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使用电子白板技术可使物理课堂教学更加优化论文
物理学科建立在观察、实验的基础之上，学生很多时候要借助观察和实验才能展开学习。教师如能利用好电子白板集图、文、声、像及动画等多种效果于一体的长处，不仅能让课堂充满生机和活力，更能激发起学生掌握知识、运用知识的主动性，还可从小培养起学生严谨求实的科学态度。
一、教师应将电子白板与传统教学的优点有机结合起来
教师要让交互式电子白板的多种书写功能在时空上进行最大限度的拓展。教师须根据教学需要和学生的学习需要，灵活发挥白板在书写、绘画、擦除、任意选择颜色这些功能方面的功能，在交互白板的计算机工作界面灵活调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视频音频材料等），以及交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等，从时间、空间、色彩、声音、动感方面始终让课堂处在高效、快捷的状态之下--快节奏、大容量。以符合学生学情的环节设计，牢牢牵引学生的思维动向，以新鲜的手段、素材调动学生的情绪，使学生的大脑始终紧密参与到整个学习过程之中。
二、课堂要把以学生为中心的教学理念落在实处
利用电子白板展开教学的时候，教师应该有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，主要做好围绕学生展开课堂互动的资源的开发、利用和教学设计上。
1、以学生为中心设计课堂是核心
鉴于电子白板白板易学易用和现在信息技术的日益普及，学生在这个年龄段本身就有的较强的参与意识，很多学生通过观察教师上课使用和课间自主开放式互帮互助的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。无论是新授课还是复习课，教师都不妨大胆地鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，如：白板活动挂图中的背景、页面或图像、Flash动画、各种图形、仪器设备图等。
这样，白板不再只属于教师，同时也属于学生了。此时的学生，期待展示的机会、渴望表现的心理会格外浓厚。可以说，在没有上课之前，学生自己已经开始了对知识的探讨和研究了，而不只是泛泛的自主预习这个层次了。笔者不止一次在课上看到学生跃跃欲试、成功展示、参与实践的情形。我想，这也充分体现了交互、参与的新课程理念，这也许是我们作为教师更应该去实践和探索的。
2、课件设计要便于引领学生主动加入到学习过程中
实践中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，无须严格的专业训练，易学易用，成了学生的另一位老师和朋友；而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现每一个环节的操作过程和细节，这对激励学生参与和互动提供了极大的便利。 例如我在进行初三物理《电压》教学时，为了使学生通过实验探究活动建立电压的概念、学会用电压表测电压，弄懂串联电路、并联电路各自的电压关系，从而培养学生探究意识、提高研究的能力。（这部分知识由"电压概念的形成、电压表的使用、探究串联和并联电路的电压关系"组成）。我基本设计是：由水压形成水流的演示实验自然引出电流形成的原因、电压的概念；口头介绍电压表的使用方法；要求学生学会用电压表测电压以后，分组用电压表分析串、并联电路各自的电压关系。
虽然本节课给学生设计的活动量和思维量大、内容多，但教师在整堂课当中只是起组织、参与者和引导的作用，如果以往老师们上这节课同时，向学生介绍电压的概念及电压表的使用，结合串并联电压关系的实验到得出结论，一般需要两节课的时间；但是借助电子白板后，学生通过亲自探究实验可以在一节课内完成。
三、怎样使电子白板很好的应用与物理课堂教学中。
1、应适时记录和保存教学痕迹，建立教学、学生复习的资源库
教师要充分利用交互白板可以及时记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节的功能。由于白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，教师就要以最通用的格式，如：PPT、HTML格式记录下来白板上发生的所有课堂教与学的过程，让这一功能为自己引领学生复习、为学生整理笔记、随时复习课堂教学过程中的每个环节反复服务；让这一纪录为学生用来更多的参与到集体学习或交流反馈中反复服务；为教师的自我再提高发挥重要的作用。这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
2、要充分发挥电子白板与现场试验的互补作用
电子白板的模拟作用可以与物理实验形成互补。如：初中电学部分，有许多知识和技能要求学生去动手操作实验，教师可让学生通过电子白板，在动手操作实验之前进行模拟连接实物，用感应笔直接在白板上以画线代替导线，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改。这样比用粉笔在黑板上画要节省更多时间，而且它在模拟电路连接跟实物连接能起到很好的互补过渡的作用。
3、教学设计要把效率放在重要位置
电子白板为课堂推进节省了很多时间，给学生思考和活动留下了很大的空间，教师要在"容量和质量"上做文章。原先教室在黑板上必须亲笔画出哪怕最简单的图形，如灯泡，干电池，电键等在白板上实物图一下就可以拖出，这样就给了学生很多活动的时间。教师完全可以把时间教给学生，让学生在实验中去自主测量、总结归纳结论，这样就可以充分地锻炼学生的动手能力。
教师需要做的应该是理念的转变，要多从学生参与量、操作及思维的探究过程、对物理的研究方法，进一步去考虑和设计课堂教学环节。如果我们真正能做到这些，这样的课堂的质量一定是比较高的。
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