生命教育论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。
生命教育论文1
摘要:庄子人生哲学博大精深,蕴含着丰富的生命智慧。从概念解读、当代大学生生命教育中传统文化的缺失、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的必要性和可行性方面来构思全文,浅抒己见。
关键词:人生哲学;生命教育;传统文化
一、概念解读
人生哲学,是关于人生问题的哲学学说,主要探讨人生的目的、意义和价值等,其表现形式通常是智慧箴言式,对人们的生活起指引作用。
生命教育,就是关于人的生活、生命与人生问题的教育。
二、当代大学生生命教育中传统文化的缺失
1.生命教育意识上对传统文化认识的弱化
传统文化是一个国家、民族在长期的社会实践中所积淀的物质文明和精神文明的文化遗产,也是一个民族特有的思维方式和精神体现。英国历史学家汤因比在他的著作《历史研究》中曾这样写道:“在近6000年的人类历史上,出现过26个文明形态,但在全世界只有中国的文化体系是长期延续发展而从未中断过的。”可见中国文化的博大精深及其在人类文明发展史上的历时性和共时性价值。然而,近年来随着经济全球化的不断深入和社会主义市场经济的快速发展,面对多元文化的不断冲击,加之教育体制的“泛功利化”,传统文化正在不断被消解,表现在生命教育理念上,即是对传统文化的漠视。
(1)多元文化的冲击
经济全球化是一把双刃剑,增大了人们适应社会的难度。我们在走出去的同时,也在不断引进来。面对良莠不齐的外来文化,处于价值观形成期的当代大学生,很容易被错误的价值观所误导,不能形成正确的人生观和世界观。外国媒体和舆论大肆渲染的文化相对主义和历史虚无主义,奉拜金主义、享乐主义和个人主义至上,正不断消解着我国一贯主张的集体主义价值观,腐蚀着青年一代。传统文化被弱化,生命意识在淡化。
(2)教育体制的“泛功利化”
工业革命在为人类创造了极大物质财富的同时,也使人类看到了科技理性的无穷威力。新中国成立后,面对积贫积弱的旧中国,我国一度非常重视重工业的发展,对科技的重视达到了前所未有的高度。“科学技术是第一生产力”作为一个标杆指引着中国前进,引领着这一代中国人的价值观。在学校教育中,为了与国际化接轨,理工科优于文科,甚至对英语的重视程度一度与语文相媲美。尤其在进入大学后,随着学科的专业化和系统化,部分学生为了日后更好地就业,专攻专业技术知识,而对国学的研究则几乎处于搁置状态。对科技理性的过分推崇导致人文教育的缺失,人们的精神日益空虚,整个社会和人的发展都被“单向度化”。
2.大学生生命教育内容中传统文化的缺失
生命教育始于20世纪60年代杰·唐纳·华特士在美国加州创办的第一所生命教育学校——阿南达智慧生活学校。旨在关注青少年反吸毒、预防艾滋病、自杀等暴力行为。目前西方关于生命教育的研究已相当成熟,而我国尚处于起步阶段,当前我国高校生命教育课程体系的设置尚不健全,生命教育课通常以思想政治教育课和心理辅导课的形式开展,生命教育内容过分注重说理教育和表达政治教化功能,而忽视了传统文化对学生人文素养的陶冶和实践能力的培养。
三、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的必要性
中国传统文化中蕴含着丰富的生命教育思想,其中以儒、道、释三家思想最为突出。庄子,作为道教四大真人之一,是继老子之后道家学说的集大成者,研究庄子的人生哲学思想具有重大的意义。
1.进一步丰富生命教育的理论基础
生命教育在我国起步晚,发展晚。最初对生命教育理论基础的研究主要着眼于西方哲学中的生命教育思想和马克思主义哲学中的生命教育思想。近年来随着研究的不断深入,学者开始着眼于对来自中国本土文化的中国传统生命教育思想的研究。研究庄子人生哲学中的生命智慧,有利于进一步丰富生命教育的理论基础,增强我国生命教育的针对性和实效性。
2.有利于传承中华优秀传统文化
《庄子》全书十万余言,分内篇、外篇和杂篇三部分,蕴含着较为系统完整的生命观。将庄子人生哲学融入大学生生命教育,不仅有利于传承中华优秀传统文化,更有利于激发学生的民族自尊心和自豪感,增强四个认同(即对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华民族文化的认同和对中国特色社会主义道路的认同)。
