幼儿音乐教育论文
幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。音乐教育有广义与狭义之别。广义的音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育，狭义的音乐教育主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。
幼儿音乐教育论文1
论文关键词:音乐活动 幼儿园 教育
论文摘要:通过调查,对绥化市北林区幼儿园音乐教育活动中存在的教育教学形式化、课程结构单一化等问题进行深入剖析,认为音乐教育活动的教育方法内容单一,教师专业水平偏底,教育条件简陋是阻碍幼儿园音乐活动开展的深层次原因,并提出改变教育教学方法,提高教师专业素质等对策,使幼儿园音乐教育活动开展更能有利于幼儿身心发展,促进绥化市北林区学前教育事业的发展。
一、发展现状
绥化市位于黑龙江省中南部,松嫩平原的呼兰河流域,总面积34964.2平方公里。全市总人口575.9万人。20xx年绥化市共有幼儿园451所,公办园15所,私立幼儿园与集体园426所。目前,音乐教育已经成为幼儿园主要教育内容之一,同时音乐教育也是孩子们最喜爱的活动形式之一,但是,在绥化市北林区开展的音乐活动课并不完善。
第一,从幼儿园对音乐活动重视的程度上的调查。在调查的所有幼儿园中有83%都开设了音乐活动课,在这些幼儿园中有20%是公立幼儿园其余80%则是私立幼儿园,在公立幼儿园中平均每周都会上一节音乐活动课,在私立幼儿园中只有一所是一周上一次,其余的都是以节日或活动的形式开设的,比如,国庆节的时候就会组织幼儿进行一些活动,每个班级都会出节目,进行集体的联欢,共庆佳节,每学期都会在不同的节日举行不同的音乐活动,但是很少会单独以上课的形式进行。可见幼儿园对音乐教育活动的重视程度并不高。
第二,从教学内容上的调查。在所有幼儿园中,有71%的幼儿园教学内容单调,多数以唱歌舞蹈为主,对于幼儿对打击乐器节奏感等方面接触很少。另外一所幼儿园能认识到艺术培养的重要性,并能与游戏相结合,促进幼儿发展。
第三,音乐活动教学方法的调查,80%的幼儿园会以传统上课的形式进行教学,有20%幼儿园会集合故事及游戏的方式进行。调查表明教师教学方法传统老旧,形式单一。在调查过程中发现以下几个问题:
二、存在的问题
（一)教学条件差,方法单一
幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低,严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋,活动空间狭小,限制幼儿的活动范围,降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失,导致音乐活动课的死板呆滞,知识通过影像资料传播,失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。
教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看,教师多数选择传统的上课模式教学,在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句,舞蹈也是有老师一个一个的动作教,通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间,用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中,教师对乐器的使用频率少,幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。[1]
（二)教师专业素质水平底
北林区幼儿园师资力量比较薄弱,大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一,幼儿园教师中老教师所占比例较大,其中多为初、高中毕业生,只有部分人员受过正规的幼师培训,对幼儿音乐教学法了解甚少,新教师中有很少一部分为幼师毕业生,但大都是职业幼师班毕业的,专业基础素质较差,加上没有实践经验,又没有较高素质的教师指导,致使教学水平提高缓慢。第二,幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受,而非会唱几首歌,跳几只舞那样简单机械。在调查中发现,北林区幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少,老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步,而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩,通常这种成绩家长重视程度较低。第三,幼儿教师工资待遇偏低,师幼比例偏低,教师任务繁重,导致教师队伍不够稳定。
