物理教学中多媒体的应用论文(8篇)
在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的物理教学中多媒体的应用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理教学中多媒体的应用论文1
摘要：多媒体技术不断发展中得到了广泛应用，多媒体技术更是成为了教育教学活动开展的有力工具。
国内当前教育教学创新中对于多媒体技术的实际依赖程度较高，如何在课堂教学中发挥出多媒体技术的优势也成为了教师需要思考的问题之一。
通过研究可以发现，国内高中阶段物理教学中多媒体技术的应用程度较高，多媒体技术也较好地辅助了常规教学活动开展。
诚然，多媒体技术在高中物理教学的应用中也存在一定弊端，本文将对于其实际应用的优势与弊端进行具体分析。
关键词：多媒体；高中物理；应用
高中物理知识本身的逻辑性与科学性较强，诸如力学等知识本身在理解上也较为困难。
在高中物理教学中进行多媒体技术的应用十分普遍，高中物理教学与多媒体技术也具备较大的融合空间。
随着多媒体技术在高中物理教学中应用程度的不断加深，人们也注意到了多媒体技术并非是百利而无一害的教学“工具”，多媒体技术虽然具有与多重优势，然而对于其产生的过度以来也很有可能影响常规教学活动的正常开展，而对于多媒体技术也应当区别看待。
一、多媒体技术及其在教学中的应用分析
1、多媒体技术概述多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
多媒体技术是依赖于电子计算机和互联网而存在的一种技术，其凭借对于数据进行的高效率处理也成为了较为新颖的技术类型。
多媒体技术当前的应用价值十分明显，且在教育行业中得到了极为广泛的应用，技术本身所具备的特点更是有效转化为了技术优势而对于大多数行业产生影响。
2、多媒体技术在教学中的应用现状
多媒体技术在教育教学领域中的应用十分普遍，伴随着多媒体教育教学设备在学校中的普及，多媒体技术的应用也不断加深。
以高中阶段教育教学为例，国内大多数高中对于多媒体技术的普及和应用都十分重视，高中教师也能较好地依托多媒体技术辅助教育教学活动开展。
多媒体技术俨然已经成为了教育教学中不可或缺的一种技术，在新课改不断深化这一背景下，多媒体技术与各种创新教学法进行共同应用也是一种十分普遍的现象。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用优势
1、有利于教学活动更为顺利的开展与推进
多媒体技术在高中物理教学中的首要应用优势体现在其有利于教学活动更为顺利的开展与推进，凭借多媒体技术，高中教师在应用创新教学法时也能更为效率。
高中物理知识本身的逻辑性较强，单纯地依靠口传心授等传统形式进行教学很有可能导致教学水平和质量的双向下降，部分晦涩难懂的知识在多媒体技术的参与和辅助下可以更为生动地展示在学生面前，教师凭借多媒体教学设备与多媒体技术也能更为顺利地开展系列教育教学活动。
高中阶段课业压力相对较高，高中物理课堂教学中在保障教学质量的同时更是需要保障教学进度，而多媒体技术的参与实际上也能为高中物理教学顺利开展与推进作出贡献。
2、有利于学生更好进行物理知识理解
多媒体技术在高中物理教学中的应有优势也体现在其有利于学生更好进行物理知识理解。
由于高考这一升学考试压力的存在，部分高中学生在进行物理知识学习时过分依赖于习题解答，在基础知识、重点知识学习上并未给予充分重视也导致学生整体对于物理知识的学习出现了明显分层。
多媒体技术应用到高中物理教学中能够显著提升常规教学活动的乐趣，在课堂教学中将物理知识进行动态化展示也有利于降低知识本身的难度，从而使得学生更好进行物理知识理解。
三、多媒体技术在高中物理教学应用中的弊端分析
1、容易导致课堂教学缺乏互动
多媒体技术在高中物理教学中进行过度应用，容易导致课堂教学缺乏互动这一具体问题出现，这实际上也是多媒体技术的应用弊端之一。
多媒体技术本身是一种辅助常规教学的“工具”，然而部分高中物理教师对于多媒体教学的错误认识与过度依赖都容易致使多媒体教学在常规课堂教学中占比增加，这一背景下教师与学生之间的联系实际上就已经被多媒体技术阻断。
单纯依托多媒体教学进行知识讲解的做法也不利于学生进行相关知识的学习。
基础性的物理知识讲解中，单纯的依托Flash展示，缺乏教师进行口头讲解时便会导致学生对于相关知识产生认识不足或认识错误的问题。
2、过度依赖下容易增加教师的教学负担
高中物理教师对于多媒体技术的过度依赖容易增加教师的实际教学负担，为了应用多媒体技术而应用的做法更是导致很多高中物理教师无法对于教学节奏进行较好把握。
例如，在某一章节物理知识讲授之前，教师需要进行课件下载。
在网络渠道难以获取到较好的多媒体教学课件时，教师更是需要进行课件制作，高中物理教师群体中依然有相当一部分教师缺乏制作多媒体课件的能力，而对于多媒体技术产生的错误认知与过度依赖，也容易增加教师教学负担从而影响到常规教学活动。
四、结语
多媒体技术虽然具有较大优势，然而在高中物理教学中的应用也要注重对于系列弊端的避免。
高中物理教师在课堂教学中应当发挥出主导作用并保障学生的主体地位。
高中物理教学不仅要将一般性的理论知识教授给学生，其更是要培养出学生一定的逻辑思维能力与动手解决问题能力。
在高中物理教学中，教师可以适当进行多媒体技术的应用，但不能对于多媒体技术产生较大依赖，灵活化对于多媒体技术应用也是其正向价值能在教学中显著发挥的必要条件。
作者:马秋良 单位:海南师范大学
参考文献：
[1]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，20xx,21:37-38.
