学前教育教学论文

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现,简单的说,就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结,并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。

学前教育教学论文1

  一、学前教育中游戏应在教学中发挥的作用

  既然游戏是学前教育的主导活动,那么它在学前教育中应该发挥的作用是什么呢?主要有以下几个方面:一是社会交往和协作能力的培养。对于当前大部分为独生子女的幼儿来说,在幼儿园外大部分时间为家中长辈所环绕,要风得风、要雨得雨,合作、分享、沟通的能力是相对较弱的。幼儿园的一些团队、模仿角色类的游戏,为幼儿提供了体验模拟现实社会生活环境和团队协作的机会,潜移默化的将合作、协同的观念根植于他们的幼小心灵中,与人交往的兴趣和能力也会随之提高。二是幼儿运动能力的提升。学龄前儿童包括肌肉控制、动作协调、身体平衡等在内的运动能力正处于形成和强化时期,提升运动能力正是游戏活动所独具的功能。比如在以钻、爬、平衡等动作为主的游戏中,可以促进幼儿大肌肉群的发展,使得身体协调性得到有效提高,各类体育游戏则可以锻炼幼儿的运动能力。三是语言能力的培养。无论哪类游戏都离不开语言的够用,游戏为幼儿提供了语言表达的环境,对提高其对语言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戏中,幼儿可以模仿和学习不同角色讲话的语气和内容,在教师的指导和帮助下,逐渐学会依据角色和沟通对象表述内容,逐渐提升语言表达能力。四是有效提高动手动脑能力。一些手工制作类的操作性游戏可起到这种作用,在依据教师要求完成游戏要求时,幼儿的动手、动脑能力得到了同步锻炼。五是促进幼儿想象力和创造力的发展。游戏是玩儿,但同时也是一种创造性的活动。在游戏中,幼儿常常根据自己的意愿和想象去表现和创造,比如捏橡皮泥、搭积木,每一个孩子所能呈现出的“作品”都会不尽相同,有些孩子还能制作出若干个不同的“造型”,这锻炼的就是想象力和创造力。

  二、学前教育中游戏设置原则和注意事项

  1.选择游戏要建立在教师对所教授幼儿特点充分了解的基础上,适合其具体发展情况,有助于其身心健康协调发展。2.游戏的形式和过程要适合所针对幼儿的年龄段,能吸引住幼儿的强烈兴趣,使幼儿能自始至终的全身心投入其中,不致产生厌烦心理。3.每天的游戏类别、形式不宜过多、过杂,但角色游戏、表演游戏等创造性游戏最好起码有一种。4.穿插于科目教学活动之中的游戏要以规则游戏为主,起到提高学习效果和教学水平的辅助作用。5.每天的游戏要与教学活动有机结合,做到张弛有度,使幼儿的精神状态保持舒坦、平和。

  三、学前教育游戏中教师应发挥的作用

  在游戏活动中,幼儿应是主体和“主角”,教师只需要起到辅助和指导作用。参与过多,容易引发幼儿对游戏活动的厌烦心态,改变了游戏寓教于玩的初衷,成为了披着游戏外衣的教学活动。首先,自始至终遵照教师的“命令”来进行的游戏不是幼儿资源的活动,是不自由和缺乏灵活性的,也不利于幼儿创造力的塑造和想象力的发挥。所以游戏要有幼儿自由发挥的空间和时间,才能实现其教育价值。其次,教师的辅助和指导不可或缺,但要保持最低限度的干预。在游戏中,教师要坚守观察但不干扰游戏进行的原则,同时仔细观察、密切注意游戏进度,对幼儿的良好表现及时给与支持、赞许、鼓励,对不正确的加以纠正即可。第三,如需参与游戏,则应以平等的角色参与,以充分尊重幼儿为前提,不能按照成年人的意愿、想法和观察问题的角度去“干扰”游戏的自然进展,否则会削弱游戏在提升幼儿主动性和创造性上作用。

学前教育教学论文2

  摘要:由于教育意识的不断提升,学前教育在社会上的受重视程度正在不断提升,这一背景下学前教育人才培养事宜也得到了较多关注。以往学前教育人才培养的理念和方法已经被证明无法满足学前教育本身的需要,学校教育专业人才培养也需要进行较大调整和改革。在学校教育专业中,儿童歌曲弹唱教学是较为重要的教学内容,本文将就学校教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在的问题进行分析,并就系列问题的解决以及儿童歌曲弹唱教学效率的提升提出合理化建议。

