提高初中物理教学成效的方法论文
【摘要】：在新教育体制改革中实现物理教学成效方面的突破，使物理教学能上新的高度对于其教学本身意义重大。因此，新时期的物理教学无论从成果上还是质量上都必须较之以往有显著的提升。那就需要教师根据具体的教学经验不断提高自己的教学理论水平，同时结合物理教学中的实际情况和困难，开动脑筋创新物理教学方法上的新思路，全面提高物理教学水平。
【关键词】：初中物理；教学；成效
一、培养学生物理学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心里倾向。它能激发学生的求知欲，它是学习的营养剂和催化剂。只有学生对学习有了兴趣，他对学习材料的反映才最清晰，思维活动也最高效。只有学生对学习有了兴趣，他才会主动去求知、去探索、去实践，从而产生愉悦的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。初二对学生来说是物理课程的启蒙阶段，所以培养学生学习兴趣是学好物理的关键和首要任务。那么，如何培养学生在物理学习中的兴趣呢？对此，我提出以下几点看法。
1、关注生活中神奇的物理现象
物理取之生活，用之生活，物理现象在生活中处处都有体现。教师在教学过程中要经常根据生活现象举出一些鲜活、生动、直观、新奇的现象，激发学生的求知欲。使学生对物理知识的理解更加贴近生活，学生的感触就会更深，枯燥抽象的物理也会变得有趣易懂。如：在讲物态变化时，被温度都为100℃的水和水蒸气烫到手后，为什么水蒸气烫的更严重？还有冬天同样是嘴里的气，哈在手上暖和，为什么吹在手上那么冷呢？两种不同方式对手会产生什么变化呢？再比如：讲重力时谈到牛顿发现万有引力过程中，苹果会向地面落下，而不向其他方向运动，肯定存在某种作用促使苹果落向地面；如果抛出去的石块速度足够大，还会落向地球吗？杂技中长矛顶喉是怎么做到的？汽车在高速上为什么速度不能太大？如果太大会有哪些危险？什么原因造成的呢？等一系列问题，引导他们关注生活和生活中的物理。再引导学生自主发掘身边的物理现象，培养他们的观察能力和发现意识，提高学生的学习兴趣。
2、加强学生的直感教学活动
学生的思维模式很容易接受直感强烈的教学活动。通过设计目的明确的教学实验情境，使学生能亲身观察实验现象，亲身体验实验过程。这样能更好的激发学生对物理学习的热情，和更直观的理解物理现象本身。这种学习过程更能让学生在实验中形成对失败、错误的理性认识，并在不断改正中最终走向成功。
在创设实验情境中，我们教师应当加强对学生的引导教学。所以在实验进行之前要对实验关键环节要强调到位、条理清晰，避免出现实验课场面混乱。另外，老师还应当循循善诱的导入教学问题，让学生带着问题实验，防止学生的盲目实验。
3、通过成就感激发学习兴趣
由于兴趣是带有情感色彩的认识倾向，当学生在学习中获得成功时，必然会产生愉快的情绪。若能不断获得成功，则学习物理和愉快情绪就会建立稳定的联系。如：在具体教学中，要循序渐进，逐步加大题目难度或一题多变让学生解答。对于学生的任何一点进步或在探索过程中的突破都要在班级及时表扬、鼓励，这样学生就有了成就感，越学越来劲，对物理也会产生浓厚兴趣。老师只有坚持从诱发、巩固、发展学生的学习兴趣入手，才能大面积大幅度提高学生的学习成绩。
4、培养良好的师生感情
教师要将学生好学热情、表现欲和成就欲转化为长久的情感、永恒的兴趣、执着的追求，在教学中就要善于“以情动人，以爱动心”，关心爱护每一位学生，热心帮助学困生，尊重理解他们，平等对待他们。一个眼神，一个动作都要让学生感受到你的亲切。激发学生通过爱这位老师而爱他所受的学科，从中享受学习的乐趣。
二、转变教学观念，从课堂下手
现在的学生每天10-12个小时坐在那里读书、听课、记忆、思考、回想、再现，以便能回答出老师的问题。这让人想想真是一种无法胜任、使人精疲力竭的脑力劳动。它归根结底会摧毁学生的体力和智力，使学生对知识产生漠不关心的态度。这其实就是我们学生当前的状况。中国的教育让人后怕，也发人深思。学生才是学习的主体。如果教师的“教”强制变成学生的“学”，会让学生对学习产生消极的负作用。所以，教师在思想上要从传统的“以教师为中心、教材为中心、考试成绩为中心、培养尖子生为中心”的旧思想中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的`学以致用为中心，以全体学生的主动参与为中心，以为学生的终身发展奠基为中心”的教学理念。新课程理念下的教学，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。以一种敞开的方式去面对学生，走近学生。我相信大多数教师的观念早就改变了，只不过顶着当今社会升学率与教学质量考核的压力，不敢将学生放手罢了。但我们想想我们的办学理念，我们要为学生一生负责，我们要3年为30年奠基。这就必须使教师的教育教学观念有质的转变，以全新的教育理念指导物理课堂教学改革。