[2]沈善欣.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国培训,20xx，06
物理教学中多媒体的应用论文2
[摘要]教育要面向现代化，其中一个重要方面就是多媒体技术在教育教学中的运用。多媒体课件将图片、动画、视频和音效等多种因素整合在一起，它较之传统的教学手段更容易创设物理情景，激发了学习兴趣，增大了课堂容量，使物理课堂变得更加有趣和高效。但我们在使用多媒体课件进行教学时，不能完全摒弃传统教学手段中的优势，要将二者有机的结合在一起，做到恰当运用，不能将物理课上成幻灯片展示课。
[关键词]多媒体课件物理教学效果
将多媒体技术运用于教学中，是教育现代化的一个重要方面。而其中多媒体课件的应用，较之于传统的教学方法更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情景，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生的兴趣，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
一、图文并茂，创设情景
物理教学不但要向学生传输知识，而且要注意培养学生的思维。但教学时，如果仅靠教师一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生听得费力，由于学生对生活体验不够，接受起来就更加困难。这时如果应用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入课堂的意境中。如在讲解《运动和3静止》一节中，我用了流动的河水、奔跑的猎豹、百米跑中的运动员和飞驰的赛车四段视频将学生们带入了一个运动着的世界，从而说明了运动的普遍性，为新知识传授创设了良好情景。在讲解《探究——比较物体运动快慢》一节时，我运用了一辆蓝车和一辆红车比赛的Flash动画创设物理情景，从而提出了“如何比较物体运动快慢”的问题，接着在总结两种比较物体运动快慢的方法时，又利用课件展现了汽车运动快慢的情景，然后让学生自己总结出这两种方法。通过课件创设了比较物体运动快慢的情景后，我发现学生们很容易就说出了这两种方法，教学效果确实不错。多媒体课件的恰当运用使物理课变得生动有趣，启发了学生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理课堂教学是一个信息传导的过程，或者说是物理信息的变换过程，物理教学要提高质量，就必须大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体课件的运用增加了课堂信息的容量和密度。比如在讲解凸透镜成像规律时，先通过实验得出了凸透镜成像的规律，再利用多媒体课件通过作图的方式讲解透镜成像规律，既加深了对规律的理解，又提高了课堂的容量。
在讲解《重力》一节时，我首先利用多媒体课件演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景，由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞运动员从空中降落，抛出的铅球落向地面，河水从高处流向低处这些画面，加之一连串问题的引导、点拨，从而把一个抽象的物理概念生动形象地逐步揭示出来，提高了教学效率。
需要说明的是，信息量并不是越多越好，在实际教学中要从学生的实际出发，在保证一定信息量的同时还要考虑到他们的接收程度，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
三、形象直观，化难为易
初中阶段由于学生年龄教小，自控能力差，课堂上很难长时间集中注意力，再加上物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习物理产生了畏难心理。根据这一现象，利用多媒体课件，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态表演。比如用多媒体课件演示分子动理论的知识，演示日食和月食的成因等，让学生在愉悦的情绪中快乐地学习物理。
以前在讲《眼睛和眼镜》这一节课时，由于学生们对正常眼睛的调节原理缺乏感性认识，所以总感到一知半解，教师在讲这部分内容时也感到很费力而且效果不好。多媒体课件的应用解决了这个问题，它将正常眼睛看远处和近处物体时晶状体的调节变化过程清晰地展现在学生们面前，再配以教师的讲解和引导，便将一个不容易讲清楚的问题变得一目了然，易于接受了。
四、运用得当，注重效果
不可否认，多媒体课件有很多优点，对我们的教学有很大的帮助。但是，如果是为了用课件而用课件，或完全利用多媒体课件来代替演示实验和板书，我认为就不可取了。因为演示实验或学生实验在初中阶段大都是用来培养学生实验规范的，如一些仪器的使用、操作规范、应注意的细节等等都无法用多媒体课件来替代，必须由教师示范完成。同时初中物理教学中许多知识是通过板书来传授的，像计算题解题过程、作图题等等又往往是通过板书来进行示范的，板书质量的好坏对教学效果的影响很大，这是多媒体课件无法替代的。
因此，在使用多媒体课件进行教学时，一定要辅以必要的板书和教师自己动手的演示实验加以示范，注意课堂的节奏，不要把物理课变成幻灯片展示课，要注重实际教学效果，以充分发挥现代化教学手段对课堂教学的促进作用。
在制作多媒体课件时，我们有时会借鉴一下其他老师的优质课件，但一定不要照搬别人的课件去上课，因为别人的教学思路不见得适合自己或自己所教的学生，我们应该根据自己的教学思路和学生的特点制作课件，认真备课，将课件做精做细，使课件和自己的讲解有机地结合在一起，只有这样才能取得理想的教学效果。
