物理教育教学论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
物理教育教学论文1
摘要：若想使“学困生”变为学优生，激发他们学习物理的兴趣，引发和树立正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际情况制定行之有效的措施，通过开发“学困生”隐在的潜能，提高其自身学习物理的欲望，为成功学习物理奠定基础。
关键词：激发；学困生；兴趣
常言说：“千人千品，万人万相”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生充满希冀的来到学校，而初二的有些学生会由于初一的成绩不理想，自感升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃学习，若任其发展下去，这部分学生将很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人经验认为可从如下几方面做起：
一、良好的“开场陈词”激发“学困生”的学习兴趣
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初二学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是他们能否学好物理的关键。由于“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师，但根据你们每个人的不同特点，我不会是同样的教学方式的，我相信你们每一位都会象历届学生那样成功的喜欢上物理。”在上新课前采用几个有趣的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下吹气，并把手移开，乒乓球会下落吗？所有人都知道只要物体离开手，它一定会掉下来，如果加上用力吹气，物体掉得更快。但实验现象恰好相反，学生的求知欲又被激起，他们对物理学习的兴趣会进一步提升，效果显著。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、用“了解和赏识”激发学困生的学习兴趣。
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分肯定他们，给他们必要的鼓励和赏识。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
三、以典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
四、以创设学习情景激发“学困生”与学习的兴趣。
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
物理教育教学论文2
一培养兴趣，激发主观能动性
作为初中物理教师，我们应不断探索新的方式方法，去帮助学生培养对物理学科的兴趣，激发其对物理学习的主观能动性与创造力，从而提高学习效率，改善学习效果。最主要的还是要通过外界氛围与方法对其的影响来达到此目的，建议运用以下两种方法。
1．通过初中物理的实用性激发学习兴趣在实际教学与学习中，教师与学生常常只关注于物理的学术性，从而导致学生只看到了物理知识晦涩、严谨、枯燥的一面，却忽视了物理为人们日常生活带来便利的、实用的一面。所以教师可以在教学中不断强调物理知识的实用性，令学生们意识到他们学习的不是死板的知识，而是与他们的生活息息相关的神奇学科。例如，小汽车的观后镜是一只凸镜，它位于驾驶室的外面，这是专家们利用了凸镜的相关特性，即为光线遇凸镜即被发散，且凸镜具有成正立、缩小、虚像的特点，因此实物在凸镜中会被缩小，从而扩大人们的观察范围，进而保证了人们的驾车安全。
2．设立与自身相关的问题情境人们总是对与自己有关的东西更感兴趣，所以教师提的问题越贴近学生自身、越新颖越容易激发其学习兴趣与主动探究的动力，进而提高学习效率，改善学习效果。例如，教师在讲解压强时，可布置类似的课后作业：请每位同学站在水平地面上，测量其双脚与地面间的接触面积，根据自身体重，计算自己对地面的压强是多少？
二创造良好的学习环境
良好的学习环境可以帮助学生尽快地进入学习状态，教师可以利用较为新颖的“教具”，在开讲之前，先为学生做些“神奇”的演示，引发其探究问题的兴趣。如教师在讲解杠杆原理前，可以利用钓鱼竿、筷子、剪刀等生活用品作为“教具”来做演示给学生观察，这样可以极大地开拓学生的思路与视野，也可帮助其对接下来将要讲解的知识进行理解与记忆。此外，现如今很多教室都已实现多媒体化，故而教师可以充分利用此优势，在课堂中为学生播放视频，以激发学生的好奇心，集中注意力。