（三)注重知识传授,忽视幼儿审美能力的培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”,“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动[2]。因此,教师在音乐教育中应着重关注幼儿情感方面的培养,多为幼儿提供机会,并提供必要的技能上的帮助。而实践调查中发现,许多教师则过分强调知识的传授,忽略艺术本身带来的美感,认为知识的传授可以看得见且效果明显,在调查中还发现部分家长也是这么认为,只要让幼儿学会知识就行,对于那些看不见摸不着的艺术熏陶,他们则认为不值得学习,随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高。私立幼儿园是以盈利为目的,所以多数都依照家长的意思去办,导致最后恶性循环,家长对幼儿教育并不是很了解,教师应多向家长介绍,而不是一味的依照家长的想法教学,这样就是去了其幼儿园教育的意义,更失去了音乐活动教育的本质意义。同时,一定程度的阻碍了幼儿的发展。知识和美感的培养都是同等重要的,二者缺一不可相辅相成,共同促进幼儿的发展。在调查中还发现,部分幼儿园在教学过程中游戏与教学相分离,没有有机的结合在一起,导致教学效果不明显,幼儿接受不好等负面影响。
三、对策及意见
（一)提高教师音乐素质,增强专业技能
第一,幼儿园在招聘教师的时应以专业毕业生为主,提高教师队伍的专业素质。同时为在校教师提供在职培训,学习等机会。通过对理论知识的学习,增加教师对专业知识的认识,提升其专业素质。帮助教师认识到教育的真正内容和目的,有效把握课堂教学,提高教学质量。
第二,幼儿园可以组织教师观摩优秀的公开课。可以是本园的也可以是其他幼儿园的,通过直接的观察从中学到相关专业知识,并且对自己的课程进行改革创新,同时幼儿园应鼓励教师大胆想象,推陈出新。
（二）改变教学方法,提高教学质量
第一,改变旧的教学模式,循序渐进。教师在进行音乐活动课的时候,应以幼儿为主,采用幼儿喜欢的游戏方式进行,充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进的增加难度,在让幼儿感受音乐,体会音乐,欣赏音乐的基础上,对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识,同时也可以获得精神上的享受。[3]例如,在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主,通过音乐的快慢来做动作,初步感受音乐的节奏感,到了中班就可以教他们简单的节奏,“妈妈”就可以拍两下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼儿对所学的歌曲进行打节奏,并交一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有很深的认识和理解。
第二,提高教师的教学技能。教师要充分理解教材的内容,并对其进行深入剖析,通过最有效最捷径的方式来教授。教师在教授过程中不要一成不变的用一种方法,每次的课都是一样的,这样的幼儿会失去好奇心,从而产生厌学的心理。要多加些创新的成分,使课堂生动活跃。切忌,教师在一节活动课上使用的活动形式不要太贫乏,太多。最好设定在两到三个。
第三,教材选择。在选择教材的过程中要注意选生动性形象具体的图片信息较多的图书,能够充分引起幼儿的兴趣,书中内容要简单易懂,便于幼儿理解记忆,在选择歌曲时要注意节奏感鲜明,旋律优美的音乐。另外对幼儿进行舞蹈创编的时候要注意动作简单。同时在上课时可以让幼儿自己进行歌词的改变和创作,及打击乐等乐器的使用,促进幼儿创造力发展。
（三)加大社会支持力度。
幼儿园应多向家长介绍相关知识,让家长全面了解幼儿音乐教育的重要性及相关知识。是家长能充分配合幼儿园进行教育,加强家园合作的力度,构建更多的途径及方式。以此来保证幼儿健康全面的发展。
参考文献:
[1]高星星.音乐活动在农村幼儿园开展存在的问题与解决对策,20xx,4.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》,江苏教育出版社20xx年4月.
[3]李晓虹。浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用[J]。当代学前教育20xx（2）.