综上所述，多媒体技术的发展，为物理教学带来了广阔的前景，两者的有机整合是时代的要求，我们广大中学物理教师只有不断学习多媒体技术，并且合理地运用于教学之中，才能使我们的课堂变得更加高效。
物理教学中多媒体的应用论文3
摘要:现代教育技术的发展，是对传统教育模式的重大改革，更充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，同时也更有效地突破教学重难点，达到优化课堂的目的，提高了教学质量。作为一种现代化的教学手段和教学方式，它更体展现了新的教育思想和教学观。本文仅就多媒体在物理教学中有哪些应用作以简要探讨。
关键词:多媒体课件;课件;辅助教学;物理教学;应用
随着社会的进步和计算机的发展，多媒体应用于物理教学，已经成为每位教师必会的一种教学手段。对多媒体恰当的应用，可以使物理教学中的复杂问题简单化、静态事物生动化、抽象问题形象化、难于观察的事物放大化。不但提高学生的学习兴趣，改善课堂氛围，也提高了课堂效率。同时，网络的应用和数据库的应用也提高了学生的学习效率，用利于学生知识面的拓展，为培养高素质的学生提供了硬件的帮助。通过多年的教学实践和对多媒体应用的感触，我浅谈一下我是如何在教学中应用多媒体的。
一、利用多媒体技术可以更好的展示微观世界，把微观世界宏观化
我们在讲解摩擦起电时，常规的做法是展示图片，通过讲解把摩擦起电的实质告诉学生。如果我们用flash动画代替图片，不但能够表现原子核束缚电子能力有强有弱，还能够表现出摩擦起时电荷的转移过程。这样的动画能够充分表现电荷的转移情况，更能够给学生留下深刻印象。
二、利用多媒体技术可以把动态事物通过恰当变化，更清晰更形象的展示出动作的细节
我们在讲解电磁继电器的应用———电铃时，把电铃的快速的连续敲击放慢，然后进行还原，再配合了声音，这样的动画设计更能够让学生体会到继电器巧妙灵活的应用到电铃中的。表现鼓面的振动幅度影响响度时，通过慢镜头把振动的明显变化展现的一览无余。学生更能通过自己的亲眼所见，亲自感受把乐音的这一特征记忆犹新。
三、对于不容易观察的实验或操作过程中存在危险的实验，我们可以利用多媒体进行展示
在进行汽油机和柴油机讲解时，由于实验时的汽油机和柴油机的模型较小，不利于后面学生的观察，所以我在讲解本节课时使用了flash动画，在动画中不但清晰的展现了四个冲程的工作过程而且还可以更好展示压缩冲程内能增加温度升高时的效果，以及做功冲程中，内能转化成机械能时，高温气体对外做功内能减小温度降低的效果。在演示串并联电路中电流变化和电压变化是，我们使用了投影电压表和投影电流表，通过大屏幕演示电流电压的变化情况，大大增强了实验的可视性。在做托里拆利实验时，由于水银有剧毒，不利于人体健康，所以这个演示实验无法在教室做，以免残留水银影响学生健康，并且这个实验一度被叫停。自从有了多媒体的视频展示，我们把这个实验通过制作的视频展示给学生，不但增强了实验的安全性而且也增强了实验的可观察性。在视频中我们重点演示了玻璃管倾斜时，玻璃管液面到水银槽液面的高度差不变，通过实验的重点展现增强了学生的求知欲，提高了演示实验的效果。
四、利用展示平台，增强了学生之间的互动
我们经常让学生把自己的学习成果通过展示平台展示给其他同学，让展示的同学介绍自己的解题思路和学习收获。更好的实现了学生之间的互动，激发了学生的表现欲望，更好的提高了学生语言表达能力，学生的知识概括能力，更好的分享了学习的乐趣。
五、通过布置一些网络查询作业的布置，扩大了学生的知识宽度，提高了学生的自学能力
对于知识的扩展，我们通常采用布置网络查询任务。如讲解光学部分时，我们布置了查阅什么是极光、极光是如何产生的网络查询作业。学生通过查询了解了很多关于极光的知识，并且从多角度了解了极光，知道了极光的形成不属于光的色散现象。通过网络查询增强了学生获取知识的能力，激发了他们爱科学、研究科学的热忱，提高了学生学习物理的兴趣。
六、利用多媒体课件，解决学生难于理解的物理习题
汽车运动中的回声问题，是学生不容易理解的计算题，我们通过动画演示了汽车发出声音后，汽车运动的同时声音也在向前运动，并且声音返回时汽车仍在向前运动的动画。这样的动画演示比多次的讲解效果要生动形象，而且学生很容易理解计算的过程，这样实现了困难问题简单化。乐音的三个特征与波的关系的实验中，我们通过大屏幕来展示示波器的波形变化的。这样的视频效果让学生对乐音的三个特征与波形的关系一目了然。可以把抽象难理解的记忆性知识，变成形象生动的影像印象，为学生更好的掌握这一知识点做了铺垫。
七、通过视频展示历史事实，引入新课，激发学生兴趣，创造良好的课堂氛围
在学习大气压强时，我们把马德保半球实验做成了视频，展现了1654年5月8日这一天，美丽的德国马德堡市风和日丽，晴空万里，十分爽朗，一大批人围在实验场上，熙熙嚷嚷十分热闹．他们在等待观看当时的市长也是抽气机的发明人奥托格里克先生做实验。实验中十六匹健壮的马匹用足了气力也没能把两个半球拉开，这个视频的展示震惊了所有的学生，让他们更加深刻的体会到了大气压的存在并且大气压是非常大的这个事实。通过这个实验的展示也让学生了解到了前人一丝不苟的实事求是的科学精神，体会到物理来源于生活的道理。
八、通过数据库和网站，收录了一些典型题和相似题，大大提高了学生的学习效率
我们利用平时的闲暇时间，把一些试题存储到学校的学科数据库中，这些习题链接到学校的局域网站的页上。兴趣小组学生可以通过网上答题自动评分系统，检查自己对知识的理解程度，然后系统会进行评分，并且通过网络自动生成错题本。这样很多学生乐于通过网络答题的形式，找到自己的不足点，为他们错题的积累争取了时间，提高了他们的学习效率。总之，多媒体的广泛应用提高教学内容的可视性，我们可以从多个方面多个角度来展示我们的教学内容。同时多媒体的广泛应用也提高了学生的学习效果，提高了师生的互动性，让学生真正的成为了课堂的主体。但是多媒体只是辅助教学的，不能把本应该演示的实验和学生实验变成多媒体实验，这样就违背了物理是以实验为基础的学科这一特性。所以我们在利用多媒体进行辅助教学时要把握好度的问题，这样才能让多媒体技术更好的为物理教学服务，为更高效的培养高素质高复合型人才服务。