三鼓励互动式学习
为使方案保持较强的可行性，教学仍要以教师课堂讲解为主，以组建学习小组互动学习为辅，这样的教学模式，可以活跃课堂气氛，同时又可以加强生生之间、师生之间的互动，有利于帮助学生形成良好的学习心态与氛围。通过交流、合作、互助、小组竞赛等方式，可以充分调动学生的积极性与创造力，使每一位学生都参与其中，从而达到良好的学习效果，实现教师的教学目标。
四有效实施探究性教学
探究性教学鼓励学生以通过动手实验观察现象为主、学习教材为辅，来更加全面、系统、深入地学习物理知识原理。教师可以此提问，如为何灌满水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上来的吗等，这样可使学生乐在其中、夯实基础。
五结束语
教师在保持教育教学可行性思维的同时，还应持续完善、更新、深化自身的初中物理知识、教学水平以及可应用于教学的心理学知识，使教师自身的素养得到不断的提高，以及课堂内外多与学生沟通，收集学生对初中物理课程学习的反馈，及时了解学生的学习状态与心理状况，结合实际，对教学予以合理、恰当地调整。
物理教育教学论文3
摘要：新的《中学物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对物理教学提出了较高的德育要求。就物理学科而言，在其中学阶段的教学内容中不仅包含了丰富的唯物论和自然辩证法的深厚哲理，同时还具有大量的可以提高学生科学素质和爱国主义情感的生动素材。这一切为我们物理教师在学科教学中渗透德育教育创造了极为有利的条件，本文将探讨物理教学的德育渗透途径。
关键字：物理教学;德育教育;自然辩证法;科学素质物理学是一门实验性、实践性很强的学科，是现代科学理论、科学技术的基础。我们每位物理教师都应根据物理学科的这些特点，在注重教给学生物理学的基础知识和基本技能的同时，结合教学过程发掘教材内在的思想教育因素，充分发挥物理教学的德育功能。
在物理教学中，有很多可以作为德育的素材。我国是一个文明古国，勤劳智慧的中华民族创造了灿烂辉煌的文化。四大发明、“墨经”中的物理知识、张衡制造的水运浑天仪和候风地动仪都是我们的骄傲。新中国成立后五十年，我国科技迅猛发展。
卫星回收技术，北京正负电子对撞机等不胜枚举，处于世界领先地位。科技成就终于无愧于古人，而这些都离不开物理知识。在物理教学过程中，教师可结合教学内容介绍我国古代、现代科学技术成就和科学家奋发努力为国争光的动人事迹，也就向学生进行了具体生动的爱国主义教育，无疑会激发学生民族自尊心和自信心，激发他们的爱国热情，优化学生的道德情操，从而激起学生的学习热情，激励他们努力奋发学习，为振兴中华贡献青春。
辩证唯物主义给人们提供了认识世界和改造世界的强大武器，物理学的发展贯穿着辩证唯物主义观点和方法论。物理的研究对象，大到宇宙，小到组成原子的基本粒子，都是物质，不但我们周围具体的实物都是物质，就连看不见摸不着的场也是物质，这就为马克思主义的唯物论提供了有力依据。马克思主义唯物论的基本思想是物质的客观实在性，物质决定意识。唯心主义则强调意识决定物质，在他们看来，主观感觉不到的东西，就是不存在的，像“真空”“电荷间超距作用”等概念理论就是唯心主义哲学思想在物理学上的反映。近代科学研究证明：所谓“真空”只能说是没有空气的空间，自然界不存在没有能量，没有物质的真空。电荷之间也不是超距作用，而是通过电场来传递这相互作用。结合马克思主义唯物论讲解这部分知识，有利于拓宽学生的思维空间，改变学生固有的僵化的思维方式，构建全新的物理知识体系。
力的作用是相互的，作用力与反作用力同时存在同时消失;分子间既有引力又有斥力;光既具有波动性又具有粒子性，这些都表明了事物是对立面构成的统一体，统一体的对立双方既相互排斥又相互联系，这就是对立统一规律。马克思主义哲学的方法论是解决物理问题的最有力的思想武器，其中又以对立统一规律，贯穿于物理学的始终，成为指导学生领会、分析、阐释物理现象的最基本思想方法。物理学上最常见的运动和静止，粒子和波等实例都体现了对立统一规律这一哲学思想。运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是辩证的统一。光的粒子性与光的波动性是对立的，这在波粒二象性理论中得到统一。给固体加热，温度升高，达到熔点后变成液体，给液体再加热温度再升高达到沸点后变成气体。在凸透镜成像时，当物距由无穷大逐渐减小，像距逐渐增大，当物距小于焦距，就由实像变成虚像，所以焦点即为像虚实分界点。光由光密介质进入光疏介质，入射角增大，折射角增大，当入射角等于或大于临界角时就不再有折射光线，即产生了全反射。以上这三个简单例子，温度升高，物距减小，入射角增大都是量变的过程，当量变发展到一定程度，达到了物质极限，如熔点、沸点、焦距、临界角，就发生了质的飞跃，物体由固体变为液体，由液体变为气体，像由实变虚，折射光线消失，这就是量变引起质变的规律。在物理教学中，物理概念的形成，物理规律的概括，物理实验的进行，物理知识的应用处处充满着辩证唯物主义认识论和方法论思想。在物理教学中很容易进行辩证唯物主义教育，同样学生具有辩证唯物主义观点也有助于理解这些物理问题，他们在遇到这些问题时也会站在较高的角度去看待、分析并解决。
