初中化学教育论文

论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲,就能纲举目张,提纲挈领,掌握全篇论文的基本骨架,使论文的结构完整统一;就能分清层次,明确重点,周密地谋篇布局,使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料,决定取舍,最大限度地发挥资料的作用。

初中化学教育论文1

  一、对学生进行辩证唯物主义教育

  辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分,在教学过程中渗透辩证唯物主义教育,不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解,也有助于学生科学世界观的形成。可以通过具体物质及物质变化的教学,使学生认识到各种辩证唯物主义观点,例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等,使学生树立“世界是物质的,物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习,使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化,使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识,理解元素的性质与原子结构的关系,使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。

  二、培养学生团结合作精神

  现在青少年大多是独生子女,从小受到父母的娇惯、溺爱,生活环境优越,因此很容易以自我为中心,缺乏合作精神。一项重大成果离不开集体的智慧,需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质,是成功的关键因素。所以在教学中,教师应培养学生团结合作精神。如在分组实验中,让小组内学生自己分工,选好操作员、记录员、汇报员。之后共同讨论问题,设计实验,相互配合,观察分析实验现象。通过分组实验,让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发,培养了学生的合作能力。又如,在解答开放性习题时,组织学生共同讨论,引导他们从不同的角度思考问题,相互补充。这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会,并在讨论中发现自己的长处与不足,认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。再比如进行研究性学习时,让学生自由组合,一起设计实验、进行实验,一起分析问题、解决问题。通过以上有意识地渗透,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,克服了自私和妒忌,学会了沟通、互助、分享,这样既能够尊重他人,理解他人,欣赏他人,同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。

  三、通过环境保护教学,培养学生的环保意识及社会责任感

  随着科学技术的不断发展,人们生活水平的日益提高,人类对地球的索取也在不断增加,这样对地球生态环境的破坏也在不断加剧。在教学中,培养学生的环境保护意识,是每个化学教师的职责。可从以下几个方面着手:

  1.重视课本上有关环保知识的教学

  现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容,是实施环保教育的重要载体。如在讲空气这一课题时,给出一段资料:据调查表明,世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中,每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡,另有10亿多人生活在颗粒物超标的环境中。历史上因空气的严重污染造成的灾难不少,且是触目惊心的。然后使学生知道空气污染的成因及危害。又如,在学习爱护水资源时,我给学生讲了“黑龙江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和财力治理污染的措施。也提到了许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水,对区域居民健康带来危害。然后使学生知道水体污染的原因和危害;我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来,使学生深刻认识到环境保护的重要性。这时再让学生自己讨论出解决措施,教师最后总结。

  2.结合化学实验进行环保教育

  化学是一门以实验为基础的科学,在实验教学中,也应重视环保教育。可以在每次实验后,告诉学生废弃的物质倒在指定的容器中,可回收的物质尽可能回收利用。如用高锰酸钾制取完氧气后,指导学生回收二氧化锰和锰酸钾,充分利用每一种药品;在做完酸、碱、盐的实验后,指导学生酸性、碱性废液经处理后再排放。这样使他们在潜移默化中养成保护环境的良好习惯。

  3.课外组织必要的环保活动

  如组织学生收集雨水,测定雨水的PH值,从而了解本地空气污染情况;让学生收集废旧电池,防止其对土壤、水体的污染;组织学生出黑板报宣传节约用水、节约用电思想,使更多的人了解节省能源就是保护环境。

  四、结合化学家的成长经历或事迹对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

  初中教材中涉及到的一些化学家,他们的成长经历或事迹是教育的极好素材。例如,发现多种气体的英国化学家普里斯特利,英国化学家、原子论的创史人道尔顿,法国化学家拉瓦锡等等,都是自学成才的典范。还有英国化学家卡文迪许,他虽然出身于贵族家庭,但他从不涉足贵族社会的社交活动,不过腐化堕落的生活,生活简朴,学习刻苦,全身心地投身于化学研究。通过这些名人轶事的介绍,不仅能引起学生的兴趣,而且有益于他们勇于探索、不怕困难的意志品质的培养和训练。

  五、结合我国化学成就和化学史对学生进行爱国主义教育

  我国是世界文明古国,有着光辉灿烂的历史,在化学上也有巨大的成就。在教学中可以从以下几个方面来介绍:

  1.古代灿烂的文化。我国“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,开发和利用天然气也是世界上最早的国家。

  2.我国的地域资源。煤、石油、天然气矿产丰富,铁、锌、钨、锑、铝等金属储量均居世界前列,为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础。

  3.现代化科技的进步。建国以来,化学的成就辉煌,硕果累累。如纳米碳管的发现以及1993年底至1994年初中国科学院北京真空物理实验室的研究人员用超真空扫描隧道显微镜,开展了原子操纵的研究,通过移走硅原子“写”出了最小汉字“中国”。通过这些内容的介绍,不仅使学生增长了知识,而且会使他们的民族自豪感和爱国之情油然而生。

  总之,初中教材中德育的内容丰富多彩,德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名化学教师,应充分挖掘教材当中所蕴含的德育因素、捕捉动态生成的教育信息,不失时机地对学生进行德育教育,以达到完美育人的目的。

初中化学教育论文2

  在如今,教学决定了社会的未来发展方向,故老师在教学当中应当重视社会的需求,将其融入教学之中,从而使学生在学习中与社会发展同步。尤其是在工科类教学当中具有明确的目的性——既将社会发展与自身能力的发展结合起来,成为社会发展的栋梁之材。当今的社会发展讲究可持续发展与绿色环保相结合,所以说绿色化学对于初中生教育来说是必须重视的一项教学目标。初中化学是学生在学习中对化学知识的初次接触。在化学课标中也明确指出义务教育阶段的化学教学,需要帮助学生去理解化学对社会发展所能起到作用,继而能从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活方面的相关问题,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源。所以在化学教学中要将社会责任感融入其中,使学生的学习不仅仅局限于知识。教育的过程本就是一种将自然人社会化的过程,在日常教学中老师需要从各方面入手,从而帮助学生能够更好地接触社会,融入社会。在化学教学中将绿色教育融入其中是符合社会发展需求的,如何在教学中更好地向学生阐述是老师在教学中需要有所考量的。那么怎样将绿色化学理念更好地渗透在教学之中呢?

  一、利用教材进行绿色化学教育

  在日常课堂教学中,老师应当立足于课本对学生渗透相关的绿色化学知识,目的是为了在潜移默化中帮助学生树立更好的环保意识。树立环保意识与绿色化学的宗旨相一致,由基本的环保意识树立可以有效达到形成绿色化学自主学习的欲求,使学生的主体位置在教育中得到彰显。例如在教学“身边的化学物质”这一单元时,老师可以通过让学生了解这些化学物质的同时重视这些物质的保护。在讲授空气中的氧气时我常常刻意强调空气的保护,向同学科普一些化石材料(如煤或石油等)在燃烧时产生的化学物质对空气的污染。同时在教学中会安排一些相关的实践活动,如调查自己的居住地的周边环境空气是否受到污染,受到的污染是否严重?污染物主要是什么?有什么治理方式?通过由教材内容所引出的相关实践活动可以很有效地帮助学生在学习中将教材和生活紧密联系起来,使绿色化学的教育获得更好的落实。再如在第三节“自然界中的水”这一课的教学当中,就利用了电教设备播放了相关的河流、湖泊、大海被污染的短片,从而使同学们树立起保护水资源的意识。老师在日常课堂教学中应当向学生多方面地渗透更多的绿色化学知识,从而使绿色化学与教材紧密结合起来,达到教学的目的和宗旨。

  二、在化学实验中进行绿色化学教学

  化学是一门立足于实验的学科,化学中的一切结论都是在一次次的实验中所得出的。在化学教学中老师常常带领学生做化学实验,教师应当在实验过程中尝试向学生展示绿色化学、普及绿色化学、应用绿色化学,让学生不仅在实验中能够对绿色化学有更多的认识,还要让学生在实验中获得更好的习惯。老师应当把环保和绿色贯彻到实验教学当中,如在实验过程中在不影响实验原理的基础上利用一些废弃物来进行试验(如在测试金属活动性的实验中利用废弃的铁丝铝片等等)。这样可以使教学中最大化利用资源,给学生树立良好榜样。在实验过程中老师也需要帮助学生养成良好的实验习惯。不管是实验过程中实验器材的使用还是试剂等实验用品的回收利用,都应当给学生更好的指导,帮助学生养成更加良好的实验习惯。如实验过程中剩余的试剂放回指定容器中,实验生成的试剂放入指定容器中方便以后这一试剂的使用。避免化学实验中液体、固体的随意丢弃。对实验中产生的气体实行处理,避免其污染空气等等。在实验教学中,老师应该对这些方面给学生更加严格的标准,强调学生在实验中所需要具备的实验习惯,从而帮助学生建立良好的绿色化学意识。