参考文献:
［1］信息技术教育的理论与实践．中国人事出版社．
［2］现代教学论．山西教育出版社．
［3］皮连生．教学设计———心理学的理论与技术．高等教育出版社．
物理教学中多媒体的应用论文4
【摘要】多媒体教学和传统教学手段不同，可提高民族地区物理课堂教学的效率。多媒体有助于物理教学活动的丰富性和多样化。只有从民族地区物理学科的教学实际出发，摆正其素质教育的方向，才能让多媒体真正的为民族地区物理教育服务。
【关键词】多媒体；民族地区；物理教学；利弊
随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击，近几年多媒体技术已逐步进入到了民族地区物理课堂教学。多媒体教学和传统教学手段不同，它迎合了信息时代对物理教学的要求，摒弃了传统的物理教学信息不足的弊端，可极大地提高民族地区物理课堂教学的效率。针对目前民族地区中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体一方面可以丰富学生的感知，另一方面增强了教学气氛，调动了他们的学习主动性。多媒体作为目前一种重要的教学手段，以其独特的魅力赢得了许多民族地区物理教师的青睐。
多媒体给民族地区物理教学改革提供了新平台和新方法，有助于物理教学活动的丰富性和多样化。
1．多媒体的使用可以创造情境，激发情趣
民族地区学生由于经济、环境、地域的限制，普遍见识不广、想象力缺乏，在学习物理知识时无法体会、感悟。而在物理教学中对难以理解或想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来，让学生很快的投入到物理教学之中。对一些难以理解、掌握的物理图景和规律、实验无法或很难看清楚的物理现象，可以利用多媒体做成逼真贴切的物理模拟帮助学生观察。如：利用多媒体模拟电流是电荷的定向移动；声波、磁感线等使学生清晰的了解物理过程和微观物理的现象。通过多媒体技术以图、文、声皆备的形式，不仅可以使民族地区的学生很快入境，还能够充分调动他们的积极性和创造性，达到非常理想的教学效果。
2．多媒体的使用可以化抽象为形象，使物理现象更加直观
物理教学中，我们会遇到一些抽象的事物，我们用语言不能很好的表达出来，即使有时能表达出来，学生也不能一下子就清楚明白，这时我们就可以使用多媒体，使事物变得生动形象，可感直观。如在讲授《机械波》的传播时，质点的运动以及波形的变化情况，很多学生想象不出的。如果把它做成一个课件，那么波的传播过程就变得直观，动态变化过程也一目了然，同时也加深了学生的记忆。多媒体的这个特点克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端，用生动形象动态的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，达到“寓教于乐”的理想教学境界。
3．多媒体丰富了物理教学内容，提高了物理课堂效率
多媒体的使用，特别是网络技术的运用，使各种信息更便利的进入民族地区物理教学领域。教师在上课时一个个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间空口无凭、反反复复的解释说明。另外讲课过程中如果需要插入某些资料时，原来要写在黑板上再讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，这在传统教学模式下是无法想象和实现的。课堂上，学生得到的知识容量，教师掌握的反馈信息都大大增加。多媒体的使用，在一定角度上刺激了学生的感官，丰富了教学内容，更大的充实了课堂教学，提高了民族地区物理课堂效率。
当民族地区的教师运用多媒体教学使课堂活跃了，容量增大了，但教学效果并不一定明显。可见，多媒体运用不当就会对民族地区物理教学产生一些负面的影响。
4．多媒体教学忽视了物理教学的特点
物理学的内容丰富而复杂，它包含着抽象的概念和规律，需要运用大量的实验进行验证。但是现在许多民族地区老师都利用多媒体进行演示实验和学生实验，许多物理现象都是教师自己设计的有造作的成分，让许多学生产生疑问不相信。这里没有通过数据的收集和分析就得出了实验的结论，失去了物理学以实验为基础的研究方法，同时不能用物理实验帮助学生理解概念和定律，提高学生学习物理的兴趣，也不利于全面培养民族地区学生的创新精神和实践能力。
5．物理多媒体教学不利于课堂师生情感的互动
物理教学要让学生领悟到物理科学的魅力，就必须依赖教师成功的引导和学生认真的学习，从而形成师生间情感的互动。但多媒体的介入，物理教师注意的是图像，学生接受的也是图像，师生的情感交流被大大削弱了，教学走上了一种固定的模式，这就妨碍了师生课堂情感互动，从而影响民族地区学生的学习物理的情绪，不利于培养他们的非智力因素。
多媒体教学仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，而教师是教学的设计者、组织者和管理者，又是学生学习的指导者、合作者，对于民族地区的学生来说，这点尤为重要。物理教学过程应体现对物理问题的探索、师生的合作和学生思维的自主性，我们只有把多媒体和现代教育思想、教学方法结合起来，从物理学科的教学实际出发，摆正民族地区物理素质教育的方向，才能让多媒体真正的为民族地区的物理教育服务。
物理教学中多媒体的应用论文5
