银行储蓄中的数学教学论文
一、银行储蓄中的数学题型的几种表现形式
1．求得本金
在小学六年级课本中，第某章，第某节课程中的数学题是这样出的，小兰两年前将一笔压岁钱作为教育储蓄存入银行，存期两年，年利率2.7%，今年到期时小兰共取出521.6元，两年前小兰存入了多少钱？
2．计算利息
六年级一班2002年1月1日在银行存了活期储蓄280元，如果年利率是0.99%，存满半年时，本金和税后利息一共多少员。王虹买了1500元的国家建设债倦，定期3年，如果年利率是2.89%，到期时他可以获得本金和利息一共多少元?赵群1999年10月1日把800元存入银行，定期整存2年，如果年利率是2.43%计算，到2001年10月1日取出时，他可以取出本金和税后利息多少元?
二、学习中应注意的几个环节
对于数学学习中关于银行储蓄类的题型，在学习中一定要注意以下几个环节。一是不能让银行中的数学在头脑中形成金钱概念，对于任意数值都要认定为数字，计算结果也只是数值而已，并不是金钱，最后用单位来区分数值的用途。二是要正确的理解，要认清银行中的利率和所得税等都是要通过数学的解题方式求得的`，并且数值只能是唯一的数值，必须遵循数学原则求解才能准确的计算结果。三要走出题型的误区，用数学思想来解决数学问题。对题型中的题意只做思路性的理解，而对相应的数值进行提取计算，并最终求得结果。在计算银行储蓄中的数学时，必须要走出以上几个容易理解性错误的思维，才能正确的计算结果。
三、学习实践
数学课程中遇到涉及银行储蓄类型的数学题型时，要用数学思想去解题，无论是求利息或是求本金，都只是数学，而与经济，金钱无关，用解题的方式求得数值，得出正确的答案，不要被金钱和储蓄等误导。
比如在学习银行储蓄中的利息时，虽然题目的解是求得利息，但要用求值的方式理解解题的答案只是数值，但将这一答案运用到银行储蓄时得出的是利息，而运用在其他用途时得出的就是其他结果。
另外，在有些题型中给出的条件中并不是准确的数值，而是存期一年，需要我们自主进行换算，这是生活性的常识，但在学习中要理解清楚，每年有多少个月，每月有多少天，每周是几天等。虽然在日常生活中经常会接触这些知识，并且熟悉这些数学关系的换算，但我们在学习新知识的过程中很容易产生一种拒绝性，如果在生活中问我们每年有多少个月，我们都会很自信的给出正确答案，但在数学题中遇到这类问题时往往不敢做出决断，这是因为对新知识的拒绝性，把生活中的常识引入到学习中感觉不切实际，但无论是数学也好或是其他知识也好，都是源于生活的，必须打开思维的怪圈，在生活中建立起数学思想，在学习中思考生活，从而形成乐学的情感，养成数学素养。
四、几点体会和建议
1、数学学习是一个循序渐进的过程，在数学领域内正确答案永远只有一个，是唯一的科学。因此，数学学习不能对行业产生岐义，不能对算法产生偏识，即要认识到数学源自于生活，而数学又是唯一的科学。绝不能因为题型的变化而改变了数学的规律，把数字与其他计价单位混肴。
2、在学习银行储蓄中的数学题时，要深入的理解虽然计算的是银行利息，但过程只是数学求解的过程，金钱的增减都是学习的形式，只有以数学做为基础，才能产生经济交易，数学是一切生活计算方式的起止点。
3、要准确的理解教材，在遇到换算值的时候要与日常所学习和生活中所接触的知识融会贯通，用发散的思维去解决数学中的难题。
五、总结
小学数学重在养成数学思想和数学素养，银行储蓄中的数学虽然是数学的一个范畴，但极易在学习中产生岐义，因此，必须树立起数学思想，只能与其他知识进行联系，但绝不能与其他知识脱离，特别在换算数值时，要认识到知识是源于生活的，即可以将生活中所掌握的知识运用于数学，而又可将数学中的知识引用于生活，不能固步自封，陷入学习的误区。
【银行储蓄中的数学教学论文】相关文章：