信息教育与初中物理教育的巧用整合论文
摘 要：随着社会信息技术的迅速发展,传统的教学模式已经不能够满足现在社会对人才的要求,而信息技术教育凭借着各种优点,被大多学习者所接受,同时也被众多学校物理教学所采用。信息教育与初中物理教育的整合,不仅激发了学生在学习物理的兴趣,并且还改善了课堂教学,提高了教学质量。
持久以来，教员在停止物理教学时采用的不断是“讲授式教学法”。但是，该教学方式固然具有普遍性和传统性，但在新课标所提出的自主、协作、探求的教学理念下[1]，这种教学方式难免被贴上“填鸭式”的标签，随着时期开展逐步被新的教学方式所替代。往常，教育信息技术被普遍应用于物理教学当中，经过充沛应用信息技术的优势，不只可为物理教学灌入新的生机，而且还能从整体上进步物理教学的质量。
一、信息技术与初中物理教学整合优势
教育信息技术整合初中物理教学具有以下两个优势：一是进步教学质量。传统物理课上，教员只能运用黑板与讲台这两种教学元素向学生传输物理学问，这种授课方式不只缺乏生机，消耗时间长，而且在教员停止实验演示时，学生常常无法看清台上物理实验的过程及变化，教学质量不甚理想[2]。而信息技术的呈现则彻底将这一问题处理，经过运用多媒体将物理实验过程分明直观地展现在学生面前，既可协助学生了解物理中的笼统概念，又可进步他们的理性认识，培育出良好的察看才能，进而进步教学质量。二是调动学生物理学习兴味。教育信息技术的应用改善了传统的物理教学形式，将难以演示的微观内容变得详细化，将笼统的物理学问变得形象化，协助学生走进物理的世界，全面调动起学生学习物理的兴味。例如，在教授“光的颜色”这一课程时，单靠讲授式教学法难以惹起学生的学习兴味。此时，教员将与课程内容有关的图片或视频应用多媒体技术向学生展现，并配上悦耳的背景音乐，如此就能立刻吸收学生留意力，使其兴高采烈地观看多媒体教学。依据课程内容应用多媒体教学可有效激起学生的学习热情，调动其学习的主动性，对提升教学效率起着不可无视的作用。
二、信息技术在物理教学中的应用措施
在新课标的变革下，传统的教学理念发作改动，不只倡导多款式教学方式，而且还提出在物理教学中应用信息技术的重要性。在实践的物理教学中，信息技术可运用于下面四个方面：
（一）研讨理论。
将信息技术应用于物理教学中不只能够将笼统概念以直观的方式展现给学生，而且还能为其提供一个研发与探究的平台，培育学生的理论入手才能。经过应用多种多媒体课件、交互性物理、几何画板和虚拟实验室，可使学生在课堂上研发探究物理的可能取得完成。比方在学习“水的沸腾”这一课程内容时，学生可经过虚拟实验室对水从宁静到沸腾的整个中间过程和特性停止察看。水温持续升高时，观察气泡如何产生及升至水面时的大小，并记载水在沸腾时的温度变化，最后从记载数据中剖析水沸腾的规律。水沸腾实验固然也可在真实的`物理实验室中停止，但由于数据获取较难，不测要素较多等问题令实践操作具有一定局限性。而虚拟实验室在辅佐学生找出水沸腾规律的同时，也免除了学生等候沸腾需耗的时间，令实验时间大大缩短。
（二）信息处置工具。
相较于传统教学中在处置数据上所消耗的大量时间，信息技术的智能化与速度化可以在短时间内将数据从获取到剖析再四处理全部完成，不止大大进步了实验效率，也令整个实验过程更倾向于实验自身。比方在教授“电流、电压与电阻间的关系”这一课程内容时，由于课程内容中包含多组电流及电压值，教员可指导学生运用Excel将数据变作表格，以直观的方式将每个数值间的关系表达出来，协助学生从中找出规律。这种教学办法能极大缩短数据处置时间，并能扩展数据量，增加实验精确性。
（三）自主学习工具。
当前，因特网上存在着各种各样的站，这些网站通常具有诸多生动有趣的多媒体课件，并提供自在下载。这些网站的呈现，可有效辅佐学生在课余时间对课程内容停止预习、温习与稳固，是对课堂教学的补充[3]。站在为学生学习物理提供资源的同时，也对他们培育良好的自主学习习气起到了积极作用。
（四）演示媒介。
物理教学中，实验必不可少，但是，某些实验由于学校条件或其它要素等招致无法完成，为到达教学目的，此时需求运用信息技术。例如在学习“核能”这一课程内容时，教员可先将核电站发电及原子弹爆炸的局面运用多媒体技术展现出来，以惹起学生的留意力。然后当课程内容讲到核能的原理及物理过程时，教员再次应用多媒体技术播放一段模仿核裂变的动画，协助学生认识何为解链式反响。除了可以协助学生察看实验的整个物理过程外，信息技术还能令肉眼难以看清现象以分明直观的方式表如今学生面前。比方在学到“动能与热能的互相转化”这一课程内容时，实验内容的其中一项是需求学生对弹片在遭受打击时弯曲向后再弹回来击打木球的过程停止察看，然后对何为动能与弹性热能的相互转化停止剖析。但是，由于整个过程太快，学生难以用肉眼捕捉，招致实验难以停止。此时教员可应用多媒体技术将弹片弯曲到打击木球的过程以模仿动画的方式慢速播放给学生，学生在看清过程后，自然就能从中找出一定物理规律，进而完成实验。
三、结语
综合上述，物理教学与信息技术的整合，将本来单调乏味的物理学问转化为生动形象的画面，配合教员指导，可协助学生深化理解物理中笼统的规律与概念。此外，信息技术对物理信息数据的处置速度极为疾速，完整区别与传统耗时较长的教学方式，在保证明验科学有效的同时加快了整个教学进度，并从各个方面提升了教学效果。
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