随着社会信息化的飞跃发展，科技水平的不断进步，多样化的教学手段不断涌现，促使现代教学水平得到了良好的发展。在这当中出现的多媒体教学就是其中典型的一例。多媒体教学包括：幻灯、实物投影、教学课件、录像等，尤其是电脑，以其在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。而物理实验教学往往是物理课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学质量。回看以往的物理实验教学中的情景，我们可以看到有时的演示实验由于实验环境、器材本身的局限性，无法直接让全班学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象，甚至有些实验根本无法实现。从中得出结论就是物理实验教学的失败！学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难；有时则因为演示实验本身存在不足，学生难以产生丰富的联想，难以完成从实验现象到物理规律的抽象。令人欣慰的是这种落后的教学状况得到了改善，利用丰富的多媒体对演示实验加以改进、完善或模拟，完全克服了上述方面的不足。同时充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到通过实验突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了实验教学质量，达到课堂教学效果的目的。那么，如何才能充分发挥多媒体在物理实验教学中的作用呢？下面谈谈作者的一些粗浅的看法，希望能得到同行的指教！
一、兴趣，是学生参与物理实验活动、提高物理成绩的催化剂！
兴趣，是学生参与物理实验活动、提高物理成绩的催化剂。在物理实验教学中，运用幻灯片、投影、录像片或教学课件，创造与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，这样可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就对我们的教师提出了一个新的课题，如何在枯燥无味的传统实验中利用丰富的多媒体进行实验教学。比如，在《绪论》教学时，可以播放一些物理知识的科教影视片，如雨后的彩虹、火箭的发射过程、静电现象、磁悬浮列车、潮水涨落等等，这样即可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中，对这门学科以及它的知识结构、体系有一个比较概括的了解，极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。
二、利用多媒体的丰富多样，弥补传统实验的不足，增强实验演示效果
在我们物理实验教学中，存在着有些实验仪器可见度小，演示实验效果差的情况。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来显得有些吃力。面对这一情况，我们可以利用多媒体来进行教学，教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，投影到大屏幕上，能让全班同学都能比较详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。面对这种情况我们可以将这一实验放在幻灯机上做，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清这一现象！所以我们利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，弥补了以往一些实验的不足，增强了实验的演示效果！
三、利用多媒体的虚拟演示实验，展现物体的宏观和微观世界
物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法向学生演示，尽管我们可以用挂图来描述，但从原理上解释总感觉欠细腻清楚，不能反映其动态的变化规律。尤其在一般实验条件下难以实现的实验内容，虽能说清“其然”，却难以描述其“其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面计算机的辅助教学就可以发挥很大的作用。如要讲万有引力定律时，计算机可以为学生描绘一幅天体运动图像，使学生对天体间的相互作用、相互依存及万有引力定律内容牢牢地铭记在脑海里。在微观领域，可以用计算机来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布朗运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以描述清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验虽然通过演示实验可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，学生难以理解这一现象产生的原因，难以掌握与之相关的物理量（如电场、磁场、电流强度）的变化规律。这时可用计算机教学软件再次模拟演示实验，将微观粒子的运动情景，各物理量的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生目睹其微观过程，获得感性认识，进而加深对实验现象、结论的理解。
四、利用多媒体教学，变抽象内容形象化。