四、庄子人生哲学融入当代大学生生命教育的可行性
本文拟从庄子人生哲学的生命观、处世观和人生观三个角度来谈庄子人生哲学中的伟大生命智慧。
1.庄子的人生观:重生、顺生
《庄子·知北游》曰:“人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已。”庄子深知人生短暂,教导人们要珍惜生命,体现了庄子重生的思想。
《庄子·大宗师》曰:“死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得与,皆物之情也。”意思就是说生命的出生和死亡都是由命决定的,就像白天与黑夜的往复变化一样,不以人的意志为转移。体现了庄子顺生的思想。人生路上难免荆棘丛生,磕磕绊绊,庄子淡然对待生死的态度,对于当代大学生勇于直面生死与挫折具有重大的启发意义。生老病死乃自然常态,挫折亦不可避免,唯有胜不骄,败不馁,才能跨过人生的每一个坎,迎来春天。
2.庄子的处世观:游世
名利观:庄子深谙生命之短暂,所以他以清静无为的游世态度,劝导人们“无以人灭天,无以故灭命,无以得殉名,谨守而勿失,是谓友其真。”(《庄子·秋水篇》)。意即人不要为了人工而毁灭自然,不要为了世故去毁灭性命,不要为了贪得去身殉名利,谨守天道而不离失。众所周知,在物质财富极大丰富的当今社会,人们很容易为名利所扰而丧失本真,对于即将走进社会的大学生亦如此,庄子人生哲学所倡导的名利观对当今大学生养成正确的义利观具有重大的指导意义。人生在世,一个人最重要的就是要知道自己是谁,自己的初心是什么,切忌执着于现实的功利,为名利所累。如若一味地争名夺利,必会违背自然的道德,走向事物的反面。
智慧观:在对待知识方面,庄子强调要先存诸己,而后存诸人。认为人只有自己储存了足够的知识和经验,才能去指导帮助别人。这一思想在《庄子·逍遥游》中也有体现:且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。就是说如果水积的不深不厚,那么它就没有力量负载大船。当今社会,面对日益严峻的就业形势,许多在校大学生表现出一种焦虑、急躁的状态,好高骛远,急功近利。殊不知“梅花香自苦寒来”,纵使外部环境如何恶劣,只有内心保持一颗虚豁空达的本心,不断充实提高自身才是硬道理。
人际观:近年来高校频发的大学生案件中,有很大一部分学生是因为不能正确处理人际关系而采取了极端的方式去对待生命。当今大学生处在一个复杂的人际交往圈,他们不仅要处理好与家长、老师、同学之间的关系,还要学会处理好社会人际关系。《庄子·山木》篇有一句经典名言广为传颂:“君子之交淡如水,小人之交甘如醴”。《庄子·大宗师》也提倡交友要达到相交出于无心,相助出于无为的莫逆之交。原文这样讲:“相与于无相与,相为于无相为”。当代大学生在遇到人际交往困扰时,一定要产生积极的心理干预,寻求同学、老师和家长的帮助,切莫走极端,让青春之花就此枯萎。
3.庄子的养身观:体悟生命之道
《庄子·刻意》载:“夫恬淡寂寞,虚无无为,此天地之平,而道德之质也。”认为恬淡、寂寞、虚无、无为是天地的本质和道德修养的极高境界。《庄子·逍遥游》中“鼹鼠饮河,不过满腹”则是告诫人要知足。而螳臂当车的典故则是劝诫人们想问题、办事情前一定要正确审视自己的能力,只有在知我的基础上才能更好地发挥自我特长。当代大学生在追求自我全面发展的同时,一定要先正确审视自己,对自己有一个比较正确的定位,这样才能在突出自我特长的同时获得其他方面的良好发展。
庄子人生哲学中所倡导的重生、顺生,体悟生命之道以及游世的思想对当代大学生生命观的养成具有重大的理论价值。
五、结语
庄子人生哲学博大精深,充分挖掘其中蕴含的生命智慧,并与当今生命科学与死亡学等学科的发展相契合,必将成为中国开展生命教育的重要理论资源和精神财富。
参考文献:
[1]郑晓江.生命教育的概念、内容和原则[J].中国德育,20xx.
[2]刘敬妍.试论生命教育观在高校德育中的应用[D].哈尔滨工业大学,20xx.
[3]阿诺德·汤因比.历史研究[M].刘北成,译.人民出版社,20xx.