  三、加强绿色化学宣传

  人是一种具有主观能动性的生物,也就是说人的主观思想直接决定了一个人的行为。所以在日常生活当中要想使绿色教育获得成效,就需要在学生的思想上做出相应的努力。在教学中,老师应当重视学生保护、优化、改善环境的相关环保意识,在教学中利用加强教学活动设计来有目的地加强学生的绿色化学意识。如在课堂中老师可以让学生谈一谈化学发展给生活带来的便捷,从而让学生了解到化学发展对社会的作用。之后让学生谈一谈化学对生活的危害,让学生意识到科技的发展其实是一把双刃剑,从而探讨如何在保证环境不被污染的情况下继续发展化学,紧接着引入绿色化学的理念。同时老师还可以安排一些绿色化学讲座,或是相关的调查研究活动,进而使学生在活动中形成保护环境的主观意识。通过这样的方式可以有效帮助学生从思想上接受绿色化学,从思想上养成良好的环保意识。在如今的社会形势中,我国工业发展极为迅速,化工业的发展也极为迅速。但紧接着国家也面临着一系列的问题——雾霾、水污染等等。这些污染的来源大多数都与化工业有关,而只有绿色化学才能从根源上解决这些环境问题。所以教师在教学过程当中应当渗透绿色化学的理念,帮助学生养成更加良好的化学学习意识,以至于在未来的工作与生活当中继续秉持这些理念。我相信在老师的绿色化学教育下,学生必然会在未来建设社会的过程中取得更好的成果。

初中化学教育论文3

  摘要:传统的化学教学中也会运用多媒体,但教师仅仅是将教学内容从教材移到了屏幕上,并没有进行教学内容的创新。随着信息技术的不断发展,教师可以在网络中找到各种教学资源,因此,教师可以将信息技术运用到教学中,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,转化抽象的知识。对信息技术在初中化学教学中的作用进行了简单的分析。

  关键词:信息技术;初中化学;作用

  随着我国新课程改革的不断推进,人们越来越重视教学的有效性,因此,教师要改变传统的教学模式和教学观念,要注重教学的有效性。化学知识与人们的生活息息相关,人们的生活离不开化学。人教版初中化学教材中有很多化学物质、化学反应等,其对于初中生来说是有一定难度的。信息技术在初中化学教学中主要具有以下几方面的作用。

  一、创设情境,激发学习兴趣

  传统的初中化学课堂教学的氛围较为压抑和枯燥,这就降低了学生的学习兴趣,降低了课堂教学的效果,因此在初中化学教学中教师可以运用信息技术创设一些教学情境,进而改变这种课堂教学氛围,激发他们的学习兴趣。兴趣是学生学习的基础,没有兴趣的学习就像无源之水、无本之木。经过对初中生心理和生理的分析笔者发现,他们的注意力很难长时间集中在一件事情上,渴望探究未知的事物,动手能力比较强。由于生活环境的不同,学生的原有知识之间存在一定的差异性,因此,在创设教学情境前教师要对他们进行深入的了解。教师创设的教学情境要符合学生的认知特点,要与教学内容相关。化学反应往往会产生一些现象,如吸热、放热、沉淀、颜色的变化等,而仅仅凭借教师的语言描述以及教材的描写,学生很难真正地理解化学反应。随着信息技术的不断发展,网络中出现了各种各样的教学资源,因此,教师可以利用网络搜集一些相关的内容,进而为学生创设一个良好的教学情境。例如,在讲解“石灰石与盐酸反应把产生的气体通入氢氧化钙”这一实验时,教师可以利用网络搜集一些实验视频,并在课堂教学中进行播放。石灰石与盐酸反应产生二氧化碳气体,二氧化碳气体与氢氧化钙反应产生碳酸钙沉淀,这个实验的现象是比较明显的,因此,通过实验视频的播放可以将抽象的实验变得直观化,这样可以为学生创设一个良好的情境,可以使他们对实验产生一种直观的感受,进而激发他们的学习兴趣。

