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湖南常德市中学民族音乐教学调查研究的论文
摘要 :通过对常德市初中学生和老师就民族音乐教情与学情的问卷调查，了解了当前初中阶段民族音乐教学的现状，并分析了初中阶段民族音乐教学存在的问题及形成原因。
关键词 :常德市 ;初中学生 ;民族音乐教学现状 ;形成原因。
一、常德市初中民族音乐教学的问卷调查概况。
为了获知常德市初中民族音乐教学的具体情况，笔者选择了常德市各辖区初中生为调查对象，制作了一套针对初中生学习民族音乐情况的调查问卷。在课题组同仁的帮助下，向常德市多所初中分发了有关于开展民族音乐教学情况的调查问卷。本次研究共发放问卷 1230份，其初中生问卷 1200 份，教师问卷 30 份 ;有效问卷共 1230 份。需要进一步说明的是，由于本次问卷发放的学校不是涵盖全市所有初中，整理和统计的过程完全是个人所为，难免会因个人能力及问卷的规模范围存在一定的局限性。但是，通过本次调查获得的信息，揭示了目前常德市初中民族音乐教学存在的若干问题，同时也引发了一些思考。
二、常德市初中民族音乐教育教学现状的调查与分析。
本次调查问卷内容包括学生情况、课堂教学、教师情况和学校现状四个方面。对学生的调查主要是从学生个人情况和课堂教学着手 ;对教师的调查主要是从教师教学的成效与个人艺术修养等方面入手 ;对课堂教学主要从技能与方法动手 ;对学校的教学环境调查主要是从学校民族音乐文化建设情况下手。
（一）学生情况调查与分析。
问卷调查发现，接触音乐最主要的途径有 64.2%选择了手机，随着物质条件的改善，使得学生们几乎人人拥有手机，且使用手机听歌更是一种时髦，而通过课堂教学接触音乐的仅仅只有 12.5%.可见，当下学生主动接触音乐的情况远远超过于被动的课堂教学。
学生接触最多、最喜欢的音乐类型是流行音乐，占69.3%,其次是动漫音乐 15.2%,而民族音乐仅占 5%.可知，学生们主动接触音乐多喜欢流行和动漫，而对于民族音乐喜爱的极少数。
大部分的学生对民族音乐都保持着积极地意识，74.7%的人认为中国民族音乐是我国文化的精华，值得发扬，并且对音乐学习中加入家乡的民族音乐内容（花鼓戏、山歌等）和学习家乡的民歌戏曲的态度表示肯定。但问到学生对学习民族音乐的看法时，却有超过半数的人的态度消极。由此可得，当下的初中生对民族音乐认识有偏差，内心是推崇的，但是不愿学习。
（二）教学调查与分析。
问卷结果显示，大多教师在课堂上讲授民族音乐，有 38.1%的学生认为在课堂学习过程中老师经常讲授中国民族音乐。此外还有 44.5%的同学认为他们的老师偶尔讲授这一部分内容，仅 12.6%的学生认为该部分内容不如其他内容讲授的多，而只有个别同学认为教师从来不讲。
学生们在教学活动中，大多可以主动的参与到课堂活动中，其中选择积极主动的学生有 28.5%,选择较为主动的有 39.2%,只有极少数学生是完全被动的，约占总人数的 3.8%.调查中显示，学生对民族音乐的学习主要是通过学校课堂教学，但被问到学习民族音乐的态度，将近八成的同学的回答是比较消极的，不愿意学。
由此可见，教师们在课堂上精心准备的民族音乐资料和课件，没有唤醒学生们对民族音乐学习的热情，与流行音乐很少在课堂讲授却深得学生喜欢形成鲜明对比。
（三）教师情况调查与分析。
从调查问卷课看出，大多数音乐老师毕业于师范类音乐系，通常会演奏一两门乐器，但是会演奏民族乐器的人很少。他们大多喜欢流行音乐，在平常课堂教学过程中很少主动讲授中国民族音乐，仅因为中国民族音乐是书本上的必学内容，而不得不讲授。
由此可知，初中音乐教师普遍不具备民族音乐教学技能，而且对民族音乐的讲授积极性不高，形成了民族音乐教学的短板。
（四）学校现状调查与分析。
良好的校园环境有利于民族音乐教学的开展，但从调查数据来看，学生宣传栏中虽然会有中国民族音乐的内容但并不常见，有 40.9%的学生认为这些内容只是偶尔出现，还有 24.7%的学生认为极少会有相关内容出现，从所占比例来看“极少”和“一点也没有”的同学也占有一定的比例。此外，通过调查结果显示学校组织学生参加与民族音乐相关的活动偏少，基本上没有开设有关于民族乐器的课外兴趣班。
可见，学校对于组织学生参加民族音乐相关的活动以及对民族音乐宣传方面都没有给学生提供深入了解和学习的平台。学校的校园环境建设是十分必要的，学校的广播站、电视台、网站、宣传栏是音乐教育的一个重要资源。我们大多数初中都疏于利用校园广播和宣传栏这些教育传播途径。
三、现状存在原因探析。
常德初中音乐教育存在着对民族音乐教育的忽视，没有认识到民族音乐是学习的重要性，之所以出现上述情况，笔者认为原因是多方面的 :
（一）民族音乐教育没有得到学生、家长和社会的广泛关注。
就学生方面来说，主要表现为兴趣不浓，内心驱动力不足，对于为什么要学，学了又有什么用，认识不足。即使我们很多音乐教师付出了很多努力，学生们对音乐学习的仍然存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想。长期这种现状存在必将对中国民族音乐文化的传承产生不利影响。
从家庭教育来看，主要表现是功利心，凡是影响孩子到升学的就重视，不影响升学的就不重视。民族音乐对于他们来说，太遥远了，是那些专门学音乐、学艺术的人学习的，我的孩子不需要掌握。
从社会关注来看，网络媒体对流行音乐的大肆宣传、众多选秀比赛节目对流行音乐演唱者的着力吹捧、青少年学生们盲目跟风追求时髦等现象，使我国民族音乐的主体地位逐渐被弱化，在中学音乐教育中出现了忽视民族音乐教育而偏重于流行音乐的现象。我们有些教师在教学过程中为了迎合学生的口味，随意删减教材中的民族音乐部分，取而代之将大量的流行音乐引入课堂，淡化了民族音乐的教育。
（二）学校没有创设良好的学习环境。
在义务教育阶段，初中音乐课程的课时量太少了，每个班级每周仅有一节课。考虑到课堂音乐学习的趣味性和积极性，要想把一堂民族音乐课程上好，至少需要 2、3 个课时，这样就不能完成初中音乐教学目标，势必只能缩减课时，导致了学生学习民族音乐的效果。
在学校进行民族音乐课程讲授时所需的民族乐器和教学设备往往不能有很好的提供致使教学手段比较单一很难取得良好的教学效果。
（三）音乐教师缺乏民族音乐的素养。
从问卷调查中可看出，音乐教师普遍音乐特长以西洋音乐为主 ;在乐器方面更偏向钢琴、小提琴等非中国民族乐器 ;在唱歌方面，偏向于美声 ;在音乐欣赏方面，了解和掌握的是以西方音乐和流行音乐为主，对于民族音乐技能技法多数是空白。老师自身的短板在教学过程中得到了放大，演唱歌曲、器乐演奏都是必不可少教学部分，因为老师的不专业，表达的不够，致使学生们学习起来索然无味，知其然不知其所以然。
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