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一、拓展书本内容生动教学
首先,不能只顾着向学生传授生物书本上的相关内容,更应该扩展生物书上的内容,慢慢引入生命教育这一概念。学校要重视生命教育这一课程,经常组织生命教育的讲座,更能让学生认识到生命教育的意义。教师不能只一味地和学生讲书本上的内容,而要寻找书本上的内容和生命教育的相似点,从而引进生命教育的内容。将生物学加以拓展,不能局限于书本知识,从生物学很好地过渡到生命教育的课程中。学生通过学习生物学可以知道,一个很小的生命,它们在生物圈都是相互存在的。在如此大的生物圈中,少了任何一种生物,哪怕是蚂蚁,都会影响生物圈的平衡。所以我们应该尊重每一个生命,爱护生命。
二、运用新的科技设备进行教学
生命教育的主要目的是为了让学生发现生命中的美,从而更加地热爱生命。生命中一个细胞的成长、衰老到死亡,细胞活动的整个过程都得以见证了。再到以人为个体,人类的孕育、出生、成长再到死亡,这一步步的不容易。从人类的孕育,看出生命的艰辛;从人类的死亡,看出生命的脆弱。只有让学生真正在心里明白这些,才能让他们珍爱自己的生命。老师找到了生物书本中和生命教育中的融合点,就可以把生命教育带入到课堂中去。多向学生传授生命的美好和生命的不易,让学生知道珍爱生命。在对植物的探讨中,讲到了植物生命的孕育和“种子的萌发”,学生在看种子是如何萌发,然后生长成为一棵参天大树的时候,都会情不自禁地发出惊叹。那么一颗小小的种子,在地下悄然无息地生长着,经过风吹雨打,慢慢地成长为一棵参天大树,这见证了生命的强大和生命发展的不容易。在教育形式上,我们应该多采用新的形式,比如多媒体教育,多给学生看一些视频影像,直观地冲击学生的视觉,让学生为生命的存在而感到自豪。现今,我们已经跨入了网络的时代,在教育上,我们也可以通过网络的教学来提高学生的积极性。
三、布置相关作业巩固课程知识
在教学中,我们要合理地给学生布置课后作业,因为生物在初中教学中本不是特别重要的学科,如果没有任何的课后练习,那么学生可能真的会忘之脑后。对学生进行一些课后作业的布置,也能在一定程度上加强学生的记忆性。在初中生物教学课程中,会有很多开放性的研究性课题,这些课题就可以让学生填写实践报告,不用明确的规定实践报告的主题。这种开放性的主题,能够让学生的思维更加活跃,想问题的方面也就更多了。教师在课上所讲的一些知识,学生在课堂上可能没有办法很好地消化,所以要进行一些课后作业的布置,学生才能更好地对知识进行吸收。老师在课堂上传授的知识,可能比较有针对性,都是一些要求掌握和考试必考的难点和重点。这些知识学习起来可能没有那么简单,所以需要在课后花一些时间进行巩固。同时,也可以从多一些方面去了解知识,帮助学生消化知识。
四、举办讲座提高学生积极性
学校全面支持生命教育的课程,不仅在生物课上要求老师对生物学和生命教育的融合,还要经常举办生命教育的讲座,提高学生的认识。学校可以请一些生命教育的专家,或者是一些比较有权威的教师,对学生进行生物教学以外的,从不同的角度对生命教育进行讲解。初中生的思维比较活跃,对学习的积极性相对较高,所以学校应该多举办讲座来增加学生的积极性,在讲座中,多推及一些课外知识,增加学生的知识面,提高学生的学习兴趣。生物学科主要就是对生命进行探索的一门课程。初中生物与生命教育的交融,能够更好地引领学生认识生命的真正意义。每一个生命都应该值得我们去爱护,只有学生真正意识到了生命的意义,才懂得如何去珍爱生命,善待他人。同时学校也要做好调节,让生命教育能够真正地实施下去。如多采用一些新的教育理念和教育方式,举行校园讲座等,激发学生的学习积极性。
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摘要:生命教育的源头始于美国。西方许多发达国家随之在中小学开展生命教育,至 20 世纪末已基本普及。20 世纪 90 年代生命教育引入我国,并逐渐成为探讨与研究的热点。学科渗透生命教育是实施生命教育的有效途径,地理学科具有渗透生命教育的独特优势,且具有一定的实践价值和实际意义。
关键词:生命教育;中学地理;地理教学
一、生命教育的内涵及意义
1.生命教育的内涵
对于生命教育,国内教育理论界在这个概念的诠释上一直没有达成共识。关于生命教育的概念表述有很多种,专家学者纷纷从多个角度阐释生命教育。一种类型的定义可以认为对生命教育的理解是:通过生命教育使受教育者得到有关生命的知识,提高自身对生命的认识,提高生存技能,挖掘生命的价值,并对他人的生命抱珍惜和尊重的态度。还有一种类型的定义是将生命教育诠释成一种教育的手段,教育的观念。本文主要指前者。
2.生命教育的意义
生命教育自身所具备的价值和进行生命教育所具有的现实意义包括:在物质生命层面,生命教育可以培养学生的生存意识,使其产生珍惜生命的观念,同时尽可能地提供给学生生存能力的培养教育,诸如动手能力、适应能力、抗挫折能力、野外生存以及安全防范能力和自救能力的训练等,为其个体生命的保存和发展提供保障。在精神层面,对其进行生命价值升华教育,提高生命的质量,为其建立积极的人生提供引导。这正是生命教育的最通俗意义。也就是说,生命教育所要达到的目标不仅是让学生学会生存,更要引导学生理解生活、思考生命的意义从而去追求幸福生活。
二、地理教学渗透生命教育的优势
1.地理课程是进行生命教育的重要课程
