学前教育论文合集15篇
无论是身处学校还是步入社会，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编收集整理的学前教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学前教育论文1
学前教育是最基础的素质教育之一，是对儿童进行学前智育的一个全面培养过程。高校学前教育专业是为实施学前教育而培养合格教育工作者。学前教育专业的学生既要学习和掌握有关基本理论和基本知识，又要接受幼儿教育技能的基本训练，毕业后能够做好幼儿园的教育和保育工作。因此，高校学前教育专业必须采取理论联系实际的教学模式，需要与幼儿园建立起合作关系，从而保证高校学前教育专业的学生能够在幼儿园得到实训锻炼。同时，幼儿园也可以通过与高校学前专业合作定向培养需要的学前教育人才。因此，对高校学前教育专业与幼儿园的合作模式进行分析研究十分重要。
一、高校学前教育专业与幼儿园合作的重要性分析
知识经济时代的到来促使社会对教育的重视程度不断提高，尤其是学前教育更是受到全社会的共同关注。学前教育不但是素质教育的重要组成部分，而且是终身教育的奠基阶段。高校学前教育专业是一门较为年轻的学科。随着社会对学前教育的重视与需要，高校学前教育专业也得到了快速的发展。高校学前教育专业涉及的学科众多，既有教育学、心理学、生理学等理论知识的学习，也有舞蹈、绘画、钢琴等艺术类课程的学习，可以说高校学前教育专业所要培养的学前教育人才必须是全才和多面手，既有理论知识，又有各项专长，还要有教育技能，如游戏、剪纸等等。因此高校学前专业教育必须从多角度出发，培养全面发展的合格托儿和幼儿教师。要实现这一教育目的，必然离不开幼儿园的配合与合作。我国高等教育改革是要以培养应用型人才为主，使接受高等教育的学生既学到了理论知识，又有较高的技术水平，从而能够为社会发展提供服务。因此不少高校针对专业设置情况已经与对口单位、企业建立了产学研一体的教育教学体系，通过校企联合、企业定向委培、共建实训基地等多种方式，来提高高校学生的专业技能。
高校学前教育专业也不例外，通过与幼儿园、托儿所建立合作关系，让学前教育专业的学生能够到幼儿园去见习、实训和实习锻炼等，从而使高校学前教育专业的学生通过幼儿园实践学习，使知识更加扎实，使技能得到锻炼和提高，为毕业后走上学前教育岗位奠定基础。高校学前教育专业与幼儿园合作，一方面能够为高校学前教育专业掌握当前幼儿园教育现状以及发展方向提供有效的参考，另一方面帮助幼儿园提高了教育教学水平，二者是相辅相成互相促进的。高校学前专业以幼儿园为基地，让专业学生边学理论知识边实践，从而培养出合格的学前教育工作者；而幼儿园通过具有专业理论知识和一定专长的高校学前专业学生的实践，带动了幼儿园各项教学工作的顺利完成。同时，高校学前教育专业与幼儿园的合作还能够有效地弥补幼儿园师资力量薄弱的问题，对提高幼儿园整体学前教育水平具有积极作用。
二、高校学前教育专业与幼儿园合作存在的问题
（一）对合作认识不足
目前，高校教育改革正在不断地深入，以培养应用型人才为目的的高等教育将成为主流。如何使教育单位与用人单位有机地联合在一起，共同培养出既有专业理论知识，又有实际操作能力的应用型人才已经成为关键问题。但是受传统应试教育思想观念的影响，在一些高校学前教育专业上领导和教师对学生实践教育活动认识不足，对产、学、研一体化发展体系还不清晰，设置学前教育专业的高校领导和教师思想意识上还简单地认为只要将知识理论教授给学生就可以了，而忽略了学生多专业技能的掌握和实际运用，造成不少高校学前教育专业的学生高分低能，无法胜任幼儿园教育教学工作。这种偏重专业知识理论学习的根源就是认识不足造成的。不仅如此，一些幼儿园教师对高校学前教育专业的学生来园见习、实习并不欢迎，甚至抵触高校学生的见习和实习、实训。究其原因，同样是存在着认识不足的问题。可见，高校学前教育专业和幼儿园对合作认识不足，是影响高校学前教育专业与幼儿园合作的主要原因。
（二）合作模式单一
高校学前教育专业与幼儿园合作模式单一也是制约合作的问题所在。高校学前教育专业学生往往都是自己联系见习和实习幼儿园，而且有些幼儿园对见习、实习学生没有进行有效的指导，学生实践教育效果不佳。这说明高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，没有形成一个全面的、深入的、多角度的合作模式。这无疑成为影响高校学前教育专业与幼儿园合作的最大问题。有效解决好高校学前教育专业与幼儿园的合作模式单一，已经成为亟待解决的问题。
三、高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究
高校学前教育专业与幼儿园合作模式多种多样，需要双方建立起一种融洽的、共赢的合作体系，从而更加有效地提高幼儿教育水平。
（一）教师岗位互换合作模式
由于受传统应试教育思想观念的影响，高校学前教育专业的教师具有丰富的专业理论知识是无可非议的。但是这些高校教师缺少的正是学前教育的实践经验，造成在高校学前教育专业的教授上只注重理论知识的学习，而不能很好地将幼儿园的实践经验传授给学生，造成高分低能现象出现。因此，高校学前教育专业与幼儿园合作模式可以采取教师岗位互换的模式，把从事幼儿园多年教育的幼儿教师选拔到高校学前教育专业去任教；同时将高校学前教育专业的任职教师送到幼儿园去任教。通过这种教师岗位互换，既提高了高校学前教育专业教师的实践教育水平，又将幼儿园的实际工作经验引入到高校学前教育专业的课堂之上，从而使高校学前教育专业与幼儿园得到共同发展和提高。采取高校学前教育专业与幼儿园教师岗位互换的合作模式，一方面能够提高幼儿园教师对学前教育理论知识的学习，另一方面能使高校学前教育专业的教师亲身接触幼儿，了解幼儿在幼儿园的成长过程，这种亲身实践能够弥补高校学前教育专业教师实践经验的不足，在以后的学前教育教学中能够使理论与实践相结合。而幼儿园教师通过岗位互换，将一些成功的学前教育实践经验带给高校学前教育专业的学生，同时还能够提高自己的学前教育专业理论水平。可见，高校学前教育专业与幼儿园教师岗位互换的合作模式是双赢。
（二）高校学前教育专业以幼儿园为实训基地
高校学前教育专业以幼儿园为实训基地的合作模式已经有不少的例子，高校学前教育专业的学生能够在幼儿园进行实训，从而使理论知识得到实践检验。通过高校学前教育专业教师和学生到幼儿园进行实践教育学习，一方面能够使高校学前教育专业的师生们能够对所学的幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学的理论知识在实际中得到运用，另一方面还能够提高幼儿园教师的幼儿教育水平。因此，高校学前教育专业必须要多方联系幼儿园，通过这种产学合作的模式，在幼儿园建立起实训基地，让学前教育专业的学生边学习理论知识边进行实践，从而使高校学前教育专业学生的幼儿教育技能得到最基本的训练，为将来胜任幼儿教师这一职业提供可靠的保障。
（三）将幼儿园引入高校学前教育专业
针对一些有条件的高校可以通过自办幼儿园的模式使学前教育专业与幼儿园合作，这种同属于高校领导和管理的两部分，在合作上自然而然能够起到对学前教育专业学生的教育成果，而且还可以针对学前教育专业的学生分批到幼儿园进行见习和实习，从而使学前教育专业与幼儿园得到同步发展；而针对一些不能够自己开办幼儿园的高校学前教育专业与幼儿园的合作，同样可以联系高校当地的幼儿园，每周带领幼儿到高校来与学前教育专业的学生进行互动。这样不但使高校学前教育专业的师生有接触幼儿的机会，而且使学前教育专业的学生能够与幼儿交流互动，为更好地掌握学前教育理论知识及专业技能提供帮助。将幼儿园引入到高校学前教育专业是产学研的需要，是提高幼儿学前教育整体水平的需要。高校有自己的幼儿园，可以随时随地进行幼儿教育的研究，时刻观察了解幼儿的心理和生理变化，及时调整幼儿教育教学方法。在此基础上还能够为学前教育专业的学生提供一个实践学习的空间。可见，将幼儿园引入到高校，在统一的高校领导下使学前教育专业与幼儿园融为一体。这也是学前教育专业与幼儿园合作的一种可取的模式。
（四）高校学前教育专业与幼儿园合作办园
合作办园也是高校学前教育专业与幼儿园合作的一种模式，通过双方投资共同开办幼儿园，从而实现高校与幼儿园产学研一体化合作。这种共同办园的合作模式不但给高校学前教育专业提供了实践教学的场所，而且给幼儿园也提供了可靠的教师保障，幼儿园整体师资水平会得到提高。同时，还可以把高校学前教育专业的研究及时地转化为成果，为幼儿园健康发展带来动力。高校学前教育专业与幼儿园合作办园还能够提高幼儿园的整体教学水平，尤其是能够使具有学前专业知识的专业人才成为幼儿园教师。这也是“双师型”教师培养的重要方法。因此高校学前教育专业与幼儿园合作办园同样是一个可取的合作模式。高校学前教育专业与幼儿园合作模式是多种多样的，需要双方共同构建。高校学前教育专业领导和教师要摈弃应试教育思想观念的影响，以人为本，因地制宜，采取各种有效的方法与幼儿园进行全方位的合作，实现共同发展，实现高校培养应用型专业人才的教学目标。总之，高校学前教育专业与幼儿园合作为培养更多合格的学前教育应用型人才提供了可靠的保障。这一模式值得光大。
参考文献：
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学前教育论文2
论文关键词：民族地区 学前教育专业 信息教育
论文摘 要：学前教育的信息化是时代发展的趋势，培养具有熟练信息技术技能和先进信息意识的幼儿教师是实现学前教育信息化的重要条件。民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题，文章对破解这些难题提出了相应的方法和策略。
