高中英语生活化教学论文
第一篇高中英语生活化教学论文
1.充满生活气息的教学内容
我国著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”。的确，当教学内容与生活沟通，融入生活化元素时，会更有魅力、生动形象，富有吸引力，充满生命力。反之，脱离生活的纯粹说教，就显得空洞、枯燥，难以引起学生学习热情，教学效果自然不佳。另外，当前的高中英语教材，更关注学习者的生活经验与体验，编排的内容更贴近时代、生活与实际，对“生活化教学”是十分有益的。所以，在高中英语教学中，教师要创造性加工与整合，将教学内容活化成实际生活，引入鲜活素材，如影视作品、新闻图片与素材、报纸杂志等，让学生们觉得亲切与自然，在已有的生活经验上拓展与升华，热情昂扬。
2.寓于生活背景的教学活动
社会语言学家指出，语言环境在语言学习中的作用是不可小觑的，直接影响了学习者的学习动机、态度与效果。而课堂是学生学习英语的主阵地，为了让学生更好的内化语言知识，教师要让生活走入英语课堂，让学生在真实生动的语境中探索与学习，汲取富有活力的语言知识。因此，在高中英语教学中，教师要适当的将教学活动寓于学生熟悉的生活背景与情景中，营造生活化语境，搭建生活实践平台，让学生有机会运用语言材料，提高应用能力。如根据电影电视、广告、旅游等单元话题，凭借生活与生活经验来组织讨论、角色扮演、对话表演等各种活动，让学生担任不同角色，在生动真实的生活化语言环境，发挥潜能，强化主体意识，培养生活意识，轻松愉悦的学习知识，内化语言。
3.拓展课堂之外的实践练习
在新课程标准下，课堂应该是开放型的，不能仅仅讲解教材上的知识，也不能局限于课堂，还要利用一切机会，给同学们创造与拓宽语用环境，引导学生走出课堂，走向生活，让学生有意识的发现与收集日常生活中的丰富英语知识，在生活实践中运用所学的英语语言，提高交际与运用能力。同样，对于高中英语教学也是如此，教师要注意向课后拓展延伸，布置生活化的实践练习，做到学以致用，也强化学生观察、创造能力，明白英语就在身边。如教学“祈使句的间接引语”这一语法知识点后，英语教师可布置生活化的学习任务：采访几位任课老师，更好地认识班规校纪，而后课堂上相互交流讨论怎样运用间接引语来汇报采访结果，遵守班规校纪。再如组织一些课本剧表演、英语演讲赛、英语朗读、说英语故事等竞赛活动，丰富学生课余生活，也提高学生语言表达水平。或者根据单元话题，要求学生借助现代网络、校园图书馆、生活场所等渠道收集相关图文资料，完成个性化的英语墙报、手抄报、调查报告或者其他设计作品等，拓宽学习空间。总之，在高中英语教学中，教师要意识到语言学习不单单是教授语言知识点，还要注意教学内容与生活实际的沟通与联系，给学生提供生活素材，创造生活化实践活动，让学生发现知识源于生活，并能够运用所学的语言知识用于生活实践，交流表达，提高综合运用能力。
第二篇高中英语生活化教学论文
1.创设教学情境，组织生活化的教学活动
想要提高学生的英语写作能力，首先教师需要创设一定的生活化教学情境，活跃课堂氛围，从而使学生更踊跃地参与到英语课堂中来，以此激发出学习英语的积极性。按照新课改的要求和教学理念，应以学生为主体，从学生的实际情况出发，结合教材，进行有针对性的、生动有趣的教学，并将课堂教学与生活化的内容结合起来，按照学生的兴趣，将教学内容融入到学生的生活中，从而激发学生课堂参与的积极性。
2.结合听、说、读的训练，并渗透于写作教学中