地理学是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和相互作用的科学,从整体反映人类生存的客观世界。它不仅直接涉及到人类生产、生活的方方面面,还涉及到人类的精神世界。生命教育致力于人与自身的教育、人与人的教育、人与自然的教育、人与环境的教育,无论进行哪方面的生命教育,地理课程都有着独特的学科优势,如自然地理有利于学生充分认识生命,从而热爱生命和珍惜生命。通过对自然规律和原理的学习,增强生命意识,进而善待生命,尊重自然。而人文地理的学习能够提高地理审美情趣,培养热爱祖国、热爱家乡的感情,增强关心和热爱环境的责任感,从而提升生命的高度。
2.地理教学包含生命教育的大量素材
地理教学蕴涵着的生命教育资源,是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的重要阵地。例如,如何利用地图在陌生地方的定位、GPS 的应用等技能。初中地理从经纬网定位开始,进而学习使用地图以及判别方向。这些知识对于学生的日常生活非常有用。此外,中学地理教学内容涉及自然灾害,如地震、火山、台风、洪涝、干旱、泥石流、沙尘暴等,并不同程度地分析其形成原因和机制,对学生的灾害防范意识及灾难发生时的急救逃生能力培养有重要帮助。涉及认识层面的则更多,从正面的熏陶看,如对比宇宙的浩瀚,可见生命之渺小,树立谦虚、乐观的心态等。反面教材也比比皆是,通过人类对自然资源的掠夺性开发所造成的资源短缺、环境污染、生态破坏等,可进一步教育学生树立忧患意识与和谐意识。
三、结合地理学习内容渗透生命教育的策略
1.利用宇宙科学知识,唤起学生对生命的敬畏之感
从宇宙大爆炸形成宇宙的雏形,到太阳系、地球的形成,再到生命的出现,以至于到今天的人类,经历了一个相当漫长的过程。这些知识的学习可让学生感受到生命的伟大,对生命产生敬畏之情。进而形成科学的生命观,鼓励学生要时刻善待生命,不断进取。
2.建立人地关系和谐发展思想,增强学生热爱生命意识
地理学是研究人和地理环境之间关系的科学,在中学地理教学过程中应注重帮助学生认清正确的人地关系,理解自然环境和生命活动的一体性,从而意识到保护环境也是为人类创设良好的生存空间和生活质量,将保护环境看成是人类生命活动的一个有机组成部分。善待环境就是善待人类、善待生命、善待自己。可持续发展要求人与自然和谐相处,认识到对自然、社会和子孙后代应负的责任。地理学科中的可持续发展观强调对生物的保护,对生态平衡的维持,实际上是引发学生内心中对绿色、阳光、生命和自然的热爱之情。
3.利用地理过程与因果关系思想,强化学生战胜困难意志
地理过程思想告诉我们,任何地理事物与现象都处于不断运动、发展、变化之中,应从不同的时间、空间,以动态发展的视角分析问题。如中学地理讲述的“沧海桑田”、“背斜成谷、向斜成山”,就蕴含“塞翁失马”一样的哲理。实际上,许多事情都不是一蹴而就的,而是经过多次的磨练才获得成功。正如陆地表面千姿百态,丰富多彩的面貌,多是经历千百万年的风雨后才形成的。因此,地理过程思想可启迪学生面对挫折、失败时坦然处之,将其看作事情发展过程中的一个正常环节,没有必要过分担心和害怕。地理现象的发生是多种因素综合作用的结果。地理因果关系思想告诉我们,遇到困难时要善于从多角度分析原因,找到解决办法。
4.善于延伸地理知识,训练学生生存技能
地理教学中要善于延伸地理知识。特别是在讲述自然灾害时,延伸相关知识,以提高学生生存技能。世界范围内重大的突发性自然灾害包括洪涝、台风、风暴潮、冻害、雹灾、海啸、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火灾等。自然灾害几乎都与地理学知识有关联,可以通过多种方式影响人们生产、生活,甚至威胁人类的财产、生命安全。为使灾害带给人们的损失降到最低,人们就要对其有正确认识。这就要求在基础教育中特别是地理教学中要介绍相关知识。人的生命是可贵的,但也是脆弱的。面对突如其来的人类灾难,要教育学生如何自救。站在教学前沿的地理教师一定要传授学生各种生存知识、方法和遇到各种生存危机时的处理办法、逃生本领,提高学生保护自身的意识与能力,而不是一味地只讲书本上提供的知识。
5.利用体验式教学,强化生命教育
体验教育是教师按照预定的教育内容和目标,创设“身临其境”、“心临其境”的氛围,使受教育者能在该环 境氛围的影响下,主动、自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”,并达到“自我完善”和“个性完善”的内化过程。
观看图片及影像。对某些教学内容,可以利用多媒体技术,通过图文并茂的形式,通过真实的情境引发学生心灵的感知和情感的共鸣。例如,讲“自然灾害”时,可以给学生播放《汶川地震》纪录片,使学生通过真实的画面去了解自然灾害对人类生活的危害以及在灾难发生后如何去面对。学习“荒漠化治理”时,可让学生观看相关影像资料,让学生感受沙棘、沙枣等植物在极端恶劣环境下坚强的生命力,从而更加尊重生命、珍惜生命,养成勇于克服困难、自强不息的优良品质。
实地参观。学习“以种植业为主的农业地域类型”时,可指导学生观察自己所在地区的种植业,同时引导学生思考当地农产品的产量与哪些因素有关以及该如何合理利用当地的资源等,使学生关注当地农民的生活状况以及当地的经济发展状况,使学生热爱生活,热爱家乡。而且在大自然中,可以给学生自然之美的熏陶,动物、植物的美,了解自然山河在时间长河中形成的过程,感受生命于悠悠时间的短暂,生命出现、延续的不易。这都属于地理独有的生命教育契机。