首先，课堂要高效，教师必须高效备课、高效备学生，抓住学生特点，设计出学生感兴趣、愿意参与的教学环节。比如在探究二力平衡条件时，与其设计课本上纸片的实验，还不如将纸片变成一个活生生的学生或其他有趣的物体来做一个游戏。看哪两个同学能分别施加两个力在这个学生身上，还能保持这个同学平衡（静止）。学生肯定愿意上台展示，再在老师的引导下分析出二力平衡条件，这种方式不但高效，而且学生记忆相当深刻。
其次，将抽象的物理知识生动、有趣、直观的展现给学生。针对这一点，我经常采用类比法降低知识的难度。也就是借助学生已有深刻认识的事物，引导他们发现新事物与旧事物的相似之处，将抽象转化为具象。如，学生对功率P=W/t或机械效率η =W有用/W总等此类公式的理解中，经常由于因素考虑不全无法判断“W有用越多，η越高或W额外越少，η越高”这两种说法的正误。所以我就以生活中两人商量一件事情为例给学生讲解。其中一个人在没获取另一个人同意的情况下就把事给定了，这是不民主而且不道德的。而 W有用也没征求W额外的意见，这肯定也是不妥的。一个人说了不算，它要决定η，必须在W额外同意（相同）的情况下，W有用越多，η才越高。另一句同样的道理。我将物理学习与人生道理联系在一起，学生觉得有趣易懂。他们将我这种方法应用到了很多类似的理解上，还能举一反三，显著提升了学生的物理知识整体水平。
第三，在教学过程中，教师还必须给学生的自主学习提高足够的时间和空间，这也是教师作为课堂组织者的任务之一。学生在互相交流过程中能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，使他们对知识的理解变得更加丰富和全面。另外，合作学习还弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。通过学生间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面差的学生，从而促进学生思维向广度和深度发展。
第四，强化物理学科用语，形成物理逻辑思维。在平时的教学过程中发现，学生在物理现象解释上存在很大问题。主要是语言组织能力差，物理学科用语不恰当，这对于物理教学成效影响也很大。学生这方面要提高，教师平时的教学用语不仅要做到规范还应当能深入浅出、生动活泼，这样能使学生提起物理学习兴趣。同时，教师的教学用语要更加具有逻辑性和准确性，这本身对于形成学生的严密的逻辑思维能力也十分有帮助。
三、加强课后巩固
任何一门学科在学生学习过程中只有不断的巩固和练习才有可能将其掌握的更加牢固和形成理性认识。物理学科在学科特点上有其独特的地方。因其具有抽象性的特点，使得学生在应用上有一定的难度。因此在物理学科学习中，学生不可避免的要进行课后的练习，以加深对所学内容的理解和应用。所以，为了减轻学生负担，教师就需要跳进题海，精选习题，而让学生跳出题海，注重理解。这也正是西工大附中学生为什么这么强大的原因。在学生练习过程中，教师要针对不同的学生群体，针对学生对于知识掌握的程度，让学生选题，满足每个人的需求。同时，教师做好解题方法的指导。也可借助小组学习探讨解决一些问题，使学生整体上对物理学习有新的提升。
另外，加强课后巩固离不开学生对知识阶段性的梳理。因为我们对学完的知识没有经过加工整理的情况下，是杂乱无序的。而杂乱无序的东西是很容易被遗忘、且不系统的。所以，物理体系的建立在后期巩固中显得尤为重要。要高效的建立物理体系且永久记忆知识点，我曾尝试过赵志冉老师对学生英语记忆的训练方式，在物理在上也和凑效，它叫尝试性回忆。也就是对所熟悉的知识内容在没有预先准备的情况下，在大脑中进行回忆再现的一种记忆方式。它不需强迫学生背诵、不追求过于准确、具有随意性，它就像放电影一样把课本知识从记忆的深处能一一调出来。它只需要一个宽松的环境即可，简单易行。这种记忆方式可以通过一遍两遍去回忆，使知识变得更加清晰具体。通过这样的归纳整理，我们所学的知识就在大脑中变得形象具体且有条理。而且会很快建立起一章、一本书的知识体系，大大提高学习效率和综合应用能力。
总而言之，一个优秀的物理教师要善于运用教学艺术提高自信心。一切从学情出发，讲究实效，采用科学的教学方法，全面有效提高初中物理教学的成效。
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