学前教育对儿童人格品质的发展、对世界的认识、对人的发展的认识起着至关重要的作用。长期以来，由于多种原因，学前教育一直是我国民族地区包括边远山区教育的短板。近年来，国务院对学前教育进行总体部署，把大力发展学前教育，作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务。“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。我们了解到，这是新中国成立以来，首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目。在民族地区，学前教育开始呈现出一派生机盎然、前所未有的大好局面。大力发展民族地区的学前教育，首先要培养一大批合格和优秀的幼儿教师。随着信息时代的来临，信息技术作为现代一种学习工作的重要工具和手段，在人生的各个阶段都越来越受到人们的重视。在这种形势下，学前教育的信息化也是必然的趋势。目前，信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段，并没有占据主导地位，但随着教育现代化的逐步发展，教育信息化将会取代传统的教育模式。作为少数民族地区的一名培养学前教育师资的计算机教师，笔者在近几年的教学中，对少数民族地区的信息技术教育状况做过一些调查，在教学实践中不断摸索出符合本地区学前教育信息技术教学的一些规律和方法。下面笔者谈一下自己的感受与体会。
一、学前教育专业的信息教育存在的一些普遍问题
1.学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视
广西是一个多民族聚居的省份，其中壮族是广西也是全国最大的少数民族。对比别的省份来说，广西人口众多，经济发展也比较落后，所以，在教育方面也基本走在全国的后面。广西的贫困县很多，九年义务教育的实施目前还是有些困难，学生的流失率比较大。在一些比较贫瘠的县市，学前教育的基础几乎为零。部分乡镇还是刚刚起步，很多乡镇都没有一个公立的幼儿园，民办幼儿园也没有一个上规模的。比如笔者曾经对广西马山县的学前教育做过一个调查。在笔者走访过的马山县的乡镇里，只有白山镇等个别乡镇有公立的幼儿园，绝大部分乡镇没有一间公立的幼儿园。民办的幼儿园只是在经济状况稍好一点的乡镇才会找到。也就是说，在马山县，三岁到六岁的众多城镇和农村儿童，是没有条件接受非常重要的学前教育的。广西的学前教育如此滞后，目前急需建立大量的幼儿园，急需大量的幼儿教师。但在广西，正规的培养幼儿教师的幼儿师范学校寥寥无几，目前只有广西幼儿教师高等专科学校和南宁市第二师范学校、合浦师范学校等几个老牌学校。目前，在国家大力发展学前教育的政策支持下，越来越多的职业学校加入到培养幼儿师资的队伍，但办学的条件和办学的水平和上面的几所学校相去甚远，培养出来的幼儿教师的质量堪忧。众多的职业学校不管有没有条件都一窝蜂地开设学前教育专业，这是目前广西学前专业教育的乱象。办学条件的匮乏，办学理念的落后，让部分职业学校在学前教育专业的教学中，仍然向学生灌输幼儿园小学化的思想，并没有认真研究学前教育的特点。在幼儿园里，计算机基本是用不上的，所以，在众多的职业学校里，计算机教学当然得不到应有的重视。如同一门可有可无的科目，有的只是开一个学期的课，有的甚至只是一门选修课。即使在一些老牌的师范学校里，学前教育专业的计算机教学也是非常薄弱，学生的信息素养没有得到关注。当我们的学生走进社会进入幼儿园当起教师的时候，面对着日新月异的信息社会，他们所拥有的知识还没有用就已经落伍而且已经远远地脱离社会了。
2.学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时
学前教育专业不等同于一般的专业，它的每一门课的教学都要体现出它自身的特点。学前教育专业的学生不但要掌握一般的信息处理知识和能力，更要根据自己专业的特点，学会将信息资源与幼儿园的课程和活动进行有机的整合。目前，大多数职业学校在学前教育专业的信息技术教学过程中，没有认真分析自身专业的特点，与其他大多数的专业一样，学一点计算机基础知识，教学过程中，教师也没有重视学生信息素养的培养，比如对信息的获取、对信息的评价、对信息的安全、对信息处理的创新等等，这些都是教学中所忽略的。
3.信息化的从教能力没有得到关注
传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。传统的幼儿园教学中，教师是课堂的主宰，以教师为中心的思想根深蒂固。随着教育观念的进步与发展，幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者，也就是说，教师的身份发生了转变。教师既是信息能手，又是教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化，他们只有掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素，才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要。在目前广西大多数民族地区的学前专业教育里，信息教学本来就偏薄弱，对学生信息化的从教能力的培养与关注更无从谈起。但是，随着经济的发展，广西教育的信息化发展也将会十分迅猛，电脑与网络进入所有的幼儿园是必然的事情。作为即将走进幼儿园的学前教育专业的学生，他们的信息素养水平的高低,直接关系到学龄前儿童进入信息、网络世界的第一步能否走好的问题。所以，目前广西的学前教育专业的信息教学不仅是如何学的问题，更应该是学前教育专业的学生走进幼儿园后如何用、如何教的问题。
二、破解目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略
1.加强对学前教育专业学生的信息素养的培养
信息素养是一种对信息社会的适应能力，它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用。在教学中，信息技术掌握和信息的应用是信息教学中最受关注的内容，其实，积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术，以积极的态度学习操作各种信息工具的信息意识与情感也是十分重要的。幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善，信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在，并通过多元的方式表现出来：在具体的幼儿园各项活动过程中成为数字化技能的领头人和传道者；能够运用信息技术进行有效的教与学，不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率；能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题；能够运用信息技术进行合作，同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围；能够充分利用信息技术进行学习创造，最终成为信息化环境下的终生学习者，追求知识、技能、伦理等方面的自我完善和飞跃。
所以，笔者在教学当中，以学生发展为本，不过分注重学科知识的学习，而是关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，与学生的校园活动相结合，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。比如，在中职学校的文明风采大赛里、在学校和班极的文化周、文艺节，学生在课堂上学到的信息技术都能派上用场，充分发挥了他们信息技能的应用能力和创造能力。
2.就地取材，在信息教学中引入地方文化素材
广西是一个多民族的地区，地方文化丰富多彩。如何在课堂中挖掘地方文化，将优秀的地方文化进行传承与发扬，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术的教学中，充分发动学生采集家乡风土文化，然后利用信息技术进行整理整合。比如，学生用照相机、摄像机等工具记录了广西各地的对山歌、南宁的抢花炮、宾阳的炮龙节等活动，将这些民族文化素材引进信息技术的课堂，做成宣传各地文化的电子相册、电子板报、宣传广告、幻灯片、音视频等等。很多学生利用这些素材参加文明风采大赛，获得了优异的成绩。事实证明，适时适当地就地取材，把这些素材引进课堂，极大地丰富了师生的知识，让课堂变得活泼生动，还能传承中华传统文化，又让学生在信息教学过程中得到了宝贵的实践经验。由于他们对收集的信息进行整理与再加工，在多种信息交互作用的基础上，迸发创造思维的火花。他们在学校的教学实践中里采集到大量的民族文化信息，以后当他们从事幼教工作时，这些信息无疑为学前教学的课堂增添光彩。
3.加强学生信息化的从教能力
学前教育专业信息教育的目标不只是让学生掌握信息技术，更重要的是，如何让学生学会今后如何将信息技术应用到学前教育的整个过程。也就是说，我们在教学中，不只是要重视学生的“学”，更要重视学生的“教”。而提高学生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我们应该对教学的内容进行大胆的改革，对那些在实践中不是十分重要的理论要少讲，以腾出更多的时间来学一些与学前教育教学密切相关的内容。其次，加强对一些软件如Flash、Photoshop、会声会影等等的学习与操作，让学生熟练掌握音视频的编辑与创作，学会制作简单生动的动画，学会设计、制作符合自己需要的多媒体课件。
4.强化学前教育专业学生的创建数字幼儿园的意识与能力
随着信息时代的飞速发展，幼儿园全面实行信息化管理很快成为现实。所谓创建数字化幼儿园，就是运用多种信息技术在传统幼儿园的基础上构建一个数字空间，包括教学的信息化、幼儿园网站建设、幼儿园师生信息数据库的建设与管理、教学资源信息库的建设与管理等等。通过“数字化幼儿园”的建设来提高信息化环境与信息资源的教学利用率，促使现代远程教育资源得到充分运用，提高教师的信息技术应用意识和能力，达到幼儿园教学与园务管理实现数字化的目的。