  关键词:学前教育人才培养弹唱教学

  中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.20xx.11.037

  1学前教育专业儿童歌曲弹唱教学概述

  学前教育专业儿童歌曲弹唱教学是学前教育人才培养教学体系中的重要组成,其更加是学前教育理念不断发展而出现的,较为新颖的教学内容。从幼儿健康成长与均衡发展视角来看,音乐对其身体与心灵产生的影响极为重大,幼儿在接受学前教育时,儿童歌曲弹唱教学则是音乐陶冶其情操,影响其成长的一种具体形式和过程。儿童歌曲弹唱教学中幼儿教师的影响与作用十分显著,这也使得高等教育阶段以及职业教育阶段中,学前教育专业在人才培养上需要对儿童歌曲弹唱教学予以一定程度侧重。学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的教学内容主要包括弹与唱两个部分,其人才培养目标在于通过系列教学让学前教育人才能够掌握儿童歌曲弹唱教学的一般能力,并能够将基础的音乐理论知识传授给幼儿群体。

  2学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在的问题

  2.1儿童歌曲弹唱实际受重视程度低下

  学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在着师生普遍对相关教学不重视的具体问题,思想意识层面对儿童歌曲弹唱教学不重视也直接影响了教学效率的提升。很多教师对儿童歌曲弹唱教学在理解上与认识上并不全面,在实际教学中也并未对课堂秩序维护等给予较多关注,幼儿缺少儿童歌曲弹唱教学评价体系的约束,儿童歌曲弹唱教学在学前教育专业中的实际地位较为尴尬。学前教育专业学生群体对儿童歌曲弹唱教学也并未给予较多关注,部分学生甚至认为自己儿童歌曲弹唱教学与自身发展以及未来就业间的联系较少。儿童歌曲弹唱相关技能与能力提升是一个持续性过程,但学生群体对于相关知识的学习缺少兴趣则导致教育学之间难以达成同步和协调,整体教学质量也长期无法获得提升。

  2.2儿童歌曲弹唱教学中内容细分不明显

  在具体教学中,儿童歌曲弹唱教师对教学内容并未进行较好细分,这也使得很多学前教育专业学生在进行儿歌弹唱相关知识学习时,往往处于一种“云里雾里”的感觉。大部分学前教育专业学生的音乐素养相对较低,但儿童歌曲弹唱教学本身的音乐教学与艺术教学韵味浓重,特别是弹奏教学部分,更加要求学前教育专业学生具备一定的动手操作能力。相关教师在儿童歌曲弹唱教学中并不会对教学内容进行较好细分,这也使得整体教学中并不存在着阶段性教学目标,学前教育专业学生对于学习的知识在内容不明确,也无法较好“吸收”和“消化”,而这实际上也是现阶段学前教育专业在儿童歌曲弹唱教学中存在的显著问题之一,教师素质对整体教学以及人才培养上的影响更是“可见一斑”。

  2.3儿童歌曲弹唱教学中学生积极性低下

  儿童歌曲弹唱教学中,学生学习积极性低下且很难获得较好提升也是显著的教学问题之一,正是由于大多数学生对儿童歌曲弹唱教学难以提起学习兴趣,教师在儿童歌曲弹唱教学上进行创新的驱动力也会受到影响。教学本身是一项教育学相互联系的,持续性的动态过程,教师在开展儿童歌曲弹唱教学相关教学活动时,缺少学生的较好支持更是容易导致教学状态的下滑。大多数学前教育专业学生对儿童歌曲弹唱相关知识的看法较为片面,其对幼儿教师的工作内容也缺乏完整认识,这实际上都影响了其在进行儿童歌曲弹唱知识学习与相关能力提升上的积极性。此外,学前教育专业儿童歌曲弹唱教学相关教师所选择和应用的教学方法较为陈旧,机械式教学理念影响下,教学活动的僵化性明显,这也导致很多学生不愿意接受儿童歌曲弹唱教学所提及的相关知识和内容,长此以往发展下去,儿童歌曲弹唱教学中教育学之间的联系也会被割裂。

  2.4儿童歌曲弹唱教学忽视了学生教学能力培养

  学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中大多忽视了学生教学能力的培养,学前教育专业所进行的各种教育均是为了向社会输送更多的学前教育专业人才,但这部分人不仅要具备丰富的理论知识,更加要具备可以进行儿童歌曲弹唱教学的实際能力。通过研究与分析可以看出,学前教育专业儿童歌曲弹唱教学活动在进行了一段时间后,大多数学生都可以对儿童歌曲弹唱教学相关知识形成一个大概认知,其在较好掌握理论知识后,如何将所学的儿童歌曲弹唱知识应用到幼儿教育或学前教育之中才是关键。现阶段很多高等院校和职业院校学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中忽视了社会实践性内容的作用,课堂教学作为儿童歌曲弹唱教学的唯一教学模式也导致学生所学理论无法应用到实践之中。这一背景下,很多学前教育专业学生无法对自身儿童歌曲弹唱能力有较好认知,在走向幼儿教育工作岗位上之后,其也很难有良好的教育教学表现。