物理学也是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，比如物理学中“动”和“变”的特点。在物理教学中还有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念，电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，用传统的教学手段则难以表现和描述清楚，导致教学效果大打折扣。若我们能够充分利用CAI物理课件辅助教学，就完全可以在屏幕上模拟出相应的内容。交流电的电流、波峰、波谷、周期变化等规律，利用物理课件辅助教学显示出来，就可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。
总之，在物理实验教学中的难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难问题。因此需要我们的教师必须去想出新办法、新手段来解决这些难点问题，如果在教学过程中不解决这些问题，则会严重影响到教学目标的实现。现在在物理实验教学中，尤其在物理演示实验教学中，我们可以充分应用多媒体这种比较先进的教学手段，来弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制，催生学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。当然，我们需要强调的是多媒体并不能完全代替演示实验，两者必须有机地结合起来。也只有这样才能真正实现我们物理教学的目的，使我们的学生能够真正地学习并掌握知识！
物理教学中多媒体的应用论文6
摘要：多媒体应用于初中物理教学，有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于增强实验效果，提高教学质量。但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学。
论文关键词：多媒体；物理教学；学习兴趣；实验效果
随着计算机的不断普及，应用现代教育技术手段辅助教学已经成为物理教学对任课教师的基本要求，多媒体课件成了课堂教学的重要补充。多媒体技术已广泛应用于初中物理教学，但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。笔者结合近几年来的教学实践，就多媒体课件在初中物理教学中应用谈几点认识。
一、多媒体课件教学有利于培养学生学习物理的兴趣
在我们的教学中发现有不少的同学觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，就能激发学生强烈的学习欲望。例如，我在复习声音时，播放优美的音乐，播放各种生活中的声音，有波涛澎湃的海浪声，有优美的小提琴声，有嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。这些声音来自于生活，很能调动学生的求知欲，激发了同学的积极性，使学生始终保持高昂的学习热情，课堂气氛异常活跃。
二、多媒体课件教学有利于增强实验效果。提高教学效益
在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，利用多媒体仿真实验来模拟物理实验，能够较为真实地再现物理变化过程。
多媒体课件有利于知识的获取与保持。教师上课利用多媒体和网络技术，学生有机会在网络这样的信息海洋中自由地探索和发现，并可以获得大量的信息。比如，我在讲解《牛顿第二定律》时加人飞机与赛车比赛的影片，讲解天体运动时加入行星绕太阳运转的影片，在讲到能量问题时加入风车转动以及飞流直下的瀑布的影片，讲解原子的构成时加入核外电子绕原子核旋转的影片。这些影像文件的播放能增强学生对知识的理解。
我们在进行复习与讲解习题时，也可利用多媒体达到好的`教学效果。比如利用实物投影可以将学生所做的练习投到银幕上让学生进行讲评，发现学生中出现错误的共性的问题。讲解例题时可以先把题目写入课件，克服了黑板面积小不能容下大量练习的问题，由于是提前准备，也节省上课的时间。
三、多媒体课件教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学
1、过多地使用多媒体课件教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”。
用课件代替教师上课，学生对重点知识和难点知识记忆不深。学生也是被动的学习，没有一点自主发挥的余地。而且，学生在学习过程中感到节奏快，对所学知识印象浅。
2、大量使用多媒体模拟实验代替教师的演示实验会使学生的实验能力下降。
物理是以实验为基础的学科。实验的功能不仅让学生准确地感知物理事实，深刻理解物理知识，也是学生主动探索未知世界的重要方法，通过实验能培养学生实事求是的科学态度、动手操作能力。如果大量用多媒体课件模拟实验，会养成学生不愿动手做实验的坏习惯。如：在一次讲《欧姆定律》时，我觉得不用课件讲课就会落后，所以整节课全部使用课件进行讲解，实验也由计算机进行演示，学生觉着很新鲜，自己也自我感觉良好。然而由于学生没亲自操作，不熟悉实验器材，不能很好地掌握实验操作步骤和注意事项，效果不太理想。而有一位老师，在课堂上用实验器材完整的完成了实验，学生学会了正确使用实验器材进行观察、测量和读数，会分析实验数据并得出正确的结论，了解了误差概念，会写简单的实验报告，培养了学生爱护仪器、自觉遵守安全操作规程的好品质。整节课的教学效果比我单纯使用多媒体演示实验好得多。
物理的实验课除了上课时教师需要完成的演示实验以外，还包括学生实验以及课外实验和简单的工艺制作。这就要求学生必须对物理中所使用的实验器材非常熟悉，还要有很强的动手操作能力。这一方面需要学生在做学生实验与课外实验时认真练习，另一方面也需要教师在做演示实验的同时给学生打下基础。