  二、拓宽教学内容

  人教版初中化学教材的内容是丰富多彩的。通过教师的讲解,学生可以了解和掌握一些相关的化学知识,但他们了解和掌握的仅仅是一些表面的知识。一般的初中学校会在初三开设化学课程,而初三的学生面临着中考,因此他们不仅要了解和掌握教材中的化学知识,还要对其进行延伸和扩展,即他们要掌握一些较难的化学知识。中考化学试题涉及的内容远远超出了教材的内容,因此,教师要适当地拓宽教学内容。教师可以利用网络搜集一些相关的教学资料,这样可以使学生了解和掌握更多的化学知识,进而在考试中取得较好的成绩。例如,在讲解“氧气”这一节时,教师要对教学内容进行拓宽,要对各种化学试题进行分析并总结出常考的与氧气有关的化学知识,这样可以使学生全面地了解和掌握相关的化学知识。初中化学试题的种类是多种多样的,而且其数量也较多,因此,教师可以利用网络进行搜集和整理,这样可以更好地拓宽教学内容。

  三、学生自主学习

  传统的初中化学课堂教学以教师的讲解为主,即教师根据教学大纲的要求对教材内容进行讲解,学生只能被动地接受知识,他们的主体性得不到发挥,这就降低了教学的效率,降低了他们学习的效率,因此,教师要改变传统的教学观念和方法。教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者,将他们作为课堂的主体,要使他们自主地学习。在课堂教学之前教师可以让学生进行自主学习,这样可以提高他们自主学习的能力,可以使他们更好地学习。教师可以让学生利用网络搜集一些相关的内容进行学习,通过自主学习他们可以对教材内容有一个大致的了解,可以找到自己不会的内容,这样他们可以有针对性地进行学习和听讲。例如,在讲解“水的组成”这一节时,教师可以将本节课的教学重点、难点以及教学目标告诉学生,并让他们进行自主学习。本节课的教学重点:水的组成;对单质和化合物的理解。本节课的教学难点:对单质和化合物的理解。本节课的教学目标:认识水的组成;了解单质、化合物的区别;对实验现象进行观察、分析、总结;了解科学的实验方法。学生根据上述的教学重点、难点以及教学目标进行自主学习,这样可以使他们有针对性地学习,可以使他们掌握自主学习的方式。综上所述,信息技术在初中化学教学中具有重要的作用。在初中化学教学中运用信息技术可以提高教学的效率,可以激发学生的学习兴趣,可以提高他们学习的效果。

  参考文献:

  [1]宫晓慧.信息技术在初中化学教学中的作用[J].中国教育技术装备,20xx(4):66-67.

  [2]邓金花.信息技术在初中化学教学中的作用[J].中学课程辅导(教师教育),20xx(2):111-112.

初中化学学困生的形成与转化初探的教育理论论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-06-14
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  在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生”。学困生的存在使班级成绩大打折扣,人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。以下结合我的化学教学实践,以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析,谈谈几点认识。

  一、学困生的种类:大致可分为三类:

  (1)高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩,注意力容易分散,在学习上投入时间太少。

  (2)偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。

  (3)智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

  二、学困生形成原因:,除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。

  学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做,久而久之负积累太多,学习上越来越困难,积重难返,甚至自暴自弃。

  1、家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁,信奉棍棒底下出成绩,久而久之,使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理。

浅谈初中化学教学渗透生命教育学论文

标签:生命毕业论文 时间:2019-03-14
【yjbys.com - 生命毕业论文】

  摘要:探讨初中化学教学渗透生命教育的内容、途径与方法, 以寻找教材中与生命教育有关内容为切入点, 一方面拓宽学生知识面、提高学生生命教育意识, 另一方面也提高了教师在课堂教学中渗透生命教育的实践能力。

  关键词:初中化学; 渗透; 生命教育;

  围绕化学教学渗透生命教育, 是中学实施生命教育的有效途径之一。初三化学教材中隐含着丰富的生命教育资源, 让其“逐渐进入”化学教学中, 运用化学学科的魅力, 通过有意识的教育引导, 在潜移默化中, 可以达到提高学生生命意识的目标, 从而使学生关爱生命, 珍惜生命。