幼儿音乐教育论文2
摘要：当今社会是一个发展的社会，是一个知识的社会，整个世界的进步、整个社会的运行都需要越来越多的高素质、综合型人才，这就要求我们的教育事业必须从基础抓起，从幼儿教育抓起，对幼儿实施素质教育，不断提高幼儿整体全方面的素质水平。音乐教育对幼儿的发展具有重要的作用，会让幼儿的音乐素养和审美情趣都得到大幅度的提升。在此，我们就奥尔夫音乐教育思想在幼儿教育中对幼儿音乐教育发展的影响进行简要探究。
关键词：奥尔夫音乐教育思想；幼儿音乐教育
奥尔夫音乐教育思想，也就是原本性的音乐教育理念，不仅仅局限于音乐本身的教育教学，而是把音乐的节奏作为一条连接师生之间互动的纽带，把动作、语言、舞蹈等紧密连接成一体，实现共同参与、共同创造的音乐。换言之，就是不把幼儿当作听众来对待，而是把幼儿作为演奏者，充分融入到音乐教学当中去。因为奥尔夫音乐教育思想所倡导的音乐教学是一种接近自然的、以生活为来源的音乐教学，能够让每一名幼儿都能够学会音乐、体验音乐，所以尤其适用于儿童。所以说，把奥尔夫音乐教育思想融入幼儿音乐教育当中，提升幼儿园音乐教学效果，实现幼儿综合素养的全面提升，实现幼儿的全面发展，对于幼儿园音乐教学来说具有重要的意义。
一、重视传统音乐教育
奥尔夫音乐教育思想具有民族性特点，注重从本土文化出发，强调要在传承民族传统音乐文化的基础上不断吸收先进的理念和因素，顺应时代发展潮流，进行开拓和创新，实现民族传统文化的不断发展、前进。同时，奥尔夫在开展音乐教学的过程中，同样是以自己国家的语言作为教学语言，以自己国家的许多童谣、民歌以及舞蹈作为教学内容开展教学活动的。我国是一个拥有上下五千年悠久历史的古老国度，我国的民族传统文化浩如烟海，譬如民歌、诗词、童谣、儿歌、戏曲、曲艺等等，异彩纷呈，形成了中国文化发展史上的一颗颗晶莹的宝石。所以在幼儿园音乐教学过程中，教师应当注意大量融入我国优秀的传统文化形式，对幼儿进行音乐教学的同时开展传统文化教育，保证幼儿民族意识与家国情怀的有效养成。例如在幼儿园音乐教学中，教师可以把《小老鼠上灯台》、《外婆桥》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鳅》、《两只老虎》等儿歌和儿童歌曲引入课堂教学内容中，用这些旋律优美、内容丰富、表现简洁的传统文化形式来陶冶幼儿的情操，激发幼儿的审美情趣，丰富幼儿的音乐积累，因为这些音乐都是幼儿在日常的生活中有所接触的，因此教学效果可以进一步强化，同时还可以培养幼儿传承祖国传统文化、发扬传统文化的良好理念。
二、培养幼儿学习兴趣
奥尔夫音乐教育思想倡导的是参与，倡导的是以音乐为纽带实现师生之间的深入、密切交流与合作，倡导充分发挥学习者的主观能动性。所以在幼儿音乐教育中，教师必须充分激发幼儿学习音乐、参与音乐活动的浓厚兴趣，让幼儿能够积极、主动地参与到音乐教学活动中来，寓教于乐、寓学于乐。教师应当明确对幼儿开展音乐教学的目的并不是要培养幼儿多么高水平的音乐转业知识和专业技能，而是要培养幼儿对于音乐的浓厚情趣，培养幼儿良好的审美情趣。所以教师应当充分发挥幼儿的天赋，给幼儿创造更多的展现自我、参与互动的机会。例如在教学中如果幼儿喜欢唱歌，那就让幼儿跟随教师的指挥进行演唱；如果幼儿喜欢乐器，那就给幼儿砂槌、三角铁、手铃、小鼓、木鱼、锣等乐器，让幼儿共同进行演奏；如果幼儿喜欢舞蹈，那就让幼儿进行歌伴舞表演，让他们跟随音乐一起舞蹈……正因为有了这种和谐、轻松的教学氛围，才能让幼儿完全释放内心的压力，在课堂上充分展示自己的才能和特长，让幼儿能够以浓厚的兴趣充分深入到教师组织的各种音乐教育活动中来，实现幼儿园音乐教学的高效开展。
三、贯彻以人为本原则
奥尔夫音乐教育思想倡导学生的亲自参与、诉诸感性、回归人本，这与当前我国大力推行的素质教育不谋而合。我国幼儿园阶段的素质教育以及新课程改革都强调“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，强调在教学中要充分发挥幼儿的主观能动性，以幼儿的全面发展为目标，所以这就需要教师在幼儿音乐教学中要大力提升幼儿参与学习的积极性和主动性，给幼儿创造更多的展示才能、即兴表演、个人创作的机遇，充分发挥幼儿的天性，鼓励幼儿进行自我发展，实现幼儿综合素养的更大提高。总而言之，在幼儿园音乐教学中，深入贯彻使用奥尔夫音乐教育思想，必须充分把握我国幼儿的身心发展规律，紧密切合我国幼儿的认知规律，不断发扬民族的音乐文化，传承传统文化，与时俱进，将传统与现代有机结合起来，促使幼儿音乐教学效果的显著提升，实现幼儿素质的整体提高。
参考文献
[1]金奉.奥尔夫音乐教育思想对中国音乐教育发展的影响[J].曲靖师范学院学报,20xx,25(4):118-121.