目前，广西大多数地区的幼儿园只有极少数开始进行数字化建设，大多数幼儿园无论是在教学还是教育管理上都没有重视信息数字化的引入。但是，科技日新月异，越是落后的地方，发展的跨度和空间就越大，发展的速度也就越快。所以，在幼儿师范学校里，教师必须清醒地认识到，幼儿园数字化是一个必然的趋势，而我们现在的学生，就是以后幼儿园数字化的建设者。笔者在教学当中，除了让学生掌握一般的计算机操作知识与技能外，更着重培养学生利用信息技术整合到幼儿园课堂教学的能力，平时也让学生进行建立个人信息库的模拟，注意利用各种工具对幼儿园数字建设所涉及的素材进行采集和整理，这些为他们以后走进幼儿园从事幼教工作与管理做着未雨绸缪的准备。
总之，我国的民族地区的学前教育正迎来美好的春天，作为幼儿师范学校的老师，笔者深信，只要我们上下一条心，对教育的发展有一定的前瞻性，紧紧跟上社会发展的步伐，通过我们在教学上的不断摸索，我们一定能培养出合格、优秀的新时代幼儿教师，为祖国的学前教育事业贡献出自己的力量。
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学前教育论文3
摘要：随着我国文化水平不断提高，对新一代的教育培养也越来越注重。学前教育作为学生学习的开端也越来越受到重视。基于此，文章将探讨我国学前教育质量现状、问题与改良措施。
关键词：学前教育；质量现状；对策分析
学前教育作为教育的组成部分，承担着塑造学生，促进其身心健康全面发展的意义。而幼儿心智尚未成熟，理解能力、思考能力还未发展完善，这在教学过程中都是重难点。
一、学前教育意义与我国发展现状
现代人生活越来越忙碌，很多家长由于工作原因，不能在家看管与教育孩子，因此将孩子送往幼儿园进行管理。而在这管理过程中，作为家长，希望孩子在保障安全的情况下在幼儿园一边做游戏一边相应的学到一点知识。作为幼儿园，也希望通过专业引导，让幼儿积累一定知识与生活经验，让幼儿在游戏过程中，培养良好行为习惯，也能学到一些生活常识，帮助其身心健康、全面发展。但是我国在幼儿教育方面的工作并不乐观。幼儿园逐渐变成托儿所，只是起到一个看管孩子的作用。另外，一些地区幼儿几乎得不到学前教育，只是无所事事。还有些家长反映，孩子在幼儿园反而受到社会影响，回家后说一些社会习语。而一些民办幼儿园，建筑较老，有时连幼儿基本安全都难以保障，教师水平良莠不齐，这些现状都反映出我国学前教育仍存在很大问题[1]。
二、我国学前教育存在的问题
1.教学机构据调查，在一些偏远地区及少数民族地区，都是几个村、几个镇共享一个幼儿园，这种学前教育基础薄弱很不利于当地幼儿接受教育。由于幼儿园设置较远，很多家庭日常生活没时间送孩子，选择自己及在家进行学前教育，这些家长由于缺乏专业培训，在教育孩子时，不能很好进行引导，荒误了学前教育[2]。而且由于教育资源匮乏以及当地政府不够重视，这些地区的学前教育机构，也不符合国家标准，这对当地幼儿教育都会产生不良影响。2.教师水平很多学前教育机构，认为幼儿不需要学习太多知识，所以会低薪聘请一些照顾孩子经验丰富的社会人士来当教师。而且由于学前教师工作任务繁重，福利待遇不高，越来越多的人都不会选择学前教育这一职业。3.教学内容在学前教育中，教育内容也经常出现两个极端。一个是教师专业水平不高，认为幼儿不需要学习过多知识，在教育过程中，只是带领幼儿做游戏，而忽略了知识教育。另一极端是，一些学前教育机构急功近利，提前开设英语、数学类课程，由于幼儿心智能力、学习能力尚未成熟，理解能力也较弱，过早学习这些课程反而会起到相反作用。
三、对于提高学前教育质量一些建议
1.提高重视程度当地政府应当重视当地幼儿受学前教育程度，合理建设与分配学前教育资源，使每位孩子都可以享受学前教育。并对一些偏远地区实施补助政策，帮助其建设学前教育机构。对一些已建成机构加以管理，检查其教育设施与教师水平。2.提高教师水平当地政府应提高教师福利，提供一些基本待遇，以此来吸引更多学前教育人才，并进行人才培训，对已建成机构教师进行专业测评，能力不达标者再进行专业培训，帮助机构更好地开展学前教育活动。一些地区还可以和当地学前教育类学校合作，为其提供实习机会，保证当地有充分的学前教育师资力量。3.提升教学质量学前教育机构平衡幼儿游戏与知识教育。为学生设置适当课程帮助培养其学习能力。如给学生讲故事，并要求学生按自己听到的内容，再讲给别的同学听，在训练幼儿叙述能力的同时，可以掌握听力重点，从而在以后知识教育中更好设置内容。帮助其在以后学习生活中，也能一直保持好奇心，不会因为知识量过多产生畏惧心理。4.提升家长意识一些学前教育机构可以开展学前教育讲座，在家长间普及学前教育知识，帮助家长在日常生活中也能做好学前教育工作。增进亲子间交流机会，让家长在以后的生活过程中也能更好帮助孩子，使其养成良好行为习惯。学前教育对应该给孩子的行为能力、思考习惯有引导作用。一个好的学前教育，都对于孩子以后生活发展都会产生重大影响。通过提高当地学前教育重视程度，提高师资力量，改善教学内容，改变当地学前教育水平，为每个孩子以后良好发展打下坚实基础。
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学前教育论文4
舞蹈作为一门常见的表现艺术活动，在培养人们的审美思想、审美价值方面具有重要作用。尤其是学前教育专业的舞蹈教学活动，因为其教学对象是我国未来的幼儿教师，因此更受社会的关注。但是现阶段，我国中职学前教育专业舞蹈教学的现状并不乐观，这就需要相关人员努力探求有效途径加以解决与创新，从而确保学前教育专业舞蹈教学的质量，最终推动我国幼儿教育事业的发展。
一、我国当前中职学前教育专业舞蹈教学中存在的不足
近些年来，人们越来越注重幼儿教育，整个社会对幼儿教师的关注也不断增加。与此同时，与幼儿教师教学质量息息相关的中职学前教育专业舞蹈教学的发展状况却步步受限，存在着一些明显的不足，这些不足具体可表现在三个方面。第一，过于重专业的舞蹈教学理念。现阶段，我国中职学前教育专业的舞蹈教师一般是由专业的舞蹈教师兼任的，这些教师虽然在专业舞蹈教学上有优势，但是他们却很少能依据学前教育专业学生的实际情况和具体特点，制订行之有效的教学计划。第二，缺乏统一的教学大纲。当前我国中职前教育专业舞蹈教学的教学内容和教学计划基本上都是依倨舞蹈专业的学生制订的，过于注重高难度舞蹈技巧的传授，与我国幼儿舞蹈教学的特点关系不大，实用性不强，难以满足我国幼儿教育的实际需要。第三，教材选择不合理。舞蹈教材的好坏与中职学前教育专业舞蹈教学的质量有直接关系，影响着学前教育专业学生对舞蹈理论知识的认识和对各类舞蹈技能的把握。现阶段，我国中职学校并没有统一的舞蹈教材，许多学校选择的舞蹈教材局限性太大，实用性不强。有的中职学校在进行学前教育专业舞蹈教学时，干脆不配备教材，由舞蹈教师自由发挥，这样就很难保证舞蹈教学质量[1]。
二、中职学前教育专业舞蹈教学的创新途径和创新方法
（一）积极革新舞蹈教学理念。受我国传统教学理念的影响，中职学前教育专业舞蹈教师在具体的教学活动中，不太关注学生的教学主体地位，其教学观念相对陈旧，仍然沿袭着原来的单向灌输式教学。在教学过程中，将舞蹈看作一系列动作的集合，过于注重学生对舞蹈动作的呆板模仿。这样就忽略了舞蹈作为一门表现艺术形式所具有的内在审美属性与审美情感，不利于学生舞蹈创新能力的培养。所以，中职学校必须积极革新学前教育专业的舞蹈教学理念，充分发挥舞蹈在培养人们审美意识、陶冶人们心灵方面的重要作用，通过舞蹈塑造学生的体形，完善学生的人格，提升学生的审美。
（二）激发学生的舞蹈学习兴趣兴趣是最好的老师。要想取得明显的舞蹈教学质量，中职学前教育专业的舞蹈教师必须坚持“趣味教学”的原则，努力通过多种教学方法，并配合现代多媒体技术，激发出学生的舞蹈学习兴趣，提高学生参与舞蹈教学的主观能动性与积极性[2]。
（三）采用分层次教学方法，对不同的学生因材施教。中职学校学前教育专业的学生因为自身的认识能力与受教育状况不同，其舞蹈素质能力也有很大差异。在舞蹈教学实践中，舞蹈教师必须从学生舞蹈素养的实际状况出发，采用“分层次”教学方法，将舞蹈水平基本相似的学生归为一组，制订合适的教学方案，对不同的学生群体进行针对性教学，从而逐步提升全体学生的舞蹈能力。
（四）创新舞蹈教学内容。中职学前教育专业的舞蹈教学与专业的舞蹈教学不同，其教学目的不是为了培养专业的舞蹈家，而是为了培养合格的幼儿教师。这就决定了中职学前教育专业的教学内容必须与舞蹈专业的教学内容相区别，不必过分注重高难度的舞蹈技巧的训练，而应该传授基本的舞蹈理论知识，打好学生的舞蹈基础，然后再依据幼儿舞蹈教学的实际需要，科学设计舞蹈教学内容[3]。
综上所述，舞蹈教育对于培养学前教育专业学生的舞蹈思想、审美意识和审美能力具有重要作用。中职学前教育专业舞蹈教育水平的高低直接关系着我国幼儿教育事业的发展。现阶段，我国众多中职学校在学前教育舞蹈教学方面还存在许多问题，这就需要相关的教学人员适时革新舞蹈教学理念和教学方法，力求舞蹈教学能更好地满足我国幼儿教育的实际需求，促进我国幼儿教育事业的发展。
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学前教育论文5
如今，对学前教育专业学生信息素质的培养已成为时代发展和社会进步的必然。当前我国高职学前教育专业学生的信息素质培养仍有许多亟待完善的地方，无法满足社会对综合素质人才的需求。本文从当前高职学前教育专业学生信息素质的培养出发，对其重要性、存在的问题进行了研究论述，本文最后给出了相应的建议和对策。
“信息素质”一词最早起源于美国，如今，人们普遍认为信息素质是人必须具有的能够结合相关信息解决当前问题的能力。作为学前教育事业的接班人，高职学前教育专业的学生必须具备完善的信息素质，从浩瀚的信息海洋中高效辨别自己需要信息的同时，又遵守相关的道德约束，及时、有效的整理、归结信息，为我所用。