实践活动。利用每年的“植树节”(3月12日)督促学生亲自植树、浇树,使其在植树的过程中,树立环保意识,认识到植树造林给人类生活带来的益处。每年的4月22日“世界地球日”,让学生明确地球是人类的共同家园,唤起学生爱护地球、保护家园,促进资源开发与环境保护协调发展的意识,最终使人与自然和谐相处,实现可持续发展。
浅谈生命教育的重要性论文(通用6篇)
生命教育是一种旨在帮助孩子认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量的教育活动,以下是小编搜集整理的浅谈生命教育的重要性,供大家阅读参考。
浅谈生命教育的重要性论文 篇1
前言
北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果:中学生每5个人中就有一个人曾经考虑过自杀,占调查总数的20.4%,而为自杀做过计划的占6.5%。近年来,随着经济、社会的发展,因社会、家庭、自身等方面压力的增大,再加上长期以来生命教育的缺失,青少年对“生命”缺乏最基本的了解和思考,青少年自杀、暴力犯罪、网瘾等现象频繁发生,意外伤害、自杀等非正常死亡已成为危及青少年生命的首要原因。此项调查结果令人不寒而栗,加强生命教育,引导学生珍惜宝贵的生命,是中学德育的必然使命,已经成为中学德育的重中之重。
当前,我国正处于社会经济迅速发展的转型时期,社会节奏不断加快,社会竞争日趋激烈。中学生正处在汲取知识的黄金阶段,面临着前所未有的机遇和挑战。一方面,片面追求升学率,学校和家长往往把学生当成知识的“容器”,肆意地对其机械地填充,毫不在乎学生的感受。另一方面,忽视教育学生对人生意义、价值和尊严的思考,使学生失去人生路标,生命存在的价值、生活的意义呈现为空白。生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育,其目的是帮助受教育者认识生命的意义、价值,正确看待生与死的关系,树立正确的生命观。早在20世纪60年代,美国学者杰唐纳华特士就已经提出用“生命教育”来整合教育的理念。美国、英国、法国等欧美国家最早开展生命教育活动,随后,亚洲的日本、韩国、新加坡等国家也将生命教育纳入了本国的教育体系,从20世纪90年代末起,我国上海、辽宁等地区相继进行了生命教育的实践。
浅论中国传统文化维度下的医学生生命观教育诠释论文(通用6篇)
无论是在学习还是在工作中,大家都有写论文的经历,对论文很是熟悉吧,借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?以下是小编为大家整理的浅论中国传统文化维度下的医学生生命观教育诠释论文,希望能够帮助到大家。
浅论中国传统文化维度下的医学生生命观教育诠释论文 篇1
1、生命价值教育
人的生命价值是自我价值与社会价值的辩证统一,个人只有对社会和他人作出了贡献才能获得社会和他人对自己的尊重和满足,即创造出生命自身的价值。医学院校要在生命教育中使医学生认识到:每一个生命都是有价值的,个体生命的存在是一种社会责任,人生价值在于奉献,只有多做有益于人民健康和社会进步的事,才会获得社会和他人的尊重,从而创造生命自身的价值。
2、死亡观教育
死亡观是人们对死亡的内容、本质、价值和意义的根本性的观点:
[1]是人的世界观、人生观和价值观的有机组成部分。医学院校除了要对医学生进行生命意识、生命价值的教育外,还要实施死亡观教育,让医学生正确理解死亡的本质及死亡是一个客观的必然过程,以消除对死亡的恐惧心理,坦然地面对死亡,
[2]从而清醒地认识自我生命的存在,珍视生命,尊重生命,热爱生命,使个体生命积极健康的存在和发展,提升人生境界,自觉以救死扶伤为己任,实现自身的价值,从而在有限生命中创造无限的价值。
3、医学生生命教育的目标
医学院校的培养对象是未来的医护人员,救死扶伤、维护患者生命健康权是他们的光荣使命。对医学生进行生命教育,其目标主要有三个:认清生命本质、尊重生命存在、创造生命价值。
大学生心理健康教育与生命教育融合研究论文(精选5篇)
心理健康教育是促进大学生健康成长的重中之重,所以我们要加强对大学生心理健康教育的管理与弥补。我们每一个人都有自己的价值,在我们享受自我的时候,在自己的能力范围内应该多为社会创造价值。很多大学生都能做到为他人为社会做出自己的贡献。
大学生心理健康教育与生命教育融合研究论文 篇1
[提要]
幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此,关注幼儿心理健康问题的因素,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是,在幼儿教育过程中,人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分,人们应该看到,幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]
幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重
随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力,我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲,培养良好心理素质,进行心理的自我保护更是十分重要。