英语的听说读写是分不开的，所以英语写作的训练也一定要结合听说读的训练。听，是一个语言输入的过程，一方面，学生能够在听的过程中接触语言，增强语感，这对学生能在写作中熟练使用得体的语言有很大的帮助；另一方面，听与写的结合可以加强学生的反应速度与写作速度，还可以检查学生英语的掌握程度与听力能力。至于听写的内容，可以是单词、词组、句型，甚至是文中的段落，听写时教师要注意保证语速适中。听与写一个是语言的输入，一个是语言的输出，同样都是学生熟悉语言的过程。读，即阅读。高中英语教材中每一单元都有一个特定的主题，涵盖着生活的方方面面。教师可以分析教材中阅读材料的写作风格与技巧，引导学生将这些技巧运用到作文的写作中去。例如在高一第一单元的教学中，教师可以让学生自己去总结描述人物的写作技巧；又比如：在一个叙述事件的模块学习中，可以引导学生发现first、next、then、finally等描述事件发生顺序的连接词，并将这些连接词运用到平时的写作中，使段落更有条理。
3.为学生提供生活化的写作素材
随着新课改的不断深入，高中英语教材越来越贴近生活。教师平时需要收集，或是利用教材中较为生活化的素材，例如音乐、网络、旅行、风俗等等，使英语教学更加贴近学生的生活。如此一来，一方面可以使学生对英语学习更加有兴趣，另一方面，可以引导学生注重英语在实际生活中的应用。
4.采用多种形式对学生的英语作文进行批改
英语作文的批改是作文训练中较为重要的一个环节，在该环节中，教师能够得到学生的学习反馈，学生可以得到老师的建议、指导。教师在批改学生的作文时，需要结合实际情况，有针对性地对学生的英语作文进行修改；采用灵活多变的批改方式，指导学生自我修正；进行全班交流与讨论，指出学生英语作文中的优点与不足。当然，最终的目的都是为了能够让学生参与到作文教学的每一个环节，将学生作为教学的主体。同时，教师在评判作文时要注重一定的技巧，如果只是单纯地将学生作文中的错误指出，可能达不到批改的目的`。这时，教师需要让学生自己总结这属于哪方面的错误，是否在这一方面掌握得不够扎实，并且以后要注意关注这类问题，只有这样，才能提高学生的警惕性，从而从根本上解决问题。教师还应该作好记录，对学生作文中出现较多的错误在课堂上进行统一的讲解，对于结构好的文章或是精彩的段落单独在课堂上评析。结束语：英语写作的提高是一个日积月累的过程，需要不断地输入语言知识，想要提高学生的英语写作能力，英语教师便需要在平时的教学中重视英语写作的训练。
第三篇高中英语生活化教学论文
一、教学内容生活化
本单元的话题是HealthyEating即健康饮食，这一话题与学生的生活息息相关，密不可分。人们每天都在eating，如何才能做到健康呢？需要我们合理搭配日常饮食，拒绝垃圾食品。在教学过程中，教师也可以举出一些因不良饮食习惯而导致身体不健康的实例，激发学生学习兴趣，鼓励学生合理膳食，多运动。
二、高中英语教学过程与方法生活化
1.创设生活化的场景
利用多媒体给学生展示一些事物，让学生去判断哪些是健康的饮食，哪些是不健康的饮食。同时让学生列举出生活中的健康食品和不健康食品，说明健康的食物会给我们带来哪些好处以及垃圾食品造成的危害。让学生在看中问、问中答、答中解。
2.阅读教学生活化
本文的阅读内容是通过两家餐馆的竞争，最初是暴露了两家餐馆饮食上存在着不足，王××的餐馆食物太过油腻，而××的餐馆食物又过于清淡，最后通过彼此合作各自改正了不足。其实也可以对学生的挑食问题加以纠正。可以现身说法，现在有很多孩子因为不均衡的饮食太肥胖或营养不良，可以鼓励学生从自身或其他同学身上找出问题并探讨加以解决。最后让学生懂得，吃太多的肉类容易使身体营养过剩，导致身体亚健康。此外，素食主义者也不利于身体的健康成长。
3.以读促写生活化