一、高职学前教育专业学生信息素质培养的重要性
许多国家对于信息素质的培养都高度重视。在美国，信息素质已成为一个人的基本技能，正如读、写、算等技能一样;英国大力开展网络远程教育，以便更广泛地对公民进行信息素质教育;澳大利亚高等教育委员会则强调信息素质是大学生课程体系中的四个必要元素之一。此外，还有韩国的信息素质认证制度等，都是对信息时代信息素质培养的积极响应。
二、高职学前教育专业学生信息素质培养中存在的问题
(一)信息意识淡薄，信息素质认识不足
一方面，高职学前教育专业学生的信息素质教育未引起足够的重视，许多高校的领导和教务部门信息意识淡薄，对大学生的信息素质培养没有足够的重视;另一方面，高职学前教育学生的自觉性较差，探索精神不足，对信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力较低。有的学生虽然拥有电脑，但是通常是被用来看视频、玩游戏的，发挥的信息效用极少，对学生信息素质的帮助也很小。此外，对信息素养内涵理解也存在误区，简单地认为信息素养就是会操作计算机和会借阅书刊资料。
(二)信息知识不够系统、合理
高职学前教育专业学生的信息知识不成系统、不够丰富很大程度上是受学校课程安排的影响。在信息素质教育中，教师本人既需要接受信息教育，又是信息素养教育的承担者。教师自身的信息素养直接关系到信息素养教育的成败。
(三)信息获取技能和自觉性较差
当前，高职学前教育专业的学生受教育环境和个人习惯等因素的影响，其信息获取的途径很少，除了在课堂上老师传授知识获取之外，当遇到问题时，第一想法是问百度、查谷歌，面对浩如烟海的信息资源却常常无从下手，收集到的信息杂乱而又通常不具权威性。还有学生对图书馆的信息检索系统不够了解，使用不够熟练，分析、鉴别信息的能力也有限，造成很大程度的资源浪费。
三、高职学前教育专业学生信息素质培养的建议
(一)增强高职学前教育专业学生的信息意识
全面提高大学生信息素质是一个系统工程，涉及到许多方面，应当首先强化信息意识。具体到高职学前教育专业的学生而言，信息意识就是培养他们对信息所具有的敏锐的感觉力，对新的或有重大价值信息的感触。面对大量的信息，不仅要关注信息本身，还应该有对信息的敏感，以主动的、积极的心态去接触信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在无形之中形成强烈的信息意识。
(二)提升高职学前教育专业学生获取信息的能力
现代大学课程的典型特点是学科交叉融合，各种信息之间彼此都有直接和间接的关联，所以信息的获取方法和途径是大同小异的，没有本质上的区别。学校可以从课堂出发，通过开设专门的信息获取相关的课程，帮助学生获得更多的信息获取途径和方法，并让他们理论结合实际，将习得的信息获取能力应用到生活中去，实现学以致用。同时，还应该注意培养学生的自主学习能力，启发他们主动的去寻找信息获取途径和方法，通过对信息获取能力的培养，实现学生信息素质的提高。
(三)注重高职学前教育专业学生信息道德的培养
当今社会的价值取向的多元化，使得许多高职学前教育专业的学生缺乏明确的道德标准作为指导。高职学前教育专业学生的世界观、人生观和价值观还有很大的可塑空间，他们对信息的甄别、判断很大程度上会受到外界的干扰。有鉴于此，高职院校应该积极加以正确的指导和帮助，引导大学生正确的对待各类信息，提高大学生的信息道德，抵制不良的道德行为并勇于同有违信息道德的行为作斗争。积极培养学生形成正确的道德观念，在获取、使用和传播信息时，规范自身的行为，不肆意妄为，不危害他人，不参与不良信息的传播。
学前教育论文6
儿童是否接受到良好的早期教育，将对其今后一生产生重要影响，学前教育是他们进入学习阶段的重要过程，其重要性自然不言而喻，具调查显示，接受到良好学前教育的儿童，在智力、体能、品行方面都优于欠缺学前教育的儿童，而纵观我国学前教育事业发展情况，农村学前教育明显落后于城镇，那么如何摆脱目前这种尴尬的局面呢？笔者将在下文对其成因及对应策略进行阐述，以期促进我国农村学前教育事业健康快速发展。
一、农村学前教育现状及存在问题
1、农村学前教育资金缺乏
教育資金充足与否，是学前教育发展的基础性因素，而现阶段的我国，虽然在大多数农村都开设了学前教育系统，但是与城市相比，还是略显不足，而造成这一现象的主要原因则是资金的匮乏，由于乡镇地区政府的财政收入相对不稳定，因此，在教育方面的投入也相形见拙，这严重影响了适龄儿童享受教育的权益，也使得这些孩子输在了起跑线上。
2、农村家庭缺失教育思想
正所谓一个巴掌拍不响，孩子的教育不仅需要学校的努力，其家庭也应给予孩子一定的支持，而在我国部分农村地区，很多儿童的家长大多外出打工，而孩子都是交由年龄偏大的长辈照顾，而这些人对于教育的认识还不够深刻，加之经济上比较拮据，因此，往往会忽视孩子的早期教育，家长认知的缺乏，致使孩子在本应接受教育的年龄，只能玩乐。
3、幼师师资水平相对较低
由于农村地区，在地理上的缺陷、经济上的不足、生活上的不便，致使农村幼儿园建设工作面临着诸多问题。资金的缺乏，导致农村幼儿园的环境相对较差，而生活上也就略显不足，难以吸引专业的教师来此工作，而在现今的农村幼师队伍中，很多的教师都缺乏专业性知识，且幼教经验匮乏，对于一些简单的文化课程还可应付，但是一些专业性的，如美术、舞蹈、音乐等课程则无法胜任，长此以往，对于孩子的综合素质全面发展极为不利。
4、农村劣性环境不利于孩子成长
目前我国很多的农村学前教育机构都是以民办为主，而民办幼儿园除了以教育孩子为目的，获取利益也是其重要目的之一，很多的幼儿园更是将敛财作为己任，从而忽视孩子的教育问题，往往会开设一些不符合孩子年龄的教学课程，只是为了多获取一些经济利益，这对于教育孩子而言，只能是揠苗助长。孩子在这种环境下接受教育，可想而知，其教育意义的微不足道。
二、促进农村学前教育发展的策略
为加快我国农村学前教育发展，解决教育资源分配不均，让孩子在适龄阶段接受良好的学前教育，笔者将就文章上面出现的问题，提出相应的整改意见，以促进我国的农村学前教育发展，为祖国教育事业贡献一己之力。
1、加大对农村学前教育的财政支持
首先，各级政府要充分的认识到发展学前教育的重要性及迫切性，将学前教育放在教育事业改革的首要位置，首先，针对民办类幼儿园，政府应出面，予以一定的调整，在收费标准、课程安排、教学设施上给予参考性意见，其次，应在财政上给予帮助，让民办幼儿园有充足的资金，投入到教学中去，最后，政府应做好学前教育重要性宣传工作，可以鼓励各地企业加入到孩子成长的教育事业中来，以此，补充教育资金不足的问题，通过政府及企事业单位共同努力，为孩子营造一个良好的学习氛围。
2、普及学前教育重要性，提升家长对教育的重视程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，与家长的教育认知深刻与否是分不开的，因此，在提升家长教育觉悟方面，学校和政府的宣传是必不可少的，政府要经常性的展开学前教育重要性宣传工作，可通过电视、报纸等新媒体进行知识普及，而学校也应该出面，对一些家长进行针对性讲解，以此转变家长错误的学前教育理念，让孩子能够在适龄阶段接收到应有的教育，不会输在起跑线上。
3、更新教师队伍结构，重组教育资源
师资力量是教育发展的一个重要因素之一，因此，为加快农村学前教育事业发展，更新农村幼师师资队伍也是重中之重，首先，应该给予农村幼师充分的肯定，在待遇上做出调整，激发教师的工作热情，其次，应对于在工作中表现突出的教师予以嘉奖，颁发证书等，从物质与精神双方面着手，让教师体会到国家对他们的关心，并让其了解自身的责任重大，以此，坚定农村学前教师将全部热情投入到农村学前教育事业中的决心。
4、加大对农村幼儿园的监管力度
对于一些以营利为目的的民办幼儿园，政府应出面彻查，对于不符合标准的课程、收费标准、教学设施、教师专业水平等进行检查，并采取相应的拆除、整合、替代措施。另外对于幼儿园的周边环境也要进行规划，对于一切可能影响到孩子学习的不利环境进行整改，让孩子能在一个优雅、清净的学习环境中，接受到良好的教育。
三、结束语
农村学前教育作为我国教育的重要组成部分，虽然现阶段依然存在着一些问题，但笔者坚信，在国家大力提倡教育改革的方针之下，未来，我国的农村学前教育必将与城市学前教育水平不相伯仲，孩子也必将在优越的环境中学习、成长。
学前教育论文7
1学前幼儿音乐教学的重点
1.1与语言节奏相结合，对幼儿的节奏感实施培养
通常情况下，儿歌具有节奏感强且节奏鲜明的特征。在开展学前教学的过程中，我们应充分发挥儿歌的特点。通过语言节奏，对一些朗朗上口的儿歌实施编排，训练幼儿的节奏，使他们的节奏感得到培养，这样在音乐教学过程中，不仅会使幼儿提升相应的学习效率，而且还会激发学生的学习积极性。
1.2通过歌词，对歌曲的节奏实施训练
实际上一首歌曲的歌词同样也是一首好听的儿歌。幼儿在掌握歌曲节奏之后，教师提供歌词，要求幼儿自己对歌词进行节奏填入。这种节奏与歌词的同步训练，会使幼儿通过对已经掌握节奏的运用，成功地填入歌词，使幼儿对自己的劳动感到满足，感受到成功的喜悦。作为音乐的语言要素，节奏是歌曲赖以生存的基础，也是培养和发挥幼儿音乐才能的一项主要内容。所以，应重视幼儿节奏感的培养，促使幼儿节奏感的提升。
1.3与身体动作相结合，对歌曲节奏感进行培养
当人们沉溺于某类音乐或节奏中时，往往身体会不自觉地律动。在对幼儿开展音乐教学过程中，我们应充分发挥肢体语言的巨大作用，通过身体将自己对节奏的感受表现出来，节奏所产生的肢体反应是教师无法通过教导展现出来的，完全属于一种自然的表现。教师也可运用一些科学的手段和方法，引导幼儿将自身对节奏的感受通过适当的肢体动作表达出来。该方式的运用，能够使幼儿有效掌握歌曲的节奏。
1.4把握技巧，准确弹奏