  一、初中化学教学中渗透生命教育的探索

  (一) 寻找切入点

  利用化学课程, 挖掘生命教育资源, 寻找切入点, 使生命教育逐渐进入课堂。从教材入手, 筛选人教版九年级化学课程内容中有关生命教育的知识点, 如“火场求生”, “一氧化碳中毒的预防与紧急处理方法”, “天然气 (或煤气) 泄漏的处理”, 铅、汞等重金属对环境的污染, 塑料等形成的“白色污染”, 工厂排出的废气如二氧化硫等形成的酸雨、空气中二氧化碳增多使温室效应增强等, 将有关生命安全方面的案例进行收集整理, 并将课本中有关的安全知识和实际生活中的`案例有机地结合起来, 激活知识点, 激发学生的求知欲, 进而提高学生的生存技能。

  (二) 用化学发展史渗透生命教育

  教科书中渗透化学史的内容所涉及的面越来越宽, 有化学家及科学实验、材料、能源、环境保护、生命科学等诸多方面。教师在课堂上对学生进行指导时适当地进行生命教育的渗透, 以此来培养学生对生命的尊重, 也启发学生如何让生命焕发光彩。

浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-13
【yjbys.com - 化学毕业论文】

  摘要:有效的教学是学生所获得的具体进步和发展, 高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。学生角色、教师角色、学生学习观以及教师教学观是影响教学有效性的重要因素。因此, 化学教师在教学过程中要创新教学模式, 以多样化的教学方式开展教学, 同时还要注重专题复习, 让复习走近生活, 凸显学生的主体作用, 实现学生综合素养的提高。

  关键词:初中化学; 课堂教学; 有效性研究;

  一、教师教学方式的不断更新

  (一) 教学方式多样化, 满足不同学生的需求

  根据化学学科的特点和新课程理念的要求, 改变传统单一呆板的教学模式, 采取灵活多样的教学方式势在必行, 从而调动学生学习的积极性和创造性, 使他们善于发现问题、解决问题。我校在新课程改革中向山东杜郎口中学、洋思中学等课改先进校主要学习研究了引导探究式教学。在课堂教学中根据教学内容灵活运用多种表现形式, 如演小品、说快板、编歌谣、搞竞赛、变魔术、座谈讨论、化学晚会等等。在具体的教学过程中我是这样来实施的:讲置换反应, 复分解反应时训练学生自制卡片来展示反应的过程;讲书写化学方程式时, 以竞赛的形式分组开展;讲元素化合价和物质溶解性时编成快板, 读来朗朗上口, 记忆深刻;讲燃烧和灭火时, 借助农村学生的便利条件, 让学生亲自回家实验等等。

  (二) 注重实验的实用性功能, 活化课内外实验

  杜威的经验主义教学论认为:思维起源于直接经验的情景。化学作为一门实验性的科学, 具有其自身的优越性。丰富多彩的化学课外实验, 给学生在紧张学习生活之余增添了不少乐趣, 对化学的学习有了更深刻的认识, 使所学知识得到了充分的应用。发挥实验的重要作用, 我认为应注意以下三点: (1) 注重演示实验的作用。实验是一件严肃认真的事情, 在演示实验前, 教师要让学生对实验做到心中有数, 引导学生熟悉掌握化学实验中观察的`基本内容, 细心观察实验现象, 积极思考, 认真做好化学现象记录, 科学分析实验现象的结果。 (2) 注重学生的亲身体验。在化学实验中, 学生自己动脑设计, 动手操作实验, 使自己在操作领域、认知领域和体验领域都有很大的收获。例如, 在教学二氧化碳的化学性质时, 我让学生分别向盛有紫色石蕊试液的烧杯和澄清石灰水的烧杯中吹气, 然后让他们观察实验现象, 亲自体验探究的乐趣。 (3) 注重实验在日常生活中的应用。化学是一门实用性的科学, 其化学实验与日常生产生活紧密相连, 比如在家庭清洁积有水垢的热水壶时, 学生根据课堂中所学的酸碱中和反应, 利用食醋溶解水垢, 既干净又卫生;在夏季农村墓地里经常出现“鬼火”, 就是由于人体内白磷自燃的原因等等。