[2]孟鑫.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响及其在中国的“本土化”[J].开封教育学院学报,20xx,36(5):262-263.
[3]金美琳.试议奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的影响[J].音乐时空,20xx(9):156.
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一、有利于提高幼儿的语言能力和表达能力。
人们之间的交流，主要是靠语言进行的。语言的出现和发展，就可以恰当的表述人们之间的心理状态。换句话说，幼儿正处于心智萌生期，所以语言能力的培养非常重要。[4]在幼儿启蒙阶段的音乐教育就为幼儿的父母提供一种有效的教育模式。比如：日常之中，幼儿聆听的歌曲，孩子如果经常去听这些歌曲，时间长了就会学会，有的时候还会很自然的唱出来，或者会和家长和老师去分享。这个时候老师和家长就可以去引导孩子，尽量的让他们去体会到用语言来去表达自己的内心是一件特别快乐的事情。
二、有利于幼儿的全身心发展
在幼儿园当中有五大领域其中就包括艺术，音乐教育就是艺术的一部分，有着能让孩子全面发展的能力。有许多人说体育才能让孩子全面发展，我觉得这是错的，现在幼儿园的体育课，形式非常的单一，我在幼儿园实习当中就看过一次平时的体育课，首先是老师在前面带着大家坐一坐准备活动，以免在活动当中出现意外，之后就做一做操，在做操的过程当中就会有孩子心不在焉不想去做操，而想去玩憋的娱乐设施，或者就每班排队去玩滑梯，玩完滑梯就去做一做游戏。我觉得这只能让孩子有了运动量，或者说是在培养孩子的协调能力，而孩子们在参与唱歌、做音乐游戏和舞蹈等活动中，全身上下都处在一个非常积极的状态，可以说是又唱又跳。所以这种活动就起到了孩子全身心发展的作用，并且还启发了幼儿的想象能力力和创造能力。
三、有利于幼儿自身良好品质的形成。
好的道德品质必须具备积极的因素，并且有自我意识在其中，具有很强的意志精神与性格特征。那么要促使幼儿拥有以上优良的品质人格，音乐层面的启蒙教育是十分必要的，这对于幼儿良好品质形成是极为重要的。[7]因为，音乐教育在表现良好的思想教育的同时，也不能靠强迫的方式。比如：《一分钱》这是一首大家都很熟悉的幼儿歌曲，一个小孩讲述在大马路上捡到钱以后要交给警察叔叔，赞扬一种拾金不昧的品质，如果单单家长老师，对孩子讲这个道理，孩子很有可能听不进去，或者去命令他一件事情要怎么做，孩子会很不耐烦，而且根本起不到作用。但如果是与孩子分享这首歌曲，孩子喜欢音乐，也就吸引到孩子的注意力，接着家长或老师在一旁给孩子去解释这首歌在讲述的什么事情，孩子自然也就听得进去，理解这首歌其中的意义，如果遇到这首歌讲述的事情是，也就会想起这首歌，照着这首歌里面的样子去做了，就是成功的让孩子们能够守规矩、讲文明，促使优秀的习惯充分形成。
四、结 论
总之，幼儿阶段的音乐教育开展，对幼儿身心发展是有这非常重要的意义。所以，在幼儿的日常生活中需要特别重视音乐相应教育活动，并且通过先进理念，多种方式促使幼儿园音乐教育更好开展，不断完善一日生活音乐活动实施体系，并且应结合幼儿身心发展特点，避免出现那种太过专业的技能训练，而损害了幼儿的亲子参与积极性，体会音乐的做法，而是尽可能的去发挥幼儿在音乐教育中的价值和功能，并且更好地促进幼儿身心健康、内在修养的全面发展。
幼儿音乐教育的方法与注意事项l论文（精选8篇）
在学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编整理的幼儿音乐教育的方法与注意事项l论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿音乐教育的方法与注意事项l论文 篇1
摘 要：幼儿音乐教育创新活动并非指要教幼儿创作完整的歌曲，而是在刺激幼儿感官和动 作的敏锐反应，培养他们有创新的适应变化能力和用自己的声音抒发感情的能力，突出启发幼儿自由思维与亲身探索，让幼儿通过多种途径获取音乐、经验和技能，用自己喜欢的方式创造性地表现音乐形象，激发幼儿创新意识，促进其整体素质和个性健康发展。幼儿音乐教育的根本任务就是培养幼儿的音乐审美能力，即音乐感受力、音乐表现力、音乐创造力。本论文在纵观幼儿音乐教育现状之后，提出对幼儿进行音乐教育的三类方法，即聆听、交流和韵律体操。
关键词：幼儿；音乐教育 ；聆听；交流；韵律体操
