高中物理习题教学优化策略探讨论文

时间:2020-07-31 11:00:50 物理毕业论文 我要投稿

高中物理习题教学优化策略探讨论文

  习题教学是物理教学中必不可少的重要组成部分,是概念、规律和实验教学的延续和深化.通过对习题的讲解,对解决实际问题的模拟和演练,可以帮助学生熟练掌握物理知识与技能、训练思维能力、运用物理思想方法.在物理教学中,无论是新授课,还是复习课、习题课、试卷讲评课等,都包含习题教学环节.虽然很多教师都知道习题教学的重要性,但是在教学过程中,常常遇到数量大于质量、机械大于灵活、疲惫大于收获的情况.本人在多年高中物理教学中,走过不少弯路,在失败中积累了一些心得,总结了一些高中物理习题教学策略,拿出来与同行们一起探讨.

高中物理习题教学优化策略探讨论文

  1发挥实验教学的魅力,激发学习兴趣

  学生对实验有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,这是因为实验能为学生提供丰富的感性认识,并且能验证所学知识或发现新知识,让学生体验到成功的乐趣,从而激发学生的兴趣.因此在高中物理习题教学过程中巧妙设计一些实验,可以改变习题教学抽象、刻板、深奥的印象,调动学生的学习积极性,提高学习兴趣.例如:在“力的分解”习题课上,可以请两位男生进行拔河比赛,在比赛过程中,一位女生在绳子中间轻轻一拉,就能起到“四两拨千斤”的效果,以此来激起学生的参与热情.

  2注意理论与实践相结合,激发求知欲

  物理课本中的很多习题都是经过物理化、理论化的问题,对于一些贪玩好动的学生来说,无法引起他们的兴趣.现实生活中有许多有趣的问题,与物理有着密切的关系,可以激发学生的求知欲,调动他们的学习积极性.教师要善于发现和挖掘生活中的趣味性物理问题,把教材中缺少生活气息的习题改编成了学生感兴趣的、活生生的习题,让学生感受物理就在身边,能够用物理的思想来解决实际问题.学生对这一类问题是非常感兴趣,并且乐意去研究.

  3运用多媒体技术,突破思维障碍

  在高中物理习题教学中,常常有一些代表性习题比较复杂抽象、让人难以想象,我们可以借助多媒体制作动画课件,模拟习题中的过程,通过创设情境,把抽象、复杂的物理过程形象地展现在学生面前,让他们有一种豁然开朗的感觉.例如在“平抛运动”的习题中,会遇到这样的一道典型题目:一架飞机水平地匀速飞行.从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球,先后共释放4个.若不计空气阻力,则四个球A.在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落地点是等间距的B.在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落地点是不等间距的C.在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线;它们的落地点是等间距的D.在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线;它们的'落地点是不等间距的学生通常会认为“铁球在空中应该排列成抛物线形状”,总是无法理解“在空中任何时刻铁球总在飞机正下方排成竖直的直线,并且落地点是等间距的”.如果教师在讲解此题时,能够制作一个动画配合讲解,模拟铁球运动过程,学生就能比较容易理解接受,并且影响深刻.

  4创设活跃、民主的教学氛围,提高自主学习能力

  在以往的习题课上,最常见的教学格局是教师满堂灌、学生被动听.往往一节课上下来,教师教得累,学生学得死.学生参与活动的机会少,师生间、生生间缺少及时的交流和反馈,学生的主动性、积极性难以发挥,不利于科学思维的培养.要想打破这种教师一言堂的旧有教学方式,必须营造活跃、民主、和谐的教学氛围,让学生主动参与、自主学习.比如在“摩擦力”的习题课中,会提出这样一道问题:质量为2kg的物体,静止在水平面上,物体与地面间的动摩擦因数为0.5,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等.给物体一个水平拉力,求:(1)当拉力大小变为4N时,地面对物体的摩擦力是多大?(2)当拉力大小变为15N时,地面对物体的摩擦力是多大?(3)如果撤去拉力,在物体继续滑动过程中,地面对物体的摩擦力是多大?让学生相互说明自己对问题的理解,相互补充、相互质疑,教师参与其中给予指导,从而达成对摩擦力概念的正确认识.

  5设置习题陷阱、制造思维冲突,构建知识体系

  高中物理概念规律特别多且抽象复杂,这些概念规律的理解都需要经历一个过程,在多次纠错中,逐渐完善并最终建立起正确的知识体系.习题教学要遵循学生的认知规律,允许学生犯错.因此,我们在习题教学中可以给学生铺设一些陷阱,创造条件让学生体验错误,激起思维冲突,认真分析思考讨论,让学生通过一次次上当受骗后的领悟,对所涉及的概念和规律有更准确更全面的理解.比如在“加速度”习题课上,会给学生设置这样一道题:汽车以10m/s的速度行驶3分钟后突然刹车,假设刹车过程是做匀变速运动,加速度大小为5m/s2,则刹车后5秒钟内汽车所走的距离是多少?很多同学直接将数据代入公式,计算结果,答案错误.错误的原因是学生对刹车的物理过程不清楚,以及对位移公式的物理意义理解不深刻.实际上,汽车刹车,2秒就停下,无法减速5秒钟.这样的陷阱让学生明白不能简单套用公式,需要充分理解实际运动过程.以上是笔者对高中物理习题教学的一点粗浅看法.“教无定法”,还有很多的教学方法教学策略诸如类比迁移、变式练习、一题多解、合作学习等等,都能提高物理习题教学成效.希望能与同行们一起探讨,发现更多更好的办法来优化高中物理习题教学,让物理习题教学绽放出迷人的光彩.

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