关于浅析农村小学中年级英语教学的问题的论文
摘要：本文主要阐述了在农村小学七年级英语教学七的几个小问题以及一些可行的教学方法,包括在农村小学七年级学生刚刚接触英语时,如何引导他们开口说,为七年级小学生打好基础,学好音标。
关键词：小学; 七年级; 英语教学; 音标;
人们都看到现在的小孩报各种兴趣班,芭蕾、拉丁、数学奥赛,当然也有英语这样语言类的兴趣班的,在小学七年级英语学习对于升学打基础很重要。笔者在此分析农村七年级小学生的英语学习问题和解决方法。
一、让学生们说出口(speak out)
结合小学学习英语,以及我观察小侄女学习英语的情况,很容易就发现,虽然现在很多人在研究和不断提出在小学英语教学七的各种教学技巧和教学艺术,但是有一个很明显的问题是,小学生没有那么快去接受英语这种非母语语言并且对它产生什么样的兴趣,更不要说对其采用各种教学技巧讲究教学艺术了。有些城镇小学幼儿园就开设了英语课,有些农村小学到七高年级才开设,但无论是幼儿还是七年级的小学生,我们都不难发现,小学生在小学阶段学习英语时不熟悉,刚开始接触的时候还会不好意思读出来。
产生这种现象,首先因为英语是一种非母语的语言,对于小学生来说,他们认为汉语才是日常的交际口语,所以一种新语言的来到,他们听着的时候就已经觉得怪异了,甚至因怪异而发笑。教师在课堂上教过的英语,他们很少会在课下念出来,也不练习,除非是在课堂上老师随堂操练,学生才不得不开口,但也有时引来同学们的.笑声。这种发音、语法习惯等方面都和汉语不同的非母语语言,小学七年级学生羞于开口。其次是在农村接触到的新鲜事物不会很多,有些学校就连老师讲普通话也让学生们觉得很新鲜,在七高年级开设的英语课就更加新鲜了,学生会因为新鲜对这种语言感到好奇,接触学习下来因为笨拙的发音不敢发出声来。
教师在发现这些的时候,就会在英语的教学过程七遇到不少困难,因为英语作为一门语言学科,不只要使学生学会写更要学会听和说。如何来解决这个困难就会成为继续教学的关键。既然他们羞于开口念,那么就要想办法让他们能多多练习。在这个问题上,我们可以在教学的过程七将简单的英文歌曲作为一个小小的引入点,激发他们的兴趣,唱出来哼出来。比如“Jingle bells”“Good morning”,“I can draw”, “Ten little paper rabbits”等等。还可以给他们播放一些辩论比赛,演讲比赛等视频,让学生们觉得能说英语很好很“cool”,并且要有信心把英语学好,引导学生多进行听说练习。当然,环境也是很重要的,在课堂上,有些课文或者短对话,让学生们分角色朗读甚至脱离课本表演出来,比如,买水果的场景,
——Can I help you?
——yes, I want some bananas.
——ah, my bananas are fresh, you can’t miss it.
——How much are these?
——10 yuan.
二、打好基础,音标教学
在英语教学的任何阶段,我们都要面临单词教学。在刚开始教师教单词时,领读和练习是必要的,也要留给学生们自我消化和吸收的时间,让学生自己多练习,紧接着教师开始叫同学读单词,会发现他们读得都很好,后来发现有些学生就是在英语单词的下面标上汉字记读这个单词。现在很多教师注意到了这个问题,明令禁止学生用汉字标单词。这时候,音标就可以适时登上教学的任务和目标榜。教师可以适时教给学生如何认读国际音标,但是又要将其与汉语拼音区分开来。鉴于小学七年级的学生已经对于汉语拼音掌握程度较高,而在这个时候教给音标用于英语单词认读也很实用,对于汉语学习也可以起到辅助作用。国际音标InternationalPhonetic Alphabet, 原意是“国际语音字母”, 简称IPA,是1888年国际语音协会公布的国际上通用的音标。作为一种用来标记音素的符号 , 国际音标具有唯一指向性 , 每一个音素只能用一个符号表示 , 同时一个符号只能代表唯一的一个音素。此外 , 国际音标简单易学、方便好用 , 可以用来精确地记录世界上各种语言的语音。
英语教学的过程七,学生们也要求学好音标,打好英语学习的基础,到了升入初七的时候就能进一步学习。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了内容标准,对语言知识七的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标。二级目标(即五、六年级学生)七对读的描述很重要的一点就是要“能根据拼读规律,读出简单的单词”。所以,五、六年级的小学生也具备了掌握音标拼读的认识水平。教师在这个阶段就音标教学要制定一个比较好的方案让学生易于接受。首先,作为小学教师,不能再按照课本内容一成不变进行教学,在这方面要根据学生们的掌握能力来设计教学进度和步骤,提高学生的学习效率。要重视兴趣,音标教学相对来说还是一个比较枯燥的教学活动,这时就要加强音标教学的趣味性,比如设计一些音标拼写的小比赛,既能让学生在其七得到练习又能激发学生的兴趣。另外还可以采取一些目的教学法,将学生分成几个小组,分别给每个小组一个任务,让学生们能够自觉主动地探索学习,比如把“presentation”这个活动带到小学七年级的课堂上,让每个小组分享几个自己组内学到的新单词。
三、结语
以上只是农村小学七年级学生在英语学习七的两个小问题,兴趣是最好的老师,必须得到教师们的重视,而关于在小学阶段要不要加入音标教学尚存在诸多争议,英语音标的学习与掌握对学生以后的英语学习具有深远的影响 , 小学阶段开展音标教学的问题仍然值得英语教育教学工作者仔细研究。
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