  3学前教育专业更好进行儿童歌曲弹唱教学的建议

  3.1提升儿童歌曲弹唱教学实际受重视程度

  学前教育专业更好进行儿童歌曲弹唱教学,需要自上而下提升相关教学的受重视程度,从而为系列教育教学改革策略的实施营造较好环境。从学校层面来看,其可以通过确立学前教育专业,儿童歌曲弹唱教学的教育教学质量评价体系这一办法,让学前教育专业领导以及相关教师给予系列教学活动开展以较多关注。从学生层面来看,教师需要给予学生较好引导,帮助学生更好认识儿童歌曲弹唱教学的内容以及对其就业等产生的影响。学前教育专业学生自身更是要进行思想意识上的调整和转变,主动通过多种渠道不断获取儿童歌曲弹唱相关知识,与此同时,儿童歌曲弹唱教师在课堂教学中要注重对课堂秩序的维护,并不断增强自身对教学节奏的掌握能力,从而更好地将儿童歌曲弹唱相关知识传授给学生。

  3.2合理进行教学内容的选择与安排

  教学内容选择与安排是否得到会对教学效果与质量产生必然影响,学前教育专业儿童歌曲弹唱教学质量提升也要求教师对教学内容进行较好选择与安排。传统教学形式下,教师对课堂的掌控性较为明显,其虽然不是教育教学内容的制定者,但在实际教学中,其在教学内容选择与安排上依然具有很大的自主性。因此,学前教育专业儿童歌曲弹唱教师需要在不违反教育大纲的原则下,结合教学实际与学生学习实际进行教学内容的重新选择与安排。例如,在儿童歌曲弹唱教学中,教师可以将弹与唱进行一定程度分割,并将弹与唱所占据的实际教学时间进行确定。在较好确定了各部分教学内容的时间占比后,将更为新颖的教学内容与教材进行融合,提升整体教学与学生生活间的联系。较好规划教学内容后,教师可以更为轻松地对教学计划予以执行,而这也将促进学前教育专业儿童歌曲弹唱教学教学质量的提升。

  3.3依托创新教学法增强课堂教学趣味性

  教学方法对整体教学也会产生直接影响,学前教育专业儿童歌曲弹唱教学质量的提升也需要从教学方法上进行调整。学前教育专业儿童歌曲弹唱教学相关教师需要成为创新教育教学法的引入者,并及时进行教育理念与教育模式上的调整,积极的将各种创新教学法应用到儿童歌曲弹唱教学之中。在现阶段儿童歌曲弹唱教学课堂教学趣味性较低情形下,教师更是可以引用各种创新教学法来提升教学的趣味性,从而解决部分学生对儿童歌曲弹唱知识学习积极性较低这一现实问题。例如,教师可以将情境教学法引入并应用到实际教学之中,通过创设特定情境来提升课堂教学的真实性,在较强的情境与人物带入感影响下,学生进行的知识学习也能更为高效。另外,诸如多媒体教学以及互动教学这些较为优秀的创新教学法也能够与学前教育专业儿童歌曲弹唱教学进行较好融合,并为儿童歌曲弹唱教学整体教学质量提升做出贡献。

  3.4将课堂教学与社会实践教学进行较好连接

  学前教育专业儿童歌曲弹唱教学也需要注重学生能力的提升,并将课堂教学与社会实践教学进行较好连接与融合。无论是高等院校亦或是职业院校,学前教育在人才培养的大方向上基本一致,其不仅要确保学生具备扎实的理论知识,更加要确保学生能够较好地将所学知识应用到学前教育实践活动之中。学校与教师应当积极为学生搭建进行教育教学实践的平台,从而使得其能够走出课堂,进行所学知识的运用。部分不具备进行社会实践教学条件的学校则可以开展系列模拟教学活动,让学生能够有更多的机会认清自身在儿童歌曲弹唱知识学习与能力具备上存在的不足。而教师在各种社会实践及教学活动开展中更是能够对学生学习状况有更为全面的把握,这也能够为其进行教育策略调整以及目标调整提供较好帮助。

  参考文献

  [1] 殷悦.学前教育专业儿童歌弹唱能力的探究与培养[J].赤峰学院学报(自然版),20xx.32(22):242-243.

  [2] 赵艳玲.浅析学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].音乐时空,20xx(3):157-158.