浅谈初中化学一轮复习策略教育论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-01-17
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  中考一轮复习阶段,是中考复习备考的关键期,教师忙、学生累、家长急,学生有升学目标,家长有望子成龙的期望,两者的共同期望毫无疑问地将会整合、聚焦到一个共同点上——如何提高中考一轮复习质量,快速提升学生成绩。这就需要制定切实可行、高效的一轮复习策略。

  一、深入研究课标,准确把握方向

  新课程理念下的中考立足于基本知识和化学基本技能的提高,考核的重点不是放在知识点的简单记忆和重现上,不是孤立地对基础知识和基本技能的测试,而是放在分析和解决实际问题的背景中去评价,从知识的整体联系上考核,努力提高在具体情境中运用所学知识和技能分析解决问题的能力。

  每位老师都清楚地知道:中考复习内容多,范围广,但知识万变不离其宗,宗即课标。这就需要我们深入研究课标,熟知化学中考考什么、怎么考、考到什么层次、什么尺度。据此复习时要明确:

  1.复习的目的是:夯实基础知识,强化基本技能,训练科学方法。

  2.达成的目标是:综合提高每一位学生的能力,体现在中考上则表现为最大程度上提升每一位学生的成绩。

  二、认真摸清学情,绕开复习误区

  就大多学生而言,存在着诸如复习方法不当、心浮气躁、审题不细、计算能力较弱、答题缺乏规范等不少的问题,所以在一轮复习中要时刻结合学情,尽力绕开如下几个误区:

  误区一:只重听讲,懒得动手,懒得动脑,不重参与。

  只重听讲不重参与导致考生在构建知识网络、寻找问题方面做得很差,这样就会造成知识零碎,不能形成有效的体系。要指导学生在构建知识网络时应该遵循的顺序:阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。

浅谈初中化学教学中学生自主性的培养教育论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-01-08
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  学会学习,使学生具有适应终身学习的基本技能和方法,是新一轮基础教育课程改革的目标之一。那么,在化学教学中如何培养学生的自主性呢?

  一、引导学生学会提问

  传统的教学观往往是教师依照“常态曲线”建立起对教学的期待,通俗地说就是设计成一个“谜”,通过教师的启发、评价矫正达到解谜的目的。这种定型化的教学模式,也正是被教学法专家布卢姆称之为目前教育制度中最浪费和最为有害的一种。而学生学会提问,无疑是摆脱以上称为“陷阱教育”的一种良药,也是开启学生自主性学习的一把“金钥匙”。根据初中化学标准的要求和化学学科的特点,启发学生质疑问难的方法有:

  1。疑难问。就是要求学生先学,然后针对不理解的地方发问,“学起于思,思源于疑”。疑惑是点燃学生思维的火种,学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决疑惑的问题,并产生一种怀疑、辨别、思索的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维,不断提出疑问和解决疑问,所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题,聚集自己的思维指向。

  2。引导问。就是深人学习教材时,教师引导学生质疑。起始阶段,学生往往在提问时抓不住要领,这就需要教师在关键处扶一把,由浅人深地设置一定的问题坡度,教会学生提问,渐渐达到会问的目的。

  3。模仿问。就是学生根据教师的提示,模仿性提问,培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。教师可以根据教材本身的特点和学生的实际水平精心设计提问,吸引学生积极思考,饶有兴趣地讨论,进而渐渐产生一种自己想要提问再供大家讨论的欲望。同时教师的提问要在发现问题等方面为学生作好示范,让学生受到启迪,有法可循。

浅谈初中化学课堂提问的有效性教育论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-27
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  摘要:课堂提问是初中化学课堂教学的重要内容,有效提问,能提高课堂效益,有利于激发学生学习兴趣,掌握知识,提高能力;然而实际教学中提问存在着诸多问题。要提问有效,应努力做到纵观全局,认真钻研教材,研究学生,营造宽松的气氛,切合实际,面向全体,注意提问的方法和时机,并要能拓展提问,延伸课堂,实现提问的最大价值。

  关键词:初中化学;课堂提问;有效性

  著名教育家陶行知先生说;“发明千千万,起点是一问,……智者问的巧,愚者问的笨。”课堂提问是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和手段,它可以开启学生心智,促进学生思维,增强学生主动参与的意识,培养学生良好的问题意识。而准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂效率,因此好的课堂提问就是一种教学艺术。