在物理教学中还要加强科学态度和科学方法的教育，结合物理教学，讲述物理理论建立过程，介绍科学家严谨的科学态度和科学方法，可培养学生实事求是按客观规律办事的态度。结合物理现象、物理过程的分析，教育学生分析事物要抓主要矛盾，抓住矛盾主要方面，逐步学会辩证地看问题，防止片面地、孤立地、静止地看问题。注意引导学生掌握探索物理规律，广泛采用分析法和综合法并突出观察实验法、假设法、理想模型法和类比法等方法教育，使学生掌握并应用到实践中。
培养社会主义事业建设者和接班人，是我们党的教育方针。
无论从精神文明建设的高度，还是从提高人才素质的角度，结合学科特点，在教学中有机进行德育教育，以培养全面发展的四有新人，是我们每个教育工作者应尽的义务。
现代教育技术在物理教学中的应用论文
在各领域中，大家一定都接触过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的现代教育技术在物理教学中的应用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
现代教育技术在物理教学中的应用 篇1
论文关键词:教育技术;大学物理;教学;应用
论文摘要:随着现代教育技术在物理课堂中越来越多的应用，其中存在的问题也逐渐暴露出来。本文对现代教育技术在大学物理课堂中应用存在的现状进行探讨，并提出建议，为计算机在大学物理教学课堂中的技术应用提供借鉴。
随着社会发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。大学物理是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。现阶段，许多大学物理教师在现代教育技术与课程结合的过程中，存在着一些思想误区和错误做法，这严重影响着现代教育技术在大学物理课堂上的效果，甚至导致课堂教学的失败。本文针对这一问题进行探讨，并提出建议，为现代教育技术在大学物理教学课堂中的技术应用提供借鉴。
一、现代教育技术在大学物理教学中应用的现状
(一)现代教育技术教学方式较传统教学方式的优势
传统的大学物理教学在诸多方面存在优点，尤其在培养专业人才的教育上，传统的物理教学模式功不可没，这在我们的教学中是仍然值得发扬光大的。然而，传统的大学物理教学模式也呈现出了诸多弊端，如不利于学生创造性的培养，制约人才多样化的培养，不利于教师教学水平的提高等等。相比传统教学方式，现代教育技术表现出更大的优势。现代多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，这一切能给学生留下深刻的印象，能提供最理想的教学环境，对教育产生深刻的影响。因此，我们在大学物理教学中应更多地采用现代教育技术方法，加深学生对大学物理知识的理解。
浅谈怎样加强初中物理实验教学教育学论文
摘要：在初中物理教学中, 加强实验教学是促进学生综合素质全面发展的必要途径。结合实验展开物理学习, 有助于学生自觉地将课上的理论知识和实验中的动手操作有机结合起来。创新的物理实验设计和操作环节, 可以让学生耳目一新, 对学生创新意识和创新能力的培养也是非常有好处的。
关键词：初中物理; 实验教学; 学生;
在传统初中物理教学中, 总体来看, 实验没有得到足够的重视, 学生的动手操作能力也比较差, 相应的也影响到了学生对理论知识的理解深度。所以, 为了改变传统教学的弊端, 在素质教育思想的指导下, 初中物理教师要把实验放在重要的位置, 结合教材将演示实验、学生动手实验和生活实践中的实验有机的结合起来, 充分的激发学生的兴趣, 开拓学生的视野, 让学生建立越来越成熟的物理学思维。接下来关于初中物理教学中的实验教学情况, 笔者谈自己几点看法。
一、初中物理教学中实验教学的重要意义
实验教学在初中物理中的重要性, 长期以来被人们所忽视。因此, 让学生和老师都能够从思想上将实验教学重视起来, 这是第一重要的任务。而这一工作还是需要教师, 去主导, 教师。只有教师从思想上认识到实验教学的重要性, 才能在教学中强化实验教学, 也能够通过考核等方式让学生认识到实践教学的重要意义。