学前教育教学论文3

  学前教育(Preschool Education)是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划且科学地刺激,使孩子大脑部位功能逐渐完善所进行的教育。近年来,随着教育事业的不断发展,人们对学前教育的重视程度不断提高。这也对学前教育专业的学生的素质提出了更高的要求。合唱指挥是高职学前教育专业的必修课程,这不仅有助于全面提高该专业学生的音乐素养,积累中外音乐文化,更有助于日后开展学前教育工作的提高。

  一、合唱指挥课程在高职学前教育专业的重要地位

  音乐是人们抒发和表现人的情感世界的一种重要途径,属于重要的精神产品。近些年来,学前教育专业大热,大部分家长愿意让自己的孩子接受学前教育,而音乐活动教育成为学前五大领域教育中重要组成部份。因此学前教育专业学生学习关于合唱指挥方面的知识和内容,有益于促进该专业学生日后学前音乐活动教育的教学水平。其次,合唱指挥专业顾名思义就是包含“合唱”、“指挥”两方面的教学内容。因此该门课程不仅可以提高学生某一方面知识的专业素养,也能够进一步提高对另外一知识的兴趣,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的综合音乐素质。

  此外,无论是合唱还是指挥,均要求学习者与他人形成良好的配合。在学习的过程中,学生可以学会如何与他人进行配合,学会在集体中准确的发挥自身的作用和价值,成为一个善于合作、乐于融入集体的人。因此,学前教育专业学生学习合唱指挥课程知识,有助于塑造更加完美的品格。

  二、合唱指挥课程的具体教学内容及教学策略

  (一)合唱指挥课程的具体教学内容

  合唱指挥分为合唱教学、指挥教学两方面的内容。该门课程的教学目标可以被归纳为以下几点:其一,帮助学生了解合唱方面的基础知识,并牢固的掌握相应的实践方法。在此基础上激发学生的想象力和创造力,促使学生对现有的合唱教学方法和理念做出进一步的改进;其二,使学生在了解相关知识的基础之上充分的运用合唱指挥的表现技能和知识,帮助学生了解组织、训练、演出、管理合唱表演的相关方法;其三,在教学过程中,帮助学生积累丰富的舞台合唱、指挥的表演经验;其四,在不断的练习与实践的过程中,充分激发并开拓学生的想象思维能力,使学生将合唱指挥课程中的相关教学方法与其它课程相互结合起来,不断提高学生的学习能力与水平。

  合唱(chorus)主要是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类,在其表演过程中常有指挥,合唱表演一般分为四个声部,它需要表演者具有相同的思想情感,在表演中将这种情感表达出来,从而激发观众的情感,在合唱表演过程中,人声是最主要的艺术表现工具,与其它声乐形式相比,合唱能够更加直接的表现出精神情感。合唱分为混声合唱、男声合唱、女声合唱几种类型。

  指挥,是指各种乐队、乐团、合唱团体等进行音乐表演时,在乐团前面进行整体表演控制的一种音乐指导形式。在指挥的过程中,指挥者会使用右手持指挥棒以便掌握速度和节拍,同时使用左手用以表示强弱等乐曲表情,合唱指挥一般不使用指挥棒。指挥对于音乐作品的最终呈现效果具有重要的影响作用,因此指挥必须全面的了解音乐作品的意义和价值,掌握其中蕴含的情感价值和现实价值。学前教育专业中的指挥教学,主要目的在于进一步提升学生的音乐素养,这样一来,学生在进行学前教育的过程中,就可以掌握带领幼儿组织合唱、引导合唱或是其它团体声乐表演的能力。因此可以看出,学前教育专业学生学习合唱指挥课,不仅有利于提升学生个人的综合素养能力,更有利于学生在今后的学前教育工作中,掌握正确的教学理念和方法,从而提高学前教育整体效果。