  一、教学中存在的问题

  在目前的初中化学课堂教学中,有些教师的提问存在了一些这样那样的问题,例如:

  1.整堂课为了完成教学进度,只管自己讲,不提一个问题,或者很少提问题,进行“满堂灌。”

  2.问题太滥,什么都问,没有经过思考,一些“是不是”“对不对”“好不好”等毫无起发性的问题充斥着课堂。

  3.所提的问题与课堂教学的重点,难点距离较远,提问的随意性大。

  4.提问面较小,只提问好学生,很少提问差生,这样做会失去的信息反馈作用。

  5.提出的问题没有层次性,要么一上来就提出特别难的问题,任何层次的学生都无法回答,要么提出的问题太简单,失去问题的意义。

对初中化学课教学实施创新教育的探索论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-17
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  化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,是自然科学中的基础科学之一,它具有较高的抽象性、逻辑性和广泛的应用性。初中化学课教学作为化学教育的主渠道,教师如果将抽象性和逻辑性较强的科学知识,仅以讲授为主的教学形式传授给学生,而不采用活泼多变的教学方法和手段去激发学生的参与意识和学习的积极性,那么学生对化学课的学习兴趣和创新意识将得不到培养。因此,在化学课教学过程中,教师应根据教材内容采用巧妙多变的教学手段和方法,激活化学课课堂,让学生有更多的机会去感受和体验教学内容。这样在使学生掌握基本知识、技能的同时,还能培养学生的创新意识,提高化学课的教学质量。

  一、端正教学思想,培养学生的创新意识

  在传统的教学过程中,教师是作为知识的权威,向学生传授知识,解答学生的疑惑。长期以来,教师的思想即是学生的思想,教师的观点就是学生的观点,学生的思维活动受到了限制。要想使学生改变被动接受知识的地位,师生之间需要构建一个平等、宽松的教学环境。在课堂上,教师应让学生自由发问,并对教师的观点提出异议。教师做为知识的引路人,要鼓励学生发现问题、提出问题,指导学生自行解决问题。教师对学生的独到见解要予以肯定和表扬,以激发学生的创新意识,而学生的创新意识是通过师生之间的平等接触和潜移默化中得以实现的。例如:在《氧气的实验室制法》一节中,关于催化剂的概念是通过一组演示实验引出的,课文中的插图全部是试管口向上倾斜,显然这样给试管口的固体加热是错误的。课堂上,有个学生就课文中的插图提出了质疑,并指出了错误之处。该学生不唯书,敢于对课文中的插图提出质疑,也充分说明了学生对知识的渴求具有较强的甄别能力和创新意识。

初中化学知识体系的构建教育论文

标签:教育学 时间:2018-12-15
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  一、有利于学生提炼方法和锻炼能力

  中学阶段的理科学习,在积累知识的同时,更多的是教会学生分析问题、解决问题的方式方法和理性思维能力。在化学知识体系的构建过程中,学生会从中自然而然地掌握许多有效的学习方法:1.归纳总结,有效记忆。将看似零散的知识点分门别类,这是许多优秀学生和有经验的教师多次强调而又容易被许多学生忽视的一点,其实学习好比在一个衣橱里叠衣服,如果只是一味图快,那么衣服势必堆得杂乱无章,取用时变得困难。如果在衣橱里划分出格子和区域,分别堆放不同种类的衣服,那么衣橱不仅会变得美观,也会大大方便我们找到想找的衣服。所以说,在构建知识体系的过程中,会经常性地锻炼学生归纳总结的能力,培养他们“整理衣橱”的好习惯。2.推理类比,巧妙解题。我们在做化学习题时,最常用到的方法就是根据掌握的化学性质和规律,由已知推断未知,由现象反推本源。通过对知识体系的`构建,可以让学生清晰地发现和掌握每类物质之间的区别与联系,以及由他们所决定的各种化合反应的特点和现象。这样,我们解决这些化学习题时,无非就是对构建过程的重现,教师讲授得心应手,学生做题信手拈来。3.举一反三,强化掌握。举一反三体现在学生在引用知识体系内容的时候,很容易对其相关的知识进行发散思维和记忆,这有助于他们对各个知识点掌握的牢固性;强化掌握体现在一些兴趣较强的学生可能在学习过程中对知识体系中的空白部分(超纲内容)感到兴趣,这样他们就会主动地在寻求答案来弥补体系中的缺失。通过对知识体系的构建,可以帮助学生逐渐达到这一层次,由被动接受逐步变为主动学习,使学习真正成为一种兴趣。