首先, 大量的教学研究和实践证明, 物理学实验可以有效的激发学生的学习兴趣。相对于抽象的物理学基础理论知识来说, 让学生在动手操作中发现物理世界的奥妙, 让他们提出相应的设想和假设, 通过实验来加以验证。这样的实验学习方法, 更会受到学生的欢迎。如果教师在实验环节, 更能够将一些有趣的新鲜的创新的元素糅合进去, 学生的兴趣就会更加浓厚, 他们在学习中的主动性会更强。
探讨分层教学理念在高中物理教学中的应用策略教育学论文
一、当前我国高中物理教学存在的问题
1. 教学模式单一落后。
目前, 高中物理老师大多运用讲解式的教学方法。近年来, 虽然引入了一些新的教学理念和方法, 但是在实际的教学中并未得到有效的运用, 且预期效果并未达成。物理原本就是一个比较枯燥的学科, 假如老师缺乏变革的思想, 不重视学生融会贯通能力的培育, 会妨碍学生思维能力的发展, 导致学生一味地听从, 独立思考的能力低下。同时, 学生学习积极性不高。在高中物理教学中, 对学生独立思考能力的培育是特别关键的。这是因为唯有学生主动探究物理现象或者事物的内在机理, 才会科学使用公式来进行具体的解答。可是高中学生正处于青春期, 对于别人灌输的信息有时缺乏耐心, 拒绝接受, 并且部分学生在高中阶段便没有打好物理基础, 学习难度较大原理的时, 通常会压力倍增, 乃至产生厌学的想法, 此种学习状态对于物理学习成效十分不利。
2. 学生生源种类多, 学生个体差异明显。
高中学生源自于多个高中学校, 在学习方式方法上存在一定差异, 部分学生在高中时便形成了优良的思维模式, 到高中后便可以比较轻松地学习物理知识;部分学生在高中阶段未形成好的`思维模式, 到高中后便无法有效掌握难度更深的知识。在课堂上, 学生掌握与否老师无从知晓, 部分学生掌握了, 部分学生还有所欠缺, 长期下去, 便会降低课堂教学成效。
二、当前我国高中物理教学中分层教学理念的应用策略
论物理教学中的物理探究与物理语言表达能力教育论文
摘要:物理探究是新课程主要的学习方式之一,是推进素质教育的重要途径。师生互为主体;师生互动中,物理语言表达能力是实施物理探究的重要环节。
关键词:物理探究 语言表达 师生互动 互为主体
在新一轮的物理基础课程改革中,要大力倡导实施“物理探究教学”。许多物理教师对为何以及如何开展物理探究教学存在着一些困惑。本文从物理探究教学的必要性、理论基础、师生互动,生生互动中语言表达等方面进行探讨。
一、物理探究教学的必要性
在知识经济初现端倪的时代,不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是科学创新能力的高低。因此,知识经济时代要求教学活动不仅是单纯的知识接受的过程,而且是重视学生能力与素质培养的过程。实践证明,物理探究教学和语言表达能力的提高,有利于培养学生独立思考的习惯,对激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,全面提高学生的科学文化素养,拓宽学生获取信息的渠道,提高学生的归纳总结能力。传统的教学由于缺乏对学生这两方面的教育,学生在课堂上是看科学、听科学,而不是做科学。学生由于对科学知识的来源缺乏了解,把科学知识看得很神圣,不敢怀疑,导致学生缺乏科学创新的能力。
二、物理探究教学的理论基础
新课程理念是物理探究教学的理论基础。改革目标之一:改革课堂实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。因此,课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念。
高中物理教学与科学方法教育论文
摘要：物理学蕴含着丰富的科学方法和思想，本文对在高中物理教学如何进行科学方法教育进行了探讨，以期在教学中提高学生兴趣，培养科学素质，树立正确的科学态度。
关键词：高中物理；科学；方法教育
物理学研究物理结构性质和运动规律的科学，是现代科学技术一个重要的生长母体。在现代生活生产和科技领域有着广泛的应用，特别是物理学的知识、研究方法和思想方法已渗入各门自然科学、技术科学和社会科学中，并对社会生产力的发展起着非常重要的作用。由于物理学是以创新精神为主要特征的学科，具有丰富的科学方法，如：除了归纳和演绎、分析与综合、类比与假设等逻辑方法外，观察实验、模型思想、微分思想、等效思想、变换思想、对称思想、守恒思想都是物理学独特和有效的方法。因此，结合物理教学培养学生科学思维能力，具有其他学科无可比拟的优越性。所以我们有必要对高中物理教学如何进行科学方法教育问题进行深入研究，以求在教学中提高学生兴趣，培养科学素质，树立正确的科学态度。