作为幼儿教师自身必备的一项基本功，只有将乐器的基本弹奏技能掌握好，才能在课堂教学中轻松自在地运用。充分展现出音乐的无穷魅力，使幼儿得到感动，使其形成学习的冲动和兴趣，为技能培养的进一步开展提供基础。
1)教师对演奏的示范。一般演奏乐曲能够激发幼儿对音乐和音乐技能的学习兴趣。在课堂上，教师通过示范演奏，比如口琴、电子琴等乐器的示范演奏的效果与录音相比，课堂示范演奏的方式更为直接，能够为幼儿提供一种更为直观的现场感受。在教师的演奏中，幼儿能够体验到音乐的旋律和节奏，能够辨别出不同乐器的音色和性能。教师在演奏过程中所展现的动作、表情、气质和风格也可作为幼儿良好的模仿根源，从而培养幼儿的观察力和乐感。弹唱教学要求教师对音乐知识有充分的了解，并熟练掌握乐器演奏的各项技能。
2)师生之间互动荷载。教师在对幼儿弹奏能力进行培养的过程中，师生互动环节主要是指课堂教学的伴奏，伴奏主要分为幼儿演唱伴奏和教师范唱伴奏两种。其中，在课堂教学中十分常用的则是教师自弹自唱，该方式不仅能够良好地诠释出作品精髓，而且有利于及时纠正儿童的错误，增加师生之间沟通交流，有利于儿童更直接且贴切地掌握歌曲和演奏技巧。教师对伴奏音型进行选择时，应与歌曲特点相结合。若旋律之间有较小的变化产生时，可运用带旋律的伴奏;若曲调和节奏有较大变化时，则需要对无旋律伴奏进行运用。儿童在演奏时应较多地对带旋律伴奏进行使用，便于儿童对节奏分界点的掌握，从而完整表现出整个歌曲。
1.5生动化的演唱
1)准确化的演唱。在直接教学过程中，教师把握和延长歌曲音调、节拍、节奏、速度、力度以及调性等发挥着重要作用。准确地反铲能够将歌曲的内容得到准确反应出来，使其有一定的感染力存在，也能将幼儿的情感实施充分调动，便于儿童对歌曲内在含义进行准确地掌握。教师在对幼儿开展范唱时，应将音调、旋律和音准实施准确把握，同时也不能忽略咬字、吐字、发声、口型以及姿势等的正确就位，为儿童的模仿提供便利，避免儿童误解了正确发音。
2)适度的时量。幼儿是培养儿童弹唱能力的主体，在整个能力培养过程中，教师的发挥着引导、组织的作用。例如:在学习发声练习时，教师示范演唱主要是为儿童初学提供指导，但在训练过程总，禁止有过多的反复范唱频率，应鼓励幼儿自己做到独立学习和领悟，避免对教师示范演唱产生一定的依赖。
3)饱满的感情。不同节奏和音调的音乐会诠释出完全不同的情感色彩和格调，可以说一首歌即一个故事，因此在教师教学过程中应尽可能通过肢体语言和面部表情将音乐会中蕴含的情感通过范唱展现出来使音乐的灵魂外化，向幼儿传递出音乐的情感，从而引发幼儿弹唱能力的是说，使幼儿情感得到调动，激发学习中的热情。
2结语
在幼儿弹唱能力培养的教学过程中，教师应对教学经验进行不断总结，运用幼儿弹唱创新的新型策略，实现幼儿在音乐艺术方面形成坚实的弹唱基础。
学前教育论文8
随着论文接近尾声，我知道我两年的硕士生涯即将结束，我的心情难以言表。回顾我两年学习和生活中的点点滴滴，所有老师认真的态度和不断改进的学术风格一直深深地影响着我。同学们在学习和生活中给予的热情关怀激励我继续前进。
我想借此机会向关心和帮助我的每一位老师和同学表示衷心的感谢。论文成功完成，最重要的是表达我诚挚谢意的是我的论文导师谢秀莲老师。从课题的最终确定、结构框架的形成、数据的收集、写作到最终版本，论文倾注了大量心血给谢老师，得到了大家一如既往的支持和帮助。
在你与谢先生共事的两年中，你对学术研究的认真严谨态度和善良诚实的态度让我一次又一次地深刻体会到了“做人、读书、思考”的真谛，并牢牢记住了你在开学第一天告诉我的“做好学习，先做人”这句话。谢谢你对我生活中严格的学术要求和一丝不苟的关心。我的学习即将成功完成。我想向你表达我真诚的感激和祝福。
感谢郑明老师、王东兰老师、孙爱琴老师、龙宏志老师和黄邵云老师在你们宝贵的两年学习中鼓励我不断进步和更新。你严谨的学术态度、工作的不断进步、生活的真诚和善良将永远是我的榜样。我要感谢所有教过我的老师！祝你的事业和生活顺利！
我要感谢那些和我一起学习并一起度过两年的同学。我从与他们所有人的相处中受益匪浅。我还要感谢我的同学和高三姐妹在学术交流中给我的启发。我清楚地看到了我的缺点和需要不断改进的地方，我生命中的每一句问候都温暖着我的心！
感谢校长和老师们在论文的研究、抽样和数据收集过程中采取开放的态度并给予大力支持，正是因为你们提供了宝贵的第一手资料，我的毕业论文才完整真实。
感谢我的近亲，无论是在物质上还是精神上，在你的细心照顾下，解决了我的烦恼，成功完成了学业！祝你安全健康！
学前教育论文9
一、未来对学前教育师资的要求
幼儿园的所有工作人员应该具有相应的专业知识和管理方法，作为幼儿园的管理人员应该起到带头作用，有一定的领导和组织能力，对幼儿园的工作做到有条不紊，从而形成一种积极向上的工作氛围。幼儿教师应具有一定的专业水平，受过幼儿教育机构专业培训，对幼儿心理学和教育学有一定的了解。保育员应该熟悉幼儿的生活特点和生活规律，有相应的专业技能，对幼儿的卫生和安全有一定的保障。所有的工作人员都应该有强烈的责任心，只有这样，幼儿才有安全感和信心。此外，幼儿教师还要不断学习和进修，掌握先进的幼儿教育理念，把握最近的教育动态，使幼儿教育能够跟进时代的步伐，传递给幼儿最新的信息，使幼儿受到新的思想教育和熏陶。
二、学前教育软硬件建设
幼儿教师要为幼儿营造一种优美的环境，让幼儿感受到幼儿园就像一座美丽的花园，使幼儿在这样的环境中感到轻松愉快，给幼儿带来美的享受和熏陶。幼儿园的设施还要先进和科学，从而能激发幼儿探究的欲望。良好的环境会使幼儿感受到幼儿园就像一个快乐的大家庭，在大家庭中他们相互关心，相互帮助，健康成长。此外，幼儿教育要和社会教育、家庭教育有机结合起来，实现共同教育管理的目标。在教育理念上三者要密切配合，充分协调，实现教育管理的全覆盖。一方面幼儿教育不仅仅体现在幼儿园里，要延伸到家庭、社会，需要家庭、社会的全力支持。例如，社会可以加大对幼儿园硬件设备的投入力度，使其能够更好地为幼儿教育服务。在幼儿教育方面，幼儿园也要和家长经常沟通交流，共同来培养，否则单纯靠幼儿园里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社会和家庭也需要幼儿园的密切配合。幼儿园要积极主动地宣传一些幼教知识，可以通过有意义的活动来向社会展示教育成果，指导家长进行科学的幼儿教育。
三、加强德育教育
当前的幼儿教育发展是非常全面的，尤其对幼儿的心理和德育教学非常重视。幼儿就像一棵棵成长的小树苗，要想让其长成参天大树，就必须要从小就重视对小树苗的精心管理。幼儿园的职责就是培养祖国的花朵，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。因此，幼儿教育必须要重视心理健康和德育教育，必须要符合幼儿心理发展的需要。在教育工作中，坚持寓教于乐，以游戏教学为主，尽可能地使教学内容形象化、具体化，体现儿童发展的规律。例如，可以通过幼儿非常熟悉的动画人物或者动画故事来激发幼儿的认知情感，使其能够全身心地投入到幼儿教学中，提高幼儿教育的效率。此外，幼儿时期是幼儿性格特征形成的关键期，是幼儿良好道德品质养成的非常时期。要培养幼儿的健全人格，就要从幼儿教育开始抓起。因此，广大教师要抓住这一重要时期，尤其教育幼儿要爱国家、懂礼貌、讲文明、遵法纪，做一名教师喜欢、同学友好、家长自豪的优秀儿童。只有培养幼儿健康的心理和高尚的道德品质，才能为儿童今后的发展奠定坚实的基础，为人才的培养夯实根基。
四、学前教育的时代气息
随着社会的不断发展和进步，幼儿教育理念也有了时代的气息。学前教育也应该和时代同步，适应社会进步所带来的各种变化。尤其在当前，在信息技术发展的背景下，对幼儿的教育和培养也应以适应未来社会发展为方向，培养儿童的基本电脑操作能力，使其具备一定的计算机能力。此外，充分利用现代信息资源进行幼儿教育也是幼儿教育发展的方向。多媒体信息技术已经充分应用到教育教学中，幼儿教育也是如此，要利用多媒体辅助教育手段，通过录音、视频、多媒体课件等形象生动的手段，来激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与到教育活动中，为培养优秀的人才奠定基础。
五、总结
幼儿教育关系到祖国的未来，关系到今后国家的发展。因此，幼儿教育至关重要。全社会都应该重视幼儿教育，关注幼儿教育，为幼儿教育的发展贡献应有的力量。尤其是幼儿教育工作者要马上行动起来，积极探索和研究幼儿发展的科学规律，为我国幼儿教育未来的发展贡献力量。
学前教育论文10
学前教育专业是师范类学科里特有的一门专门培养幼儿教师及幼儿教育管理研究人才的学科，一般认为，幼师毕业生非常好就业，特别是学前教育毕业的男生，社会需求量很大。那么，我们贵州省近几年学前教育专业毕业的男生的就业情况以及用人单位的需求情况如何，很值得进行全面了解，去探索解决学前教育专业就业问题的有效新方法，提出建议并如何调整当前学前教育专业男生的就业选择。
一、学前教育男生就业现状分析
(一)男生对学前教育专业的了解与认识
当前，学前教育专业不再是清一色的女生，也有少数的男生，这给学前教育专业带来了生机与活力，但是这些男生也面临着很大的压力，平时，在生活和学习中遇到许多困扰他们的问题，毕业后，在择业上各种纠结，放不下传统观念的影响等。
但就目前来说，学前教育机构前途一片大好，随着国家二胎政策的实施，学前教育专业或者说学前教育专业的下属机构应是蓬勃的发展，但我们看到高校扩招和国家大力的宣扬支持所带来的就业压力。在学前教育这个专业中，男生本就处于弱势群体，在调查中发现，多数学前教育专业男生反映当前学前教育专业就业面向比较狭窄，除本专业相关的事业机构以外几乎没有可以选择的就业机会，因此，他们都说就业形势严峻，比较困难。部分学前教育专业男生认为：由于国家大力支持学前教育事业、部分高校对学前教育专业的男生作特别的指导和幼儿园对学前教育专业本科毕业水平以上的男生的特别培训让他们轻松搞定工作，因此，他们对学前教育的就业形势还是比较乐观，认为学前就业形势好，压力不大。
(二)学前教育专业男生就业选择的影响因素