初中化学育人价值教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2018-12-14
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  一、在教学中实现化学学科育人价值

  1.在教学目标中凸显化学学科育人价值

  化学教学要引导学生从变化的角度看世界,从微观角度来理解变化,用微观理论来指导化学研究和物质转化,用辩证观点来认识化学物质,用科学的价值观来认识化学在推进人类文明、保护自然环境中的作用。在设定教学目标时,教师要兼顾三维目标。目标的设定要充分结合知识内容的特点,发挥化学知识的载体作用。目标设定关键在准,不应盲目贪多、求全。过程与方法、情感态度与价值观目标的设定,要做到具体明确,充分体现出相应的化学知识在育人中的独特作用。教师要合理设定三维目标在教学中的比重,避免出现游离于化学知识与技能而空谈过程与方法、情感态度与价值观目标的现象。

  2.精心组织具有化学学科特色的育人素材

  教师要善于从各种渠道搜集有利于化学学科育人的相关素材并进行精选,充分发挥化工生产、环境保护、化学实验、化学史等内容在学科育人方面的载体作用,帮助学生形成包括元素观、微粒观、变化观、分类观、辩证观等在内的科学物质观。教学内容的组织要紧密围绕设定的教学目标,一是要有典型性,通过对精选的典型内容进行深入的挖掘,来提高学科育人的效率;二是要有逻辑性,在梳理好化学知识间逻辑关系的基础上处理好教学内容之间的顺序和相互关系等问题;三是要有发展性,要关注学生的年龄特点,贴近学生的生活实际,符合学生认知的规律。

  3.增强参与体验,倡导科学探究

  在教学中,教师要在处理好教师讲授和学生自主学习、思考与动手、独立和合作、探究与验证、科学与人文等各方面关系的基础上,灵活选用实验、讨论、竞赛、游戏等各种教学组织形式,形象生动地解释化学知识的本质特征,激发学生兴趣,增强学生体验。教师要充分发挥化学实验在学科育人中的重要作用,通过提出问题、作出假设、制订计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等科学探究的各个环节增强学生的参与和体验,使学生感悟科学精神,逐步形成实事求是的科学态度,促进科学探究能力的全面提升。探究式的教学要适时适度,循序渐进,不能盲目追求科学探究的完整过程。

分析角色扮演于初中化学课堂教学教育论文

标签:化学毕业论文 时间:2018-12-12
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  角色扮演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物,在扮演过程中开展的学习活动。角色扮演在化学课堂上更有着广阔的舞台空间,如相声、小品、擂台、辩论、游戏、拟人、猜谜等形式丰富多彩。 行为学家认为:人的身体可以用各种动作和姿态来表达自己对周围人或事物的

  思想感情”。一个人学习效率的高低,会随着教学方法的不同,而有着以下明显分别:(1)如果只是听,学习效果是30%;(2)边听边看,学习效果是50%;(3)藉着听、看和实际操作,学习效果可以达到80%。恰如美国心理学家艾伯尔的学习原则:(1)What I hear I forget(我听了,就会忘记)(2)What I see I remember(我看了,我记得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。

  可见,角色扮演不失为教学方法创新的点睛之笔。下面从我的教学实践中择其一二以飨读者。

  1、擂台。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激发学生的求知欲望。在复习单质、氧化物、酸、碱、盐时,我带领成苏、张晓韵等学生设计了这样一场“擂台”赛,效果颇佳。

  (话外音)一天,金属和盐发生了争执。

  金属:尊敬的盐“大哥”,听说你们很怕我们。

  盐:怕你们什么?

  金属:我们偷梁换柱的本领,常常使你们招架不住。

  盐:真的吗?我们倒要领教一下应用,不过……

  金属:“不过”什么?

  盐:金属“小弟”,这话你说了不算数,得让裁判来判决。为了能够充分发挥双方的实力,可以各派几位“大将”参战,一一对阵,若你们绝招灵,则判我方战将失败。最后看谁能取胜?