但是，传统的物理教学“以掌握物理概念与规律为核心”，只强调知识完整性与系统性，本质上只注重知识的逻辑体系，忽视对知识的发现和形成过程的探究，一切围绕“应试”的需要，教师课堂上形成了考什么教什么的封闭式教学模式，学生则考什么学什么的任务式学习。由此，优秀教师的教案，学生的课外参考书，都是将知识的逻辑体系放在首位，对物理知识的理解和论述都很深刻和精辟，但对概念规律形成过程的分析极少，对物理学方法的探讨，更是避而不谈。
初中物理教学活动中的情感教育论文
摘要：物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程。如果在教学过程中少于了情感精神食粮，那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味。本文结合作者长期的初中物理教学实践从情感教育之---情感付出；情感教育之----触景生情；情感教育之---情之交融和情感教育之---情感倾向等几个方面就初中物理教学活动中的情感教育做了一些初步的探讨。
关键词：初中物理教学；情感教育
物理教学过程是一个严密的逻辑性强的过程。在物理课堂教学中，贯彻初中生情感教育的三条原则——寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则，使学生感到学习物理的乐趣，愉快的走入物理的课堂，体验成功的的快乐。但在现阶段中学物理教育中，大部分教师只注重知识的传授，却忽视了学生情感的培养。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一，当学生对所学的知识不感兴趣，情感不强烈时，我们就很难让学生去理解我们所去探索的知识，很难让学生真正掌握需要掌握的知识内容，我们的教学目的也就难以达成了。如果在教学过程中少于了情感精神“食粮”，那么物理教学就会让学生觉得苦恼、恐惧、乏味。正如苏霍姆林斯基所说的：“如果教师不想方法使学生情绪高昂和努力振奋，就急于传授知识，那么这种认识只能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习将会变成学生的负担”。可见在物理教学过程中，教师要注重情感教育，力争使情感态度成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。所以教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的、健康的、合格的人才。
初中物理教学中的创新教育教育的论文
【摘要】创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。它是素质教育的具体化。创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
【关键词】培养；创新；意识；能力
创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。它是素质教育的具体化。创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
1培养学生创新意识
创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1.1消除创新神秘感，树立创新志向:提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
1.2创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲:教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。
浅谈高职高专物理化学教学改革教育论文
摘要：依据人才培养模式及物理化学的课程特点，从5个方面探讨了高职高专物理化学教学改革。
关键词：物理；化学；教学改革。
物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学[1]。它是一门比较难学的课程，主要是因为概念较多、公式较多，而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识，使用的又是定量的语言，逻辑性很强，十分严谨。对于高专的学生，学生的基础知识不够，课时少，要掌握的内容多，难度就更加大了。如何提高物理化学教学质量，一直是我们不断探索的问题。
一、根据科技发展，更新教学内容