任何事物都有它的两面性，好的一面我们要积极运用，不利的一面我们就要避免。多媒体课件的使用要根据我们所要传授知识的内容来决定，不能因为它具有直观、形象、信息量大等优点就不问实际情况而滥用，也不能因为它在某些方面有局限性而摒弃不用。根据实际情况有选择的使用不同的教学方法才是作为一个合格的物理教师最明智之举。
物理教学中多媒体的应用论文7
随着时代的发展，教育要求和教育模式也随着改变，现代化多媒体技术在学前教学中应用广泛，其图文并茂、声像俱佳、具有直观的表现能力，有效的调动了幼儿参与学习的积极性，提高了课堂学习的气氛。
一、多媒体技术的特点和功能
多媒体技术的突出特点就是教学方式的彻底革新，学前教学具有一定的特殊性，其面对的学生群体年龄较小，很难在课堂中保持听课注意力，同时学前物理教学内容较为浅显，应当侧重于物理现象的展示。多媒体技术改变了传统的教师板书式教学，节省了教师的时间，教师根据多媒体的特点可以合理的设置教学目标和教学计划，通过视频、文本、声音、图片来传达书本中的知识点，再结合传统教学模式的优点部分，可以更加有效全面的提升教学质量。在教学实践中，教师往往会提前制作教学幻灯片，然后在教学中展示幻灯片的内容，教学幻灯片中包含物理定理、物理现象等，通过图文并茂的幻灯片加强学生的印象。
二、多媒体技术在学前物理教学中的应用优势
鉴于物理学科特点以及学前幼儿的特殊性，多媒体技术的应用具有以下三点优势：①多媒体技术调动了学生的听课注意力，激发了其探究物理现象的积极性。兴趣是学生学习的动力，在兴趣的引导下，学生可以克服学习的疲惫和困难，如果学生对物理现象产生极大的兴趣，就会主动地探索物理领域的知识，主动学习相关的课外知识。多媒体教学相对于传统教学模式更加直观、形象，把枯燥的物理知识通过图片、声音、视频展示给学生，增强了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣；②突出学习重点，挖掘幼儿的学习潜力，物理学科的实践性较强，其学前物理教学内容和现实生活的联系密切，同时学前物理的知识对幼儿来说具有一定的难度，幼儿学生很难在短时间内学会物理知识，多媒体教学多媒体教学将教学课变的简单易懂，把复杂的知识演变为简单的动画形式，从而降低了学生学习难度，挖掘学生的学习潜力；③模拟物理实验，物理实验是学前物理教学的基础，尤其是对幼儿学生而言，要以实验的方式来模拟物理定理，才能调动学生的学习兴趣。但是有些物理实验很难通过简单的实验工具进行操作，同时由于实验的要求精度较高，学前班教师很难准确的演示实验，而多媒体技术的应用则可以利用动画的方式来模拟实验，这样既节省了教学时间，实验的直观性更强。
三、多媒体技术开展的相关策略
（一）多媒体教学的合理应用
多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，教师在课堂上要把多媒体和板书有机结合起来，增加教师和学生、学生和学生之间的感情交流，在课堂上设立众多讨论交流环节，增强课堂的活跃气氛。发挥学生的主观能动性，正确使用多媒体教学手段，利用计算机软件模拟展示各种物理实验现象，同时要通过板书详细讲解相关知识，把问题的抽象化和具体化相结合；再者在多媒体课件的制作时，要考虑到幼儿学生的思维能力，把深奥的物理知识进行简单化，以多媒体动画的方式来岩石物理难点和重点，让学生在轻松的氛围内理解知识，刺激学生的学习兴趣。
（二）增强多媒体教学的质量
多媒体在微观物理教学中发挥着重要作用，教师在设置多媒体教学方案时，应该保证选择讲课内容的新颖性和直观性。精心挑选多媒体教学中展示的图片、视频，保证展示内容和教学知识紧密相连，同时也要注重展示幻灯片的质量，不能内容空洞，缺乏针对性。在应用多媒体技术时，要帮助学生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，实现幻灯片动静结合展示，突出展示重点，加深学生理解。
（三）增强多媒体技术的可操作性
学前教学的目的是激发学生的学习潜力，保持对物理学科的学习兴趣，传统的教学方式会影响幼儿学生对物理学科的学习热情，部分教师在教学中很难覆盖到整个班级中，从而逐渐出现学习分级的不良现象，幼儿学生之间的学习差距逐渐拉大。多媒体技术的应用则避免了教学不均等现象的发生，通过灵活的操作界面，教师可以任意对教学内容进行回放，例如教师可以根据教学要求调整图像的放大、缩小、音频的前进与后退，及时解决学生学习过程中遇到点疑惑点。因此教师在教学中，要增强物理课件的可操作性，通过鼠标快捷方式来灵活操控教学课件，使教学过程更加紧凑和合理，同时教师要给予学生操作的机会，要学生近距离的感受物理学习的乐趣，在潜移默化中培养起物理学习潜力。
（四）实验演示和学生操作相结合
多媒体技术教学的优势在于可以直观的展示实验动画，教师可以以多媒体演示实验作为参考，让学生进行模拟实验，培养学生的动手能力。通过实验演示学前学生可以深入了解物理现象，加深对物理知识的理解；再者教师应当适当控制多媒体演示实验的数目，不能把所有的实验都通过多媒体演示出现，要给予学生近距离接触实验的机会，把多媒体演示和动手实验结合在一起，培养起实验动手能力和理论知识理解能力，提高幼儿对物理学科认识的全面性。
四、结语
总而言之，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在初中教学中广泛应用，而广大教师和学生也对多媒体教学的效果很满意。但是如何发挥多媒体在教学中的技术优势，把化学教学的知识点在多媒体中完美的展示出来是广大物理教师应该思考的问题，学前物理教师要重视多媒体应用，提高教学质量和可操作性，同时以多媒体动画为参考进行动手实验的操作，提高学前物理教学的有效性。
物理教学中多媒体的应用论文8
摘要：根据新课标对高校物理教学的新要求, 传统的教学方式已经不能满足现在的教学要求了, 而随着信息技术的发展, 多媒体方法教学已经成为高校教学中重要的方法, 其中的优势不言而喻, 能够提高学生的学习积极性, 提升教学质量, 本文将多方面研究多媒体教学在高校物理教学中的应用, 以期取得更好的教学效果。