音乐在孩子的生活中有着重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已有研究证实，音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、应激一反应系统、记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。音乐是表情达意的艺术，符合儿童喜形于色、感情外露的特点，通过为儿童创设良好的音乐环境，使儿童能真正从听觉到心灵都沉浸在音乐之中，感受音乐中流淌的智慧和人格力量。
浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文（精选7篇）
在日常学习和工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文，希望能够帮助到大家。
浅析幼儿园音乐教育中的律动教学教育教学论文1
[摘要]
幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢
[关键词]
感受音乐;表现音乐;培养素质
律动是一项需要丰富的想象力和创造力的活动，是在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富有律动感、节奏感的身体动态，它把音乐与身心的感应和运动紧密结合。幼儿音乐教学中组织律动活动，既有利于幼儿对音乐作品的体验和理解，又有利于激发欣赏的兴趣，积累音乐审美体验，提高审美品位，开阔音乐视野，从而培养学生良好的音乐素养，最终达到育人的目的。那么,在幼儿园音乐教育中，我们该如何组织律动活动呢?
一、感受音乐是律动活动的基础
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。
浅谈幼儿音乐教育论文
在日常学习和工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈幼儿音乐教育论文1
【摘要】
幼儿音乐教育由于教育的对象还处于不太成熟的发育初期，对事物的认识和学习方式还显得很稚嫩，因此必须采取更多有趣、有效、有新意的教学手段来培养幼儿的基础音乐素养，为今后的一生发展打下基础。
【关键词】幼儿教育；音乐欣赏
一、选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。
当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必须贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
提高幼儿音乐教育效果的对策的论文
通过大量的研究证明，对幼儿进行音乐教育不仅可以丰富想象力，还可以使幼儿慢慢养成创新型心理素质。怎样对幼儿实行音乐教育才是恰当的教育方法，而不是急功近利进行音乐教育？进行正确的幼儿音乐教育，使音乐教育全面融合到幼儿教育的日常生活中，使幼儿在不知不觉中感受到音乐的快乐。
一、幼儿音乐教育的物质与内涵
1.幼儿自身的天性融合于大自然的天性。幼儿生长期是一个依靠情感更多的时期，很容易受到外界情感的影响，又相对比较感性。由于幼儿的天性使其与大自然成为了最亲密的朋友，对幼儿实行音乐教育的基础就是来自于这种自然的融合，把幼儿生活中无意识的各种肢体活动，以及各种模仿性的学习转变成对幼儿的音乐教育活动。比如说，在教幼儿进行节奏的掌握时：XX /XX/XX XX/ XX XX/XXXX XXXX/XXXX XXXX/,使幼儿进行四分、八分、十六分音符的体验，就需要在幼儿进行自主律动的基础上，才可以使对幼儿的音乐教育达到最基本的节奏训练的目的。当然，如果可以提升一下语言方面的魅力，以及一些教育策略，这样可以更好地使幼儿感受到音乐节奏的快乐，也是对幼儿实行音乐教育的有效途径。
2.与具体情节结合于一体的幼儿音乐教育元素。处于幼儿阶段的思维模式主要是动作以及形象两种思维方式。所以幼儿只能是站在事物具体的层面上进行事物的认识，对于一些抽象的事物根本没有办法进行理解。进行幼儿音乐教育时，需要幼儿理解节奏、音色、以及快慢等内容时，非常有必要将这些音乐元素具体到生活细节或者是一些形象的动物、事物中。比如说：可以利用小鸟唧唧喳喳的叫声理解为16音符XXXX XXXX,一般幼儿在想到小动物时首先都会想到大灰狼，基于此种情况，可以对幼儿进行团结互助的教育，利用此种音乐教育方法基于了幼儿自身发展的规律，打开了幼儿心灵的是非分辨，使从幼儿时期就树立起正确的人生观。
幼儿音乐教育论文范文3000字
论文题目：幼儿音乐教育课程游戏化教学探究
摘要：伴随着社会经济的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，与此同时，幼儿教育的形式也越来越多样化。音乐课程游戏化即任课教师有所计划地在教学过程中多采用游戏的形式进行授课。音乐课程游戏化使得音乐课程的授课能通过游戏的形式呈现，让幼儿在乐趣中学习、在玩乐中吸收知识。本文以幼儿音乐课程游戏化为切入点，对课程游戏化的论点深入剖析。