科学技术的发展制约于创新人才的培养，创新人才的培育重在基础理论、基本技能的培养[2]。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的。但科技日新月异的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新，如热力学、统计热力学发展到非平衡热力学，化学动力学扩展到微观反应动力学，现代物理化学的分析测试技术也飞速发展。教学内容的改革应当在删除陈旧、重复的内容，修正不科学的概念、原理和规则，继续加强必要的经典理论的同时，不断吸收现代科学发展的新成果，将近代新理论、新方法融汇于课程体系之中，这是两个相辅相成的重要方面。例如在讲授熵函数时，保留原有重点平衡态熵理论的讲解，引入非平衡态熵理论，同时将信息熵、物理场熵等现代熵理论也介绍给学生，让有能力和兴趣的同学可以继续学习提高。
二、理清思路，突出重点
电化教学在中学物理教学中的应用教育论文
摘要
电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,介绍了电化教学在中学物理教学中的应用,以为提高中学物理的教学质量提供参考。
关键词
电化教学;中学物理;应用
电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,它源于传统教学,又丰富了传统教学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中显示出越来越重要的作用。电化教学在中学物理教学中的应用,有利于激发兴趣,提高教学效率,促进发展和能力的培养。就目前教学手段来看,应从实际情况出发,考虑成本、优越性等各方面的因素,将现代化教学手段和传统的手段相结合,以提高教学质量。现将电化教学在中学物理教学中的应用介绍如下。
1利用电教多媒体,激发学生参与物理实验活动的兴趣
兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生,作为物理课外活动的补充,加深对所学知识的理解,培养学习物理的兴趣。如物理“序言”课的教学,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时,播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时,播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“2个小孩玩跷跷板”等,以激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理学习奠定基础。
2利用电教多媒体,使物理课堂教学形象生动化
大学物理和中学物理教学的衔接教育论文
[摘要]: 从教材、教学方法和手段、学习目的、学习方法、学习心理等几个方面分析了大学物理和中学物理的区别,指出了大学物理和中学物理教学衔接的方法。
[关键词]: 大学物理;中学物理;教学;衔接
对于理工科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,他们从初中开始接触物理知识,高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为学生已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的教学,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势,将对大学物理的教学和学习带来负面影响,正如俗话所说:一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。
一、大学物理和中学物理的主要区别
1.教材的区别。
从教材的种类来看:中学物理教材种类少,只有必修教材和选修教材二种版式;而大学物理教材种类多,据我们调查,现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。
从教材的内容来看:中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知识,而且与数学知识的结合不是非常紧密,物理中要用到的数学知识,学生已在数学课上学过,所以难度较小;而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展,而且与高等数学知识的结合比较紧密,大学物理中要用到的高等数学知识,有许多内容学生在高等数学课还没学过,所以难度增加了。