心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥心理健康教学活动的教育作用,在活动组织形式上采用融合模式,打破班级界限,由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性和合作性。作为教师,更应高度重视幼儿的心理健康教育, 在幼儿阶段,教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好,可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之,则会影响幼儿的心理健康发展。
幼儿时期开展生命教育的措施及途径论文
现如今,大家都写过论文,肯定对各类论文都很熟悉吧,论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧,以下是小编为大家整理的幼儿时期开展生命教育的措施及途径论文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
摘要:
生命教育是一种享受生命的过程,是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在"生命活动"实践中的统一。在幼儿时期开展生命教育,能帮助幼儿认识生命,欣赏生命,尊重生命,培养幼儿关心他人、善待万物、积极乐观的生活态度,从而提高幼儿的生存技能、生活质量和生命价值。
关键词:
幼儿;生命教育;健康成长;
引言:
《指南》中明确指出"幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。"当下的孩子生活在和平年代,生活中很少能够遇到很大的事件,有的时候孩子未必会懂得为何生命如此宝贵,例如在此次抗新冠肺炎的战役中,孩子们如何懂得珍爱自己的生命等。作为一所农村幼儿园,我园也对幼儿生命教育进行了一些初探。
一、利用生态资源,开展生命教育
我们利用园内各生态区域的资源积极开展生命教育活动。幼儿在养殖区喂养小动物、在种植园里播种、在竹林区观察竹笋等都是我们生命教育的课程资源。在种植园种植蔬菜时,从松土、浇水、施肥等,用观察记录本记录它们的生长情况,孩子们充分与蔬菜宝宝亲密接触,让幼儿体会植物的生长离不开泥土、阳光、空气、水,生命的存在离不开我们生活的自然,激发了幼儿热爱自然的情感。
浅谈生命教育的论文
在学习、工作中,大家肯定对论文都不陌生吧,论文是学术界进行成果交流的工具。那么一般论文是怎么写的呢?下面是小编收集整理的浅谈生命教育的论文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
浅谈生命教育的论文 篇1
什么是生命教育?生命教育就是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
近年来我国已经出现了严重的自杀问题,而青少年的自杀率也有升高的趋势,有人估计每年约有25万青少年自杀身亡。另外人们刻意追求当下的娱乐或是沉迷于网络的虚拟世界等等生活状态对青少年产生着越来越严重的影响。青少年甚至成年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征,其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心,有意回避生命的沉重。这种生命状态犹如泡沫一般轻飘,一时间可以在阳光下呈现五彩缤纷,但转瞬就在阳光中破裂消散,不会留下任何生命印迹。
如何在无法回避的生命的沉重与脆弱的冲突中发掘并整合生命意义,使个体生命最大程度地成就自我,这应是当前教育首先遭遇的问题。
而我们传统的教育中习惯于仅仅用道德的塑造来作为我们与命运抗争的武器,这极易产生一种心理误导:作为一个普通人是很难改变命运的,除非你拥有高远的理想和高卓的人格,否则无法创建美好人生。这种教育理念的起止点显然是人才培养的精英化。但精英型的教育理念本身却是存在逻辑悖论的:所谓“精英”,一方面是指最大程度地完善个体自身发展的人,另一方面就是指居于人类群体中表现出众的人;换言之,既然名为“精英”,就肯定是少数甚至极少数人。在经过传统教育模式的梳理甄别之后,大多数的人显然只能接受自己不优秀,无法成为精英去创建生命意义,那就不如干脆放弃追寻意义。而我们的教育显然不是仅仅只为了成就一小部分人,而是为了最大程度地成就最大多数的人。
初中生物教学中生命教育的开展策略论文
在日复一日的学习、工作生活中,说到论文,大家肯定都不陌生吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢?以下是小编收集整理的初中生物教学中生命教育的开展策略论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
摘要:
在新课改背景下,初中生物教师在教学中需要不断渗透生命质量,以提高教学质量。基于此,本文首先介绍了初中生物教学中渗透生命教育的重要意义,然后分析了初中生物教学中渗透生命教育的基本原则,最后提出了在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施,希望能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。
关键词:
生命教育;初中生物教学;新课改;
引言:
在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入,为了促进学生全面发展,生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径,并且开展生物教学,可以使学生充分认识生命,珍惜生命,这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此,初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育,使学生可以根据生物知识,对生命的形成以及发展有更加全面的认识,使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命,进而促进人与自然和谐相处。
一、初中生物教学中渗透生命教育的重要意义
相信大家都知道,初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段,而在该阶段,初中生往往会出现一些特异性行为,甚至由于某件事心理承受不住打击而选择自杀或者对其他的人造成伤害。整体来讲,造成该现象发生的原因,主要体现在以下几点:其一,学生身心发展缺乏协调性。初中阶段学生处在重要的青春期,他们的生理随着身体的不断发育而越来越成熟,但是其心理仍旧处在萌芽的阶段,他们对自己周围所有的新鲜事物都充满强烈的好奇心,但是由于缺乏有效的教育而不利于促进他们身体和心理健康成长。其二,不良的社会风气造成的不利影响。由于初中阶段学生认为自己已经长大成人,导致他们拜金主义以及经验缺乏等现象的存在,这样容易阻碍他们身心成长。此外,造成学生出现特异性行为的原因,也包括学生自身缺乏丰富的生命知识和教师教学素质较低等等。因此,初中生物教师在教学中必须要结合教学内容,适当地渗透生命教育。
绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文
无论是在学习还是在工作中,大家都不可避免地会接触到论文吧,论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪?以下是小编收集整理的绘本教学中开展幼儿生命教育的教学策略论文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
摘要:
绘本作为幼儿园生命教育的载体,不仅能够丰富幼儿园生命教育的内容,还能优化生命教育的形式,进而在提升生命教育质量的同时,更加适宜幼儿身心的全面发展。因此,本文主要从选择符合幼儿身心特征、具有明确主题、激发亲子情感的方面入手,简要分析在生命教育背景下的幼儿园绘本教学的选择策略。
关键词:
生命教育;幼儿园绘本教学;教学策略;
引言:
幼儿园的生命教育主要是引导幼儿探寻生命的本质,使其在认识生命的过程中能够更好地认识自己、感知生命和肯定自我。但是,由于生命教育的抽象性,幼儿在理解中难免会出现问题,而通过绘本践行生命教育,以故事的形式引导幼儿展开对生命交流和思考,会更贴近幼儿的'生活,对幼儿的成长有着重要的教育意义。因此,如何选择适合且科学的生命教育绘本就成为了实际生命教育开展过程中的重中之重。
一、选择符合幼儿身心特征的生命教育绘本
幼儿园是幼儿身心发育的重要时期,在这一时期幼儿的年龄特点虽差异不明显,但是因年龄产生的身心特征差异和心理需求差异却很明显。因此,在挑选生命教育绘本时,教师不仅要看是否符合幼儿的年龄,还要看是否符合不同年龄段幼儿的心理需求,进而才能挑选出适合且能够发挥出最大教育意义的绘本材料,为生命教育的有效开展奠定基础。
安全教育促进生命成长的方法与途径论文
生命教育是营造和谐生态,让自我、他人乃至一切自然生命精彩绽放的教育。新生命教育的本质是建设、成就生命的生态环境,促使生命焕发生机与活力。笔者认为,只有学生在和谐的生态环境下健康成长,才能成就他们的新生命。但是,这些美好的预设和期望都要建立在安全环境的基础之上。只有安全了,才可以谈这个话题;只有安全了,才会有和谐生态环境存在的可能。所以,学生在成长的过程中,安全教育非常重要,只有有效的安全教育才能促进新生命的健康成长,让学生产生安全感。近年来,发生在学生身边的突发事件呈上升趋势,校园暴力、意外伤害、交通事故、食物中毒、溺水等非正常死亡数据让人触目惊心。环境安全必须成为教育研究的重要话题,安全教育势在必行。家长教育观念落后、教师安全意识淡薄、校园安全教育不足等因素成为学生“不安全”的重要原因。因此,学校要不断探索,挖掘进行安全教育的有效途径,促进学生的健康成长。笔者根据目前的安全问题谈几点想法。
一、更新家长的教育观念,呵护生命安全
现在有很多家长,只关心孩子的成绩、名次,有时和孩子几天都见不着面,即使见着面了,跟孩子说几句关心的话,也是句句不离学习,基本上都是“最近学习怎样?”“最近考试怎么样?”“你的成绩怎么总是上不去?”“你的分数怎么比王阿姨家女儿少了3分?”等等,鲜有家长问孩子在学校的生活如何?学校最近发生了哪些有趣的事情?班级最近组织了哪些活动?……换句话说,家长没有关心孩子现在是不是“安全”,不了解孩子在学校里生活得怎样,孩子在家和学校是否有安全感!试问,与孩子长此以往地进行这种单一式沟通,他(她)的心理能健康吗?能“安全”吗?笔者和所带班级的家长交流时,基本不谈成绩、分数的话题。笔者总是引导家长去关注孩子在的内心想法,关注孩子的身心健康,关心孩子在哪些地方需要帮助。时常告诉家长,在教育孩子成长的道路上,离不开家长的教育、关心和支持。从上学前的启蒙阶段到孩子找到工作的漫长过程中,家长始终担当着重要的角色,可以说能影响孩子的一生。要让家长自觉地意识到,改变现有的教育观念刻不容缓。笔者一直坚持利用家访、电话、家校路路通信息网等平台和手段,经常性地与家长沟通、交流,引导广大家长多关心子女的心理健康状况,了解他们的学习生活情况。