阅读完文章后，学生更好地理解和明白了合理膳食的重要性，让学生课后写一些关于合理膳食的一些可行性建议，以及养成健康的饮食习惯。这个任务对学生来说有生活实际意义，体现了阅读教学的以读促写，以写促读的高效课堂。总之，生活化课堂的创建是英语教学的关键所在，创设生活化的场景，教学方法生活化，教学过程、教学方法生活化等的凸显，让学生在生活中学英语，在学习英语中体现生活化，实现英语教学与生活手牵手，真正实现二者的完美结合。
第四篇高中英语生活化教学论文
1.生活化教学模式在高中英语教学中的重要性
在传统的高中英语教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受英语教师灌输给自己的英语知识，不能充分地发挥自己的主观能动性。学生慢慢地就会丧失学习英语的兴趣。学生的英语成绩和英语能力可想而知。而生活化的教学模式能够将英语学习融入到实际生活之中，让学生真正体会到自己在课堂教学中主体地位，能够让学生充分发挥自己的主观能动性，从而提高高中英语课堂教学效果，提高自己的英语成绩和英语能力。作为一种语言，英语最重要的作用就是服务于生活，提高人们的生活水平。将生活化教学模式广泛地运用于高中英语教学，能够使学生更好地理解英语与生活之间的关系，能更好地培养学生的英语实践能力，从而为学生以后的生活打下坚实的基础。
2.高中英语生活化教学模式的具体方法
2.1教学内容要贴近学生实际生活，激发学生的学习兴趣
将生活化教学模式应用于高中英语教学，首先要求高中英语教师在设计自己的教学内容时，要充分考虑学生生活的实际情况，使教学内容贴近学生的实际生活。当高中英语教师设计的教学内容贴近学生的实际情况后，容易引起学生的共鸣，激发学生学习英语的兴趣，使学生主动参与到学习活动中去，从而极大地提高学习效率。另外，学生也会将生活和英语相结合，从而产生意想不到的效果。
2.2开展生活化的英语教学活动，提高学生的积极性
任何一门学科的教学都离不开一定的活动。高中英语教学也不例外。在开展高中英语教学活动时，英语教师应想方设法将教学活动融入到生活当中。当教学活动融入生活后，学生就能够在英语教学活动中体验生活，并积极参与到英语实践学习活动中，以提高学生学习主动性和创造性，有利于培养和增强学生的英语学习能力。所以，要求教师在英语课程教学过程中，必须设置各种形式的教学活动，将教学课堂走进生活，让学生走入自然，走人社会。例如，开展英语竞赛。竞赛形式主要包括英语演讲、英语手抄报、英语广播、英语节目等，为学生提供良好的英语实践平台，并激发学生学习英语的热情和积极性，同时有效地提高学生的英语口语表达能力。
2.3英语教师应运用生活化的教学语言去感染学生
语言环境不仅能直接影响高中生英语口语表达能力，还能够反映生活实践中学生英语的应用能力。因此在高中英语教学过程中，教师要创设良好的英语语言环境，帮助学生掌握英语语言的学习方法，从而提高高中生英语的表达能力。
2.4布置生活化的课外作业，拓宽学生学习英语的途径
一节课的结束并不意味着教学活动的结束，课外作业是课堂活动的延伸，是课堂活动的必要补充。仅仅在课堂活动中应用生活化教学模式是远远不够的，英语教师还应将生活化教学模式拓展到课外，布置生活化的课外作业，从而拓宽高中生学习英语的途径。布置生活化的课外作业，离不开学生的引导。在日常英语学习过程中，教师必须指导学生关注生活化英语语言和知识。比如学生喜欢运动，教师可以以此引导让学生，让学生用英语表达各种运动项目、解说自己对运动的喜爱等等。从而让学生走出课堂，将英语应用到生活中，从而形成良好的英语学习习惯。
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