生命教育在小学美术剪纸活动的整合论文
作为国民基础性教育的小学美术，是让学生提高情感态度和创造能力，引导小学生身心朝向良性方向发展的一门重要学科。小学美术因其独特的艺术特点和人文特征，成为了对小学生实施生命教育的最佳素材，尤其是凝聚着传统文化和民族精神内涵的剪纸活动，通过与教学的有机整合，更能够帮助小学生深入了解生命的含义，让他们在身心成长的初级阶段，就学会应如何正确的对待生命，树立起关注生命、尊重生命、热爱生命和珍惜生命的理念。本文结合教学实践，阐述了如何通过生命教育与剪纸活动的有机整合，让生命教育自然渗透小学美术教学中的理论与方法。
1从剪纸创作中学会传达情感
我国古代劳动人民如何传达喜庆吉祥的情感与思想，多是通过剪纸这个特殊的吉祥符号。其意寓多为喜庆和谐，图案有很多吉祥的花卉与动物，像用梅花和喜鹊组成的“喜上梅（眉）捎”图案，就是将人们快乐的表情通过剪纸而形象的表达和表现的最常见的一种传统活动。要让学生们通过剪纸创作，去体验那种或者是快乐详和的情感，或者是乐观坚定的信念，或者是对未来生活美好的愿望等等，让剪纸成为他们去感知生活，创造理想生活的一种精神寄托和情感升华，让他们在剪纸活动中去学会如何爱他人、爱生活、爱生命。如在美术课“喜气洋洋”的课上，教师就可以启发学生通过观察和回忆，体会发生在他们身边的人与事，那些欢快的喜庆场面，人们都是通过怎样的剪纸形象来表达喜悦的心情，烘托欢乐的氛围？“红双喜”！学生几乎是异口同声的一起回答，而此时课堂的气氛仿佛也受到了感染，学生跟随老师剪出一个个形态各异，但充满欢快心情的“喜喜”字。教小学生进行剪纸创作时，要让他们先观察剪纸这种“万剪不断”的结构特点，然后让他们感受剪纸新颖的构图，流畅的线条和明快的色彩，再引导他们如何将情感注入到剪纸中去，以及如何将自己的情感通过剪纸表达出来。
2从剪纸艺术中养成良好的习惯
生命教育的核心问题就是让小学生懂得如何用良好的、正确的行为习惯来约束自己，从而提高生命的价值。所以在剪纸活动中，要将剪纸的一些基本技能、知识与小学生日常的行为联系起来，做到教育与实践的双统一。即使是像教学生剪花边这样简单的教学，也要让学生去体验通过反复折叠剪刻，创造出来的带有连续性和对称美的图案形象。教师可以通过说、折、画、剪、贴的方法，给学生进行详细的示范。说就是说给学生剪花边的方法，折就是告诉他们应该怎样折纸，而画则是画出图形的轮廓，剪就是具体的剪纸手法，贴则是将作品贴在对比殊其他纸上，让学生感受自己的作品。剪纸会因为难度的增加而变成相对来说是比较枯燥的艺术活动，只有让学生掌握到了剪纸的细节与技巧，他们才会在不断的创作中激发兴趣。一旦学生喜欢上了剪纸，这时再逐渐增加难度，去锻炼孩子们的专心、恒心和细心就简单得多了。剪纸最考量的就是学生的细心与耐心，他们可能会因为一个小小的动作就会毁掉整个作品，哪怕是一丝一毫的力度掌握不够就可能半途而废。其实这与学生的`学习与生活是相同的道理，通过剪纸活动的实践，学生会自然的就形成一些好的习惯与行为，如做事细致认真，持之以恒。他们会在剪纸中变得越来越相信自己，剪纸让学生变文明了，随之整个班风、校风也正了、纯了，学生的学习质量提高了，重要的是他们学会如何通过努力去创造自己生命的最高价值。
3从集体合作中树立生命意识
当前小学生生命意识缺失的主要原因，和生长环境有着密切的关系。小学生以独生子女居多，在家中家长习惯性的大包大揽让孩子们没有了责任心，也不再关注他人，自我意识强烈，没有团队概念，也不会与他人合作。生命教育的意义，不但要让学生学会关爱自己的生命，主要的是让他们学会尊重每一个生命，学会如何通过集体的力量去创造更多的价值。剪纸活动虽然比较强调学生的个人自主性，但注重团队合作，教师要利用剪纸活动的这一特点，有意识地去培养学生团队合作的能力与意识，可以让学生在剪纸活动中自由结组，然后让他们共同完成一幅作品，并以小组为单位进行竞赛。在合作中，他们可能会有争执，可能会有辩论，但这些都会在合作的过程中得到解决，他们会在合作中忽略个人的存在，而学会如何聆听，怎样沟通。如何尊重他人，如何虚心向同学学习的意识已经建立起来，这就是比智商更重要的情商。剪纸艺术不单纯是美术教学的一部分内容，更重要的它是我国民族文化和传统美德的象征与代表，通过剪纸活动与生命教育的有机整合，可以让小学生从小就具备一种民族的责任感与自豪感，让他们在艺术的实践中去热爱自己的民族，热爱自己的国家，热爱自己的生命，让中华民族几千年的传统美德在他们身上得以传承与发扬。
【生命教育在小学美术剪纸活动的整合论文】相关文章：