作为一个男生，并且是学前教育本科专业的男生，对于自己的就业选择该何去何从?影响他们对专业知识的就业选择是心理不稳定，耐挫能力差、工作地点不合自己要求、社会地位受到朋友圈的讽刺等。这方面的原因占据被调查者中17.86%。男性教师在幼儿园中虽然很重要，也很少，但是，男性教师来到幼儿园总是感觉不适合自己，感到自己是一个保姆，因此，男性教师还应该从自身入手，严格要求自己，努力的调整自己以尽快适应市场需求”。
二、提高学前教育男生在本专业的就业选择
(一)高校及幼教机构设置合理的课程和提供有效的就业指导
由于贵州的学前教育发展起步晚，特别在男性教师这方面可以说几乎没有，在贵州的高校设立学前教育专业之初根本就没有男生的存在，所以，高校学前教育专业在对男性教师人才培养上缺乏具体的探索方法，导致大学毕业以后学前教育专业的男生几乎没人考虑从事幼教事业，因此，为了合理的引导学前教育专业男生的就业选择，笔者认为：第一，高校的就业指导要结合幼教机构的工作性质，在一定程度上能够帮助学生认清当前就业形势，并且能够帮助学生进行合理的就业规划，对于本专业的就业指导，就目前的情况来看，高校的就业指导太过于笼统，应该根据本专业的特殊性，开展专业性、针对性的就业指导，对就业指导应该根据各年级分阶段进行，特别是针对刚进大学和即将毕业的男生，对于刚进入大学的男生，高校应多次联系幼教机构在就业指导方面着重在于对于本专业的认识和本专业发展的形势等方面进行指导，另外，高校在自己的就业指导方面要提高就业指导的.水平和质量，能够帮助学前教育专业男生正确定位自己，主动调整就业选择以适应当前社会需求。
第二，从课程的设置入手，减小就业实际差距。由于本专业的特殊性质，对理论课程和技能训练两者的联系要求更高，两者应紧密结合，相辅相成，对于男生来说，甚至可以要求更严厉一点，在理论课程和实践课程中要培养男生对幼儿和对幼教事业的热爱，要更进一步的磨练男生在这方面所谓的“脸面”，要让男生收放自如不要扭扭咧咧的。笔者认为，目前的状况是学校教学与幼教机构实践严重脱节，所以，对理论性课程与实践性课程要合理安排课的同时，应加大技能培训，在实践中学习，在学习中实践。
(二)国家、社会应为学前教育专业男生的就业选提供有利条件
网络、媒体信息飞速发展的今天，各种媒介平台传播着各种求职信息，所以，社会的力量不容小觑，发挥着举足轻重的作用。对于学前教育专业的男生处于现今的这种就业情况应该在一定程度上引起社会的重视，社会也应该为学前教育专业男生的就业选提供有利条件，鼓励和支持学前教育专业的男生毕业后选择依靠自己的专业，利用自己的所长去从事幼教事业。社会还应发挥和利用舆论的巨大力量来督促事业单位平等对待我们这些在学前教育领域的弱势群体，在我们想利用自己的所学来自己发展幼教事业的时候，坚决反对事业的爱理不理，应积极鼓励我们自主创立幼教事业或走进幼教事业，争取更多的就业机会。
学前教育论文11
[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词] 幼儿心理健康 学校教育 家庭教育
案例一：某3岁儿童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。
案例二：在室内游戏时，欣欣不玩游戏，自己坐着，这时成成用积木搭 了一座小桥 ，欣欣过来一把将桥推倒，成成哭了。
幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位
幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展；反之，则会影响幼儿的心理健康发展[1]。具体的说，教师的作用应该包括以下几方面：
1、教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打"小报告"，而这些"小报告"得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害。从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。
3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：
（1）无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。
（2）充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意"问阿姨好！"可孩子没有反映，仍盯着手中的图书，朋友将音量提高"乐乐，问阿姨好！"孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句"阿姨好！"可朋友却感到不满意："乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买书给你看！"孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达到成人要求的，如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求就是在平时的生活与学习中要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法，而后再进行引导、教育。
4、教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。
二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的"印记"，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。
1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神"教育家苏霍姆林斯基曾说过："让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。"父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。
2、父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变"封闭式"为"开放式"，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想"自己来"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而"一手包办"，应让孩子明白自己能做的事自己做，让"我自己来"成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。
3、父母要信任孩子，树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，"去去去，一边去。""做的是什么呀？乱七八糟。"父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说"你真行"，"了不起"。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子"失败乃成功之母"，许多著名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步[2]。相信孩子，让孩子坚信自己"我会"，"我行"。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。
4、父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，"比某某矮了一点"，"比某某说话慢"等等，会让孩子觉得"我不如人"，易患上神经质，凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白"山外有山"，"胜败乃兵家常事"，尽了力，"贵在参与"等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。"笑对人生"，"天塌下来当被盖"，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考文献：
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注释：
[1].童庆炳.现代心理学（M）.中国社会科学出版社.1993（8）.38页.
[2].张博.幼儿心理学（M）.河北人民出版社.1985.354页
学前教育论文12
水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目；水彩画工具简便，利于普及，适合作为美术学科的色彩基础课，是一门技法技巧性较强的学科，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力；然而，近几年受“高中热”的影响，我校生源素质急剧下降，大多数学生对学习重要性认识不足，厌学情绪十分严重。美术在学生心里是可有可无的学科，加之学生在小学和初中阶段没有正规上过水彩画课，导致学生对水彩画缺乏认识，美术基本功很差；还有相当一部分学生认为学习水彩画很难很刻苦，不愿上水彩画课；再加上教师教学方法不妥，不能使学生对学习美术产生兴趣，内容过难，要求过高，不易理解，甚至受到教师过分的指责、批评、挖苦，导致学生对水彩画学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩画教学无法进行，甚至搁浅。针对学生这种现状，如何做好水彩画教学呢？经过实践探索，我将自己的教学方法总结如下：