关键词：幼儿;音乐;课程;游戏
游戏，具体而言即人类与某些动物共同享用的行为方式，反映着与之相应的社会现实生活。成年人和幼儿都会游之戏之，但游戏在成人与幼儿的生活中所扮演的角色、所赋予的意义、所起的作用皆有不同。游戏，于成年人而言是制度化的，是有所谓的游戏规则的;而于幼儿而言，游戏则是非制度化、没有所谓的规则束缚的，简单的快乐的即是游戏。
一、音乐课程游戏化的重要性
在孩子的教育当中，音乐课程是必不可少的，而游戏化的音乐课程更是不可或缺的。音乐课程游戏化除了能开发幼儿音乐能力以外，对幼儿智商和情商的培养更是有所帮助。
(一)音乐课程游戏化能使幼儿愉快学习
喜好游戏是孩子的天性，也是幼儿与周遭环境互动的一般形式。作为幼儿的一般活动，游戏关系着幼儿身体和心理的发展需要，并且，游戏也反映着幼儿生理心理发展的客观需求。音乐课程游戏化，依照幼儿对游戏的一般需求，给幼儿的音乐学习创造多彩、自由、愉悦的学习环境，让幼儿能快乐地在游戏中认知音乐，深入感受到学习音乐的快乐。
论蒙氏幼儿音乐教育论文
蒙台梭利教育作为一种世界知名的幼教理论，具有世界性。从世界各国的教育实践看，蒙台梭利教育是一套行之有效的教育理论，被誉为“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼儿教育。”
本文主要从蒙台梭利教育体系中的音乐教育入手，顺应蒙氏教育的理念，借鉴蒙氏教育的方法，以期更好地开展蒙氏幼儿园音乐教育。
玛利亚·蒙台梭利(Maria Motessori，1870——1952) 是继福禄贝尔后的一位杰出的幼儿教育家。创立了闻名于世的蒙台梭利教育体系。她于1896年获医学博士学位，毕业后仅被聘为精神病诊所的助理医师，就是这份工作促使蒙台梭利对教育萌发了热忱，也是她献身儿童教育的起点。
1907年，罗马贫民区开办了一所招收3一6岁贫民儿童的幼儿学习的新型学校，命名为“儿童之家”，蒙台梭利受聘照管这所学校。她制定了一套教材、教具和方法，系统地进行了教育实验，并取得了巨大成功，引起了世人的关注。
一、提供有准备的环境——设置音乐教具区域
蒙台梭利认为，“任何教育计划的施行，首要的是给儿童提供安全、真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步”，教师要为儿童提供一个有准备的环境：提供“实境、实物，尽可能让孩子使用‘真’的东西”。在幼儿音乐教学中，教师也应当为学生提供一个有准备的环境——创设真实自然的音乐教学情境。
真实自然贴近生活的幼儿音乐教学情不但有利于诱发儿童的积极思维，唤起学生创造的灵感，而且有助于培养学生的创造力，促进学生发展，达到提高幼儿整体素质的目的。
幼儿音乐教育毕业论文
音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，以下是有关幼儿音乐教育的毕业论文，供大家参考！
幼儿音乐教育毕业论文
摘 要：音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。
关键词： 幼儿园；音乐；教育；培养
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
一、培养音乐情趣是关键
(一)遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣
音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
探析幼儿园音乐教育的实践与做法论文
音乐教育对于幼儿的成长有着至关重要的作用，音乐教育不仅仅能够传递给幼儿一定的音乐知识和技能技巧，更重要的是能够助力于幼儿的终身发展，给幼儿营造一个良好的成长环境，促进幼儿的全方面发展，为幼儿的终身发展奠定良好的基础，是每一名幼儿教师的最基本职责。幼儿的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，作为一名幼儿教师，应该加强学习，努力运用科学的方法，让幼儿在自然情境中、在游戏化活动中快乐成长，为幼儿健康的身心打好基础，为幼儿教育事业做出自己应有的贡献。
作为幼儿教师来说，应该从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿音乐教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其音乐素养，为幼儿的艺术之路奠定良好的基础，让其有良好的艺术发展可能性。
