谈物理课堂中教学方式的多样化教育论文
当前，正如火如荼地开展着的新课程改革非常强调学生学习方式的改变，新的课程理念要求我们不能把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而要把课程动态的理解为学生反思性和创造性实践、探寻人生意义的活动及其过程。这就要求我们教师应改变传统的讲授方式，要透过不同的策略激发学生学习，让学生了解学习的目标和期望，让学习建立在他们的成功经验上，以及照顾他们的兴趣和关心他们的情绪。本文就教学中的体会谈谈自己的一点肤浅的看法，与大家共同探讨
一、阅读科学文章
在课堂上，教师应提供机会，让学生独立地阅读深浅适度的科学文章，藉以培养学生的阅读、理解、分析和交流新的科学概念和思想的能力。学生之间和师生之间，就一篇优良的科学文章，进行有意义的讨论，也可以增进学生的沟通技能。自学能力的培养，对于造就终身学习这个目标是极为珍贵的。
凭借不同类型的科学文章，可使课程的内容更广阔、更丰富，并把最新的发展和议题引入课程中。这些文章也可用以强调科学、科技和社会之间的联系。教师可以就学生的兴趣与能力，选取适当的文章；也可以鼓励学生从报纸、科学杂志和互联网上搜寻此类文章。课程这个部分的主要目的，就是鼓励阅读。从这方面得到实质的知识，相对地不太重要，故死记硬背文章内容，是绝对不必要的。
二、讨论和辩论
讨论和辩论能够提高学生的理解能力，对培养学生的高阶思维和积极的学习态度都是很有帮助的。要激发学生参与讨论和辩论，其中一个有效的方法就是选取与学生日常生活息息相关的题材。辩论及演示论据，可让学生从众多来源中选取有用的资料加以整理，并以清晰及合乎逻辑的.方式表达意念，以及根据确切论据作出判断。教师可先以一些与科学、科技和社会有关的议题引起讨论。在讨论过程中，学生可自由表达意见。最后学生可向全班同学演示讨论结果及听取教师和同学的意见。
在讨论过程中，教师应注意避免过早及过分地要求学生使用科学术语，以免减低他们参与的兴趣。因此，在开始讨论时教师可以先接纳学生采用日常生活用语，稍后再引导学生使用较准确的科学术语进行讨论。
三、实验活动
物理是一门以实验为基础的学科，所以实验探究活动对学生非常重要。透过做实验和寻求结果的过程，学生可以获得一些与科学有关的个人体验。因此，在课堂教学中教师应给予学生设计和进行实验的经验。
在实验课的教学中时，教师应避免提供载有详尽实验步骤，以及预制实验数据表格的手册或工作纸给学生，此举只会减低学生学习和体会科学探究过程的机会。在以探究为本的导向学习中，学生需自行设计部分或全部实验步骤、确定要记录的数据、作数据分析及解释结果。这样，学生才会培养出对科学探究的好奇心及对实验的承担感，并在基本科学探究技能上获益良多。 另外，实验的设计要以"找出答案"为目的，而非以"验证理论"为目的，教师应避免在实验前透露答案。学生应试着从实验结果归纳结论，继而巩固所学习的科学原理。
四、专题研究
专题研究是有效的策略，可推动学生自主学习、自我调节和自我反思。研究活动以个别方式或小组进行皆可，目的是让学生在一段时间内进行规划、阅读和作出决策。专题研究让学生把知识、能力、价值观与态度结合起来，并透过多元化的学习经历而积累知识。因此，透过专题研究，可培养学生以科学方法解决实际问题的能力、批判性思考的能力以及沟通的能力。研究活动要以小组的形式进行，这样有助于发展学生的协作能力，而其中涉及实验的探究亦可发展学生的实验技能。
五、搜寻及演示资料
在信息年代，培养学生搜寻资料的技能是相当重要的。学生可以从不同的来源获得信息，包括书籍、杂志、科学刊物、报章、计算机光盘及互联网等。从自主获取的信息的现成程度分，可将探究式学习区分为两大类：接受式探究与发现式探究。在接受式的探究学习中，信息由学生主动从现有资料或现有资源（如从图书馆、互联网、科技场馆等）中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即可。而在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集到，而必须由探究者经过实验、操作、调查、收集等活动过程，通过整理分析来获得或发现。
搜寻资料可以让学生获得有关知识，并培养他们作出明智的判断。因此，此类活动不应限于搜集资料，而应包括资料的筛选和分类，以及演示所得资料。
总之，教师在决定课堂教学策略时，要考虑学生的能力。要求所有的学生都达到同一水平是不切实际的，教师应该按照学生的能力设计合适的教学方案，把更多的机会留给学生，为学生创造利于他们发展的空间，同时注重学生学习过程中的情感体验，使学习既富有挑战性但又不会要求过高，这样便有助于学生获得愉快的学习经验，达到培养学生终身的探索兴趣的目的。
新一轮的课程改革已经全面展开，谁能在这个实验的起始阶段抢得先机，谁就将在改革的浪潮中成为一名勇士！这应该是我们大家的共同追求！
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