一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感
从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏；先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握；然后练习素描淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩；最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。
二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感
课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或儿童连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。
三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感
根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的创新思维，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷；教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化；能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。
四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感
学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感；其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。
作者:殷延年 单位:通化师院分院海龙分校
参考文献：
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学前教育论文13
《 高职院校学前教育专业美术教学改革 》
摘要：美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。
关键词：高职院校；学前教育专业；美术；教学改革
学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注，培养具有高素质的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1]，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下幼教专业学生就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能，应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此，本人在从事高职学前教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点认识。
一高职院校学前教育专业美术教学现状
（一）教学模式传统
高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问题。
（二）教学课程设置不合理，教材不完善
教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施，学生接受知识和掌握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理，主要表现在：
（1）美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹安排，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生；
（2）与学前教育专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性
（3）这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能要求太过专业，难以培养学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。
（三）教学资源运用单一
高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创造力。
（四）学生基础薄弱，对美术技能的掌握较差
高职院校学生入学成绩偏低，文化基础普遍很差，学习能力不强，并且大部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术知识，从而制约了学生对美术技能的掌握。
二高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见
（一）整合教学资源，优化课程设置
高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同，基本上都围绕着自身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同
（4）并也付诸于行动。
笔者认为，学前教育专业美术课程应该紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论知识与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于学生循序渐进，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力；在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培养学生的创造力。学生们勤思考了，其美术表现力就会增强，学习时会更加积极主动，作品也就更加丰富奇妙，教学效果也会事半功倍。
（二）改进教学方法，丰富授课内容
唯物论认为，世界是在不断变化中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想
（5）作为高职院校学前教育专业美术教师，需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整
（6）在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的生产实际息息相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在快乐中学习知识，锻炼技能。同时，在考核的方式上也可以采取多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培养学生的表达能力，还能够让学生学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合能力的提升。
（三）结合学生实际，实现因材施教
高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识，而有的学生则相对较慢；有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在能力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以根据学生们的实际情况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行能力的培养，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。
三结语
我国教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分，而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。
作者：xxx
单位：外语职业学院
参考文献：
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学前教育论文14
1.《学前教育学》实践教学现状分析
1.1《学前教育学》实践教学内容缺乏系统性
尽管高职学前教育专业在人才培养方案上进行了改革，尤其加大了实践教学比重，但在学前教育学的实践教学内容上，仍然重视理论知识的系统讲授，教学内容繁、难、偏、旧，且理论知识的学习与学前教育工作实际差距较大，滞后于学前教育教学改革实际，理论教学替代了实践教学，既使安排实践教学内容，也只让学生自主进行。实践教学环节缺乏明确的目的，教学内容匮乏、随意，缺乏系统性和应用性，不能科学合理地安排实践教学内容进程。
1.2《学前教育学》实践教学方法缺乏灵活性
当前，《学前教育学》实践教学方法单一，教师多以讲授为主，只注重发挥自身的主导作用，忽视学生主体作用的体现，学生的学习基本上处于被动接受状态，不能积极主动地参与到《学前教育学》实践教学中，教师教学很辛苦，学生学习更疲倦，甚至面对枯燥乏味的知识，学生处于被动记忆的状态，学习的积极性与主动性极差。
1.3《学前教育学》实践教学形式缺乏多样性