一、创设幼儿音乐教育游戏化的要点
游戏活动中，幼儿教师要加强组织，活动时间的安排上要更为紧凑，活动过程中幼儿教师要不断地运用各种激励方法，维持孩子们参与游戏活动的积极性，幼儿可以让他们进行操作性较强的游戏活动，同时幼儿教师应该多观察幼儿，特别是在平时的教育过程中，充分的掌控好学生的兴趣点。幼儿教师应该在生活中让幼儿发现生活的美好，同时结合幼儿的兴趣点，重点安排游戏活动，游戏活动要充分体现出其最基本的价值，例如，通过游戏活动，幼儿学到哪些内容，收获哪些知识，达到了哪些目标，提升了哪些能力，这些都是游戏活动需要重点考虑的，也是幼儿教师在设计游戏活动的原则。
幼儿音乐教育与幼儿的心理健康的学科论文
幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。
音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对于客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征，并由此传递人的情感。在现今社会及教育体系中，音乐已经成为幼儿早期生活和学习中的一个比较重要的组成部分。它对幼儿身心健康发展起着不可替代的作用，也已被社会所广泛承认。
幼儿园的音乐教育活动，是以音乐为媒介进行的一种教育活动，其最终目标是促进幼儿全面和谐的发展。音乐教育对幼儿心理健康的影响是由于音乐内在的特性和内在的感染力而产生的，它自然地实现于音乐活动的过程当中，在幼儿园教育中，二者统一的关键在于充分挖掘幼儿园现有的音乐教育中潜在的心理教育的各种形式，结合心理教育的目标和内容，很好地实现二者的有机结合。
在音乐活动中，与幼儿交互作用的主要对象是音乐，幼儿只有学会了认识音乐，学会了去体验音乐的美，才能够更好地进入音乐天地，更好地借助音乐实践来获得积极有益的人生经验；许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。因此，应该发挥音乐教育的特殊功能，利用音乐来塑造幼儿良好的心理素质，用音乐来建构健康的人格，为幼儿的'身心和谐和健康发展创造条件。
一、音乐教育可以培养幼儿坚强的意志和信心：
幼儿音乐教育的思考论文
儿童音乐教育是深化儿童早期教育最重要的手段，是一种特殊的语言，是儿童智力开发的金钥匙。在音乐教育中我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养。音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟，表现完美，它也不是少数人的事情，创造机会让所有孩子都亲身参与，充分表现。幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最主要的是引导幼儿积极参与体现和发现等等，这些都与音乐教育目标和教学策略有关。
幼儿音乐教育目标与策略涉及如何，结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。我们应使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用，在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全面发展。
一、音乐教育能促进幼儿的全面健康发展
1。音乐教育可使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式，要幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响，鲜明的节奏，动听的音调会使他们情绪激动，表情愉快，音乐在时间中流动，运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用，特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环，呼吸甚至内分泌和人的心理列有着密切关系。让幼儿体验快乐，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物，培养兴趣，不仅是对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
2。音乐教育可以发展幼儿情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力，奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。