引导家长要以表扬、鼓励孩子为主,合理的批评教育为辅,正视孩子存在的不足,联合“学生、老师、家长”三方面的力量,想方设法找到提高学习成绩的突破口,帮助其提高,坚决反对一上来就打骂或是歧视的教育方式,提倡家长作新时代的好家长、理性家长。假如一个家长坚持做到这些,他们孩子试论安全教育促进生命成长的方法与途径杨小兵(渤海大学教体学院,辽宁锦州121000)的心理肯定会健康,不会出现偏激、抑郁甚至轻生的想法。例如:今年3月,一个11岁的杭州女孩跳楼自杀了。据校长介绍,女孩连续好几天没有写作业,当天上午班主任就把家长叫到了学校。教师跟家长说明情况后,让家长把孩子领回家,先把作业补齐了,双方交谈都很正常,没有严厉的批评,也没有说过分的话。妈妈在回家路上批评了她。回到家,女孩就跳楼了。暂且不考虑其中细节,就谈孩子的心理状况。她能从7楼跳下,需要多大的勇气。足见她对这个社会完全失去了信心。假如她还能想到爸爸、妈妈无微不至的关爱呵护,想到家庭的温暖、教师的关爱、同学友谊……这些让她割舍不下、不能离去的留念,又怎会想到去跳楼!
初中科学教学中融入生命教育论文
生命教育是美国学者杰?唐纳?化特士于1968年首次提出的,此后在世界范围内引起了广泛关注。生命教育是一种全人类的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。加强生命教育,帮助学生认识生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命,是建立学生关心人、热爱生活、与别人和谐相处的一大有力法宝。在科学教学中融入生命教育,是我国基础教育改革发展的必要,也是科学技术发展的形势使然。
一、科学教学融入生命教育的意义
河南大学的刘济良教授认为,生命教育是“在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。”上海的专家组认为:“帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进中小学生身心健康发展,迫切需要系统科学地开展生命教育。生命教育的意义在于引导学生认识生命,建构生命价值;启发学生欣赏生命,进而尊重生命主体;激发学生确立人生观与价值观,进而珍惜生命;促进学生发展潜能及自我实现,展现丰富的生命力。”
二、初中科学教学中融入生命教育的方法思考
1.改变教学思想,着力培养学生的生命科学素养
生命教育旨在使学生掌握生命存在的意义,重在道德品质的塑造。
根据时代要求,新课程明确提出:让学生学习终身发展必备的基础知识和技能;了解这些知识与技能在生活生产中的应用;关注科学技术的现状及发展趋势;让学生学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用基础知识和科学探究方法解决一些问题;发展学生好奇心和求知欲,发展科学探究兴趣,培养勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神;有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感;让学生了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观——这就是科学素养。
地理教学中渗透生命教育的实践与探索论文
21世纪教育改革的呼吁越来越多地关注生命。关注生命是人类在教育观念上一次根本性的变革。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科,强调人与自然、人与社会、人与人的和谐发展,蕴含着丰富的生命教育资源,是帮助学生了解人类与赖以生存的环境之间的关系,学会珍惜资源,保护环境,树立可持续发展观的有效载体。《上海市中学地理课程标准》指出:“中学地理课程应该反映其与学生现实生活的广泛联系,引导学生关心现代社会的发展,关注世界的变化,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。”对于初中生来说,目前正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期,因此引导学生建立生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自然、关心社会,培养其形成科学的生命观就成为迫切需要。
目前,二期课改要求积极推进和落实生命教育,但在开展生命教育的实践中,实施生命教育的相关内容、形式、制度均不够完善,这就要求教师在教学中除了向学生传授学科知识外,还要注意挖掘学科内容中生命教育的因素,围绕生命教育主题,结合学科特点,积极探索如何在教学中落实生命教育。
一、地理教学中渗透生命教育的意义。
1、引导学生珍爱生命、促进身心健康发展。
通过生命教育可以帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,从而促进学生整体身心健康发展。
2、培养学生积极面对挑战的智慧与能力。
通过生命教育,提高学生生存技能和生命质量,逐步学会自我保护能力;将中华民族自强不息的优良传统根植于学生心中,培养学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志;培养学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的智慧与能力。