高职《学前教育学》实践教学的主要形式就是实训。高职《学前教育学》的实践教学缺乏科学的教学计划、规范的实训方案。实训教学目标不明确，理论教学的学时远远高于实训教学的学时，教师在主观上不重视实训环节。一方面，从校内实训来看，学前教育实训基地建设不够完善，没有充分发挥其应有的使用价值。使学生理论知识学习与实践能力严重脱节，更谈不上学以致用;另一方面，从校外实训来看，学生见习的时间很难保障，随意性较大，即使学生实习时间比较充足，一般实习时间为半年或一年， 但基本上去幼儿园实习都由学生自主选择，分散实习，而且学生选择的实习单位多数是私立幼儿园，缺乏科学有效的专业指导。
1.4《学前教育学》实践教学评价缺乏实效性
目前，《学前教育学》实践教学评价方式单一，仍然以闭卷笔试为主，评价内容局限于书本中的基本理论，即使有考查学生实践能力的实例分析题，所占比例也微乎其微，学生基本上死记硬背理论知识，导致学生考前背讲义、考后忘讲义，高分低能，即使有的学前教育学教师将平时考查与期末笔试相结合，但笔试成绩占相当大的比例，使学生在学习过程中降低了学习学前教育学的兴趣，削弱了学生学习的积极性与主动性，阻碍了学生实践能力的提高。
2.《学前教育学》实践教学改革思路
2.1 以职业发展为导向改革实践教学内容与方法
2.1.1 整合实践教学内容，将理论与实践有机结合
教师在教学过程中，在理论知识“必需、够用”的基础上，对教材内容合理地进行整合，充分利用丰富多彩的课程资源，将学前教育理论最前沿知识、教育改革和教育研究的最新成果充实到教学内容之中，增加实践教学授课时数，使高职学前教育专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。通过多种方式，使学生积极主动地参与和研究当今学前教育教学中普遍存在的现实问题， 将理论与实践有机结合，最终实现学以致用。
2.1.2 合理设置实践教学内容，开发学前教师职业素养训练模块
《学前教育学》的教学目标不仅使学生具备良好的职业素养，更应具有职业的可持续发展能力和职业的迁移能力。随着国家对学前教育的不断发展，国家和社会对学前教师的要求也越来越高，尤其需要岗位职业能力较高的应用型人才。因此，教师应重新审视教学内容，通过实践教学开发学前教师职业素养训练模块。具体内容如下：(1)学前教师职业素质训练模块;(2)幼儿园教育活动训练模块;(3)幼儿园环境创设训练模块;(4)幼儿园的管理与领导训练模块等。
2.1.3 强化职业能力训练，改革教学实践方法
实践教学方法改革，应遵循高职学前教育规律，构建师生积极参与的互动课堂，探索教学做一体化的实践教学方法。教师可通过启发式教学、案例分析法、小组讨论法、直观教学法、情境模拟法、调查实践法等形式充分调动学生的主观能动性，提高学生分析并解决学前教育工作中的实际问题，使学生真正具有从事未来学前教育工作所必需的职业能力。
2.2 以实践能力为本位构建实践教学实训模式
实训对学生实践能力的培养具有至关重要的作用。学前教育学实践教学应依据学前教育专业人才培养方案，着力解决当前高职学前教育专业学生实践能力培养过程中存在的问题，构建学前教育专业实践教学全程实训模式。
(1)课堂教学实训是培养学生实践能力的重要途径。《学前教育学》实训教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的教学模式。通过分析与讨论典型案例，观看幼儿园教育教学实录、设计幼儿园教学活动方案，在师生的双向互动中培养学生运用所学教育理论分析与解决问题的能力，在教学设计中理论教学与实训教学的课时比例应各占50%。
(2)校内实训是强化学生实践能力的重要保障。根据教学需要建立专业实训室，包括蒙台梭利教育训练室、感觉统合训练室、奥尔夫音乐训练室、亲子教育活动室、微格教室、学前教育模拟实训室等。在实训室活动中，在学前教育理论指导下，对学生进行教育教学技能模拟训练，使学生初步具备组织开展活动的基本素质和能力。
(3)校外实训即幼儿园教育见习与实习，是提高学生实践能力的关键。一方面学校应通过多种途径建立校外实训基地，另一方面科学建立一支由幼儿教师和学校专业教师组成的实践教学指导团队。同时，在实践教学安排上实行三年一贯制，即学生从入学之日起按学期划分阶段有计划地深入到幼儿园教育见习与实习：第一、二学期主要结合学前教育理论的学习，使学生了解幼儿园的教育教学环境以及各种教育活动的组织与开展;第三、四学期在幼儿园见习校内实训的基础上到幼儿园进行有针对性地分散实习，第五、六学期集中实习或顶岗实习。这些形式对学生的从业素质与从业能力的培养具有非常重要的作用，实现了实践教学与职业岗位零距离接触，有效地提高了学生对多层面岗位的适应能力。
2.3 以职业技能为核心健全实践教学评价体系科学合理的实践教学评价体系的建立对学生职业技能的形成具有监督促进的作用，而且可以实现“以评价促教、以评价促学、教学相融、教学相长”的目标。
2.3.1 实施知识、技能、素质三位一体的内容评价
《学前教育学》实践教学要加强对学生进行相关教育理论知识应用能力、职业技能及综合素质等内容进行考核， 尤其重视职业技能的考核，将过程评价与终结性评价相结合，将学生平时出勤、学习表现、调查报告、课堂参与程度、实训、期末考核等有机结合起来，合理分配考核内容的权重。其中，平时成绩10%，调查报告5%，实训43%，期末考核42%。知识的考核重点体现在理论联系并应用实际能力方面。
2.3.2 采用学校、幼儿园、岗位三点一线的评价方式
在《学前教育学》实践教学活动中，依据幼儿园岗位需求和学生个人发展需要，聘请幼儿园优秀教师、管理骨干与学校有关领导、教师共同参与对学生职业技能进行全方位考核， 建立健全考核评价体系，将学校成绩考核、幼儿园实践考核与岗位职业能力考核相结合，对学生进行综合评价并按照考核标准与细则作出客观、公正的量化打分。总之，高职学前教育专业发展目标重在实践，只有深化“学前教育学”实践教学改革才能全面提升学生的实践能力与职业素养，才能培养适应学前教育发展需要的高素质技能型人才。
学前教育论文15
电大远程开放教育的招生要求、教学模式有自身的特点。学前教育专业又具有应用性、实践性较强的特征。要使二者有机的结合起来,就要求教师结合学生的情况,在实践课程教学过程中摸索出一套完整、系统的教学方法。本文分析了电大学前教育专业实践课程存在的主要问题,提出了改革方法。
高职教育的培育目的，是要培育出合适社会需求的专业性人才。在高职教育中，学前教育专业承当起培育幼儿教员的重担。将来的幼儿教员必备的素质之一，就是要有音乐素养。作为高职院校的一名音乐教员，在教学过程中发现，目前高职学前教育专业音乐教学存在一些问题，在此，提出本人的观念，等待和同行交流处理之道。
一、高职学前教育专业音乐教学现状
（一）过于强调音乐学科的专业性
在高职院校中，学前专业的音乐教学分红试唱、钢琴、乐理。教学目的确立的基本，是要让将来的幼儿园音乐教员控制更系统的理论学问。但是一些理论学问难度较大，学生学起来觉得比拟费劲。
（二）过于强调音乐技艺技巧的锻炼
在高职院校学前教育专业音乐教学的教学过程中，注重音乐技巧的锻炼，学的作品比拟难。初衷是以为难度大的学生都能控制，在未来的教学过程中，难度小的肯定不成问题。但是，我们的学生走上工作岗位以后，还得用一段时间去探索实践的幼儿园音乐教学。
二、高职学前教育专业音乐教学变革对策
面对当前高职学前教育专业的音乐教学现状，音乐教员应从学生实践和社会的需求动身，对音乐教学停止变革。
（一）留意教学内容的选择
音乐教员要以《幼儿园教育指导纲要》为基本，深化调研，针对幼儿园的实践状况调整教材方向。分离幼儿的特性，幼儿特别喜欢强弱清楚的歌曲，所以在选择教学内容时，留意选择2/4拍节拍鲜明、音程简单的歌曲或儿歌作为教材。
（二）注重学科的横向联络
音乐教员应当使单一的学科教学转变成综合课的方式，使音乐理论、弹、唱、打（节拍）、动（律动）等音乐方式有机分离起来。例如，讲授歌曲《捉泥鳅》时，在给学生讲一歌曲的过程中，教学目的是认识四四拍，理解其涵义及强弱规律，能用气势言语为歌曲伴奏；正确控制附点节拍，经过听、唱，找出节拍相同、旋律相同的乐句。讲授的过程能够分红几个步骤：第一关，听一听，拍一拍；第二关，辨一辨，学一学；第三关，唱一唱，动一动，感受四四拍子的强弱关系。这样，既能教会学生教学设计的办法，又能使音乐理论和唱、打（节拍）有机统一同来。
（三）教员增强专业学习
高职院校的教员大都是大学本科学历，专业素养很到位，但是缺乏理论经历，应当经常到幼儿园中去实习，和幼儿直接接触，理解真正的幼儿教学。避免在教学过程中，运用的教学办法不当。另外，音乐教员要不时增强学习，能够经过音频、视频、纸质材料不时充电，以到达最佳的教学效果。
（四）灵敏运用多种教学办法
在实践的幼儿园教学中，由于孩子年龄小，一些合适年龄大的孩子的教学办法不一定合适幼儿园。因而，需求音乐教员在充沛接触理论的根底上，教给学生更多的合适真正幼儿园教学的办法。主要有以下几种：
1.锻炼学生的节拍感。来到职业学校的学生，由于她们的起点不一样，有的过去接触过音乐，有的是父母的选择才来到这里学习。在这样的根底上，锻炼她们时，能够从控制好节拍开端。而当她们未来成为一名幼儿园教员时，接触到是天真无邪的孩子，他们对音乐也是很不理解的。在这种状况下，采用节拍锻炼法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，这首儿歌是学生们十分喜欢的，在教学设计中，能够带着学生一同拍手、跺脚、拍肩，停止节拍的练习。
3.游戏法。游戏是幼儿生长的全部，将来的幼儿教员在音乐教学中必需运用这种办法。如学习《快乐的小鸟》这首儿歌时，导入能够这样做：先让学生听一听《大自然的声音》，发问学生，这是什么声音啊？（学生听出了鸟儿的叫声），接着，能够让学生学习鸟儿翱翔的样子。然后和着音乐的节拍，在浓重的兴味下，开端音乐教学；学习《七只小蝌蚪》时，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作。
总之，搞好学前教育专业的音乐教学任重而道远，需求我们每一位音乐教员不时去探究，不时去丰厚。
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