关键词：高校物理; 多媒体教学; 运用;
新课标中对于高校物理教学的要求已经提升为, 不仅要让学生学会理论知识, 而且还要掌握实验性的知识, 如果继续沿用传统的教学方法, 会影响学生的学习热情, 降低教学质量, 而在某一程度上, 多媒体教学可以弥补这些缺憾, 让学生积极参与到学习中去, 还能够促进学生的思维发展, 取得较好的教学效果。
1. 多媒体教学的优势
多媒体教学其实就是教师通过自己的处理, 将教学需要的相关文字信息, 图像, 视频等有机结合, 在课堂上通过计算机展示出来, 已达到教学的目的。
1.1 教学内容丰富多彩。
高校物理本就是以提高学生的创新能力, 培养学生的科学素养为目的的课程, 在与计算机多媒体技术结合后, 使得教学内容通过更加生动形象的方式传达出来, 比较晦涩难懂的知识可以通过丰富多彩的声音, 图像, 视频展示出来, 这是传统教学方式难以比拟的。
而且现在的网络技术发展迅速, 创新的科学知识的更新的的速度也很快, 教师可以积极的合理利用网络资源, 为学生提供丰富多彩的教学内容, 学生也可以自己上网搜索相关资料, 多方面学习知识, 这样不仅可以提高学生的自主学习能力, 而且教师也节约出来更多时间, 可以重点讲解难点重点, 方便学生的掌握。
1.2 有效提高教学效率。
教师可以根据自己的需要从网上搜寻相关素材, 可以提高备课效率, 例如在讲解物体的相对运动时, 在课堂上, 老师只能通过讲解使学生理解, 或者板书说明, 但是即使这样很多同学还是不太理解, 会浪费时间。
1.3 帮助学生理解物理概念。
在物理教学中, 很多概念理解起来比较困难, 这是因为物理概念本身难以用语言去描述, 即使教师用板书来描述, 也难以达到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其实都是一步一步推算出来的, 老师可以借助多媒体技术, 将物理概念的推算步骤演示出来, 使概念通俗易懂, 而且动态的多媒体演示比教师用粉笔画出来的板书吸引人, 学生会对内容记忆深刻, 可以帮助学生对概念的理解。
2. 多媒体技术的应用方法
2.1 有针对性的制作教学课件。
一份制作精致, 特色鲜明的多媒体教学课件, 是多媒体教学中的重要部分, 它必须要满足几个要求。首先, 需要突出表现教学目的, 在制作中, 课件内容必须要紧紧围绕新课标教学要求, 要符合学生的实际认知情况, 当然要针对课程特点, 表现出不同教师的教学风格, 进行拓展式教学。其次, 在课件中可以让具体的文字概念更加简洁, 加入图表, 图片, 也可以插入视频, 使学生更加直观的学习到知识, 深入了解到物理过程, 在视频中可以加入相关实验, 让学生深刻掌握要点。最后, 需要教师注意的就是, 课件的制作需要美观大方, 具有艺术性, 在课堂展示的时候, 不是单纯的让学生看课件, 而是需要调动起学生学习的积极性, 因此在制作时, 也是需要注重美观的, 文字, 表格等内容的编排上需要规范, 整体页面整齐, 色彩要鲜明, 做到赏心悦目。
2.2 重视多媒体技术的使用过程。
多媒体技术是好的教学工具, 但是在使用过程中, 会因为各种因素, 而使它的效果达不到预期, 因此, 教师在使用多媒体教学时, 要注意几个运用措施, 使其在使用过程中表现出最大的优势。首先, 需要明确多媒体技术在教学中的地位, 它只是一种辅助工具, 教师和学生才是主体, 不能纯粹依靠多媒体就实现教学任务, 课堂上还是需要教师的讲解和启发, 让学生在探究中学到知识。其次, 在授课时, 需要根据高校物理的课程特点, 基于教学内容, 将多媒体技术与传统的板书结合, 要多管齐下, 两者优势互补。
高校老师在实际教学过程中, 可以根据不同情况, 不断探索总结, 实现多媒体教学的过程是比较长远的, 需要老师们积极探索找到最合适的方法。
2.3 网络教学模式。
随着社会的发展, 教师的教学内容也随着社会发展不断变化, 尤其在高校, 为培养学生的创新能力, 需要实时将教学内容更新拓展, 而通过网络的形式, 可以让学生及时了解到先进的物理知识, 也可以在网络中查到自己学习不到位的知识, 网络教学中, 学生可以学习到最前沿的研究, 从而提高学习效果。
3. 多媒体教学的缺陷
多媒体教学确实有很多优势, 但是还是要分具体的情况, 其实多媒体教学也是有缺陷的。
其中最突出的问题就是, 在课堂上教师和学生之间的交流减少, 教学的过程不仅仅是教师讲话, 学生只是在听的过程, 这样的话, 多媒体教学课堂上, 教师就类似于放映师, 不再与同学交流, 便不再是教学的主导地位, 不利于提高教学效果。在物理课堂上, 大部分概念公式是需要推导得出, 老师如果只是根据课件来放映一遍, 有的学生可能会跟不上思路, 从而掉队, 这就需要老师在黑板上进行板书, 教师一边讲, 一边推导, 学生可以跟着老师的节奏, 一边听, 一边记, 可以帮助学生更专注的听课, 提高教学效率。
4. 总结
总的来讲, 多媒体技术可以在一定程度弥补传统教育的不足, 但是无法完全取代传统的教学方法, 因此, 教师在教学过程中, 可以多利用信息技术, 将课堂丰富起来, 使得枯燥乏味的课堂变得生动形象, 以此激发学生的学习兴趣, 但是不能忘记师生之间的交流, 要将两者结合, 以便更好的提高教学质量。
参考文献
[1]李向民.高校物理教学中多媒体技术的有效应用[J].科技创新导报, 20xx, (18) :234, 236.
[2]张自强, 陈刚.《大学物理》课堂应用多媒体教学手段的利与弊[J].大学教育, 20xx, (1) :137-138.
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