  (二)合唱指挥的教学方法

  合唱教学过程中,其教学要点主要包括两方面:其一,教师需要安排学生进行系统的声音训练;其二,教师需要协助学生选择合适的合唱学习及日常训练的曲目。声音训练是合唱训练中的技术性内容,学生声音表达能力的高低,直接决定着所呈现作品的好坏。声音训练首先要对学生的呼吸进行训练,良好的呼吸调节是顺利开展声音训练的前提和基础,它可以有效的帮助学生弥补先天声音中存在的不足。从专业的角度分析,呼吸调节,就是对学生的肺部气息调节能力进行控制和训练,正常情况下的呼吸为自然呼吸,训练过程中一般需要需要借助人为呼吸形式进行训练。当然,呼吸训练也需要从呼气和吸气两方面进行:在吸气状态下,需要确保学生始终保持一种放松的状态,调节气息向下沉,使气息通过鼻、气管进入到学生的肺部,并进行两侧扩展,为确保吸气训练的效果,教师需要进行适当的动作示范;呼气训练时,确保学生的嘴呈现收拢形态,使气流以平均速度呼出。吸气与呼气训练的频率一定要保持平衡。在呼吸训练的基础上,适当的声乐和钢琴二位教师分别为钢琴和声乐专业的二位学生训练发声技巧、讲解声乐作品的创作意图、思想内涵、人物性格、音乐风格、语句语气,乐句换气等;遇到外国作品时除以上几点外,还要注意外国作品的和声织体、语句语气、音乐韵律,增加外国作品的语言发音规则讲解,语言与音乐结合时的处理方式方法等等。授课形式仍采用个别授课与小组授课的形式,在声乐教学课中间加入艺术指导课,让钢琴艺术指导从声乐教学的初级阶段便一起参与教学, 不但可以使钢琴艺术指导专业的学生从整体上对声乐这门学科掌握得更加深入与透彻, 而且可以使声乐教学形式与内容更加完善,达到教师的资源优化。

  (三)为学生提供艺术

  实践机会,提高学生的应变能力、协作能力。实践环节采取固定声乐学生与钢琴伴奏学生的搭档,通过课堂实践、考试实践、音乐会实践、比赛实践等几个环节对学生进行艺术实践的训练。实践环节首先从课堂训练开始。声乐教学和钢琴教学通常是采取一对一的教学模式,改革后除每周的专业基本功课程训练之外再安排一节声乐钢琴艺术指导课,采用一对二的教学模式,即单周声乐老师授课,双周钢琴老师授课。让学生们在学习的初级阶段从最浅显的作品入手,可以使学习钢琴艺术指导的学生从整体上去把握声乐专业学生的发声习惯和声音特点,通过大量的作品不断相互磨合,相互提高,达到二者在完成作品上的高度统一,不断提高二者之间的实践能力和协作能力。

  考试实践环节:考试采用正谱伴奏,由平时训练的组合进行考试,这样可以保障学生的演唱水平和伴奏水平正常发挥。评分标准由原来的只给声乐学生打专业分,改为给声乐与钢琴伴奏学生同时评分,这样可以激发学生学习的积极性和专业态度。

  音乐会和比赛实践环节:有了平时的课堂合作训练和老师们的悉心指导,再加上每学期的考试实践补充,学生们积累了一定数量的作品之后,每年为学生设计主题式的音乐会进行专场艺术实践。在此基础上挑选实践音乐会中较为成熟的作品进行赛前训练,参加校内和校外组织的各种声乐专业比赛。学生们通过各个环节的艺术实践,从技术上到心理上都趋于成熟,作品的大量积累为双方的专业打下坚实基础,最终实现音乐的人才培养目标。

  综上所述,声乐钢琴艺术指导学科是一门交叉性、实用性很强的综合性学科,对于地方高校音乐教育声乐学科建设是急需补充的,这样一个从无到有的专业建设需要付出艰辛的努力,持之以恒的坚定信念,借鉴国内外的先进经验并结合自身实际情况积极稳妥地推进,才能在可预见的时期达到一定的成果,这对提升声乐教学质量及拓展钢琴专业的专业范围都大有裨益。

学前教育声乐教学及合作学习方法论文

标签:论文范文 时间:2022-01-14
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  在我们平凡的日常里,大家都会有学习的需求,不过,学习不是死读书,而要讲究方法的。想知道要如何正确的学习吗?下面是小编收集整理的学前教育声乐教学及合作学习方法论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  摘要

  由于中国的学前教育相比世界同期水平要低一些,当前情况下,还不能制定出完善的学前教育的相关教学大纲,以及形成一个完善的教学体系。同时,在学前教育声乐教学中合作学习方法的运用还是面临很多问题,所以本文首先通过对合作学习的相关概念进行了简要的叙述,然后又对学前教育声乐教学中运用合作学习方法的意义和目前学前教育声乐教学的现状进行了阐述,最后对学前教育声乐教学中合作学习方法的运用进行了重点说明。

  关键词

  学前教育;合作学习;声乐教学

  引言:

  随着社会经济的不断发展,教育方面的竞争也越来越激烈,而声乐教学在学前教育中占有很重要的地位。在进行声乐教学的时候,一方面,培养了学生们的艺术水平和歌唱技巧能力,另一方面,也让学生们逐步提高学习声乐的能力、增强教育水准。这样就为学生在未来的教学中铺平了道路。目前,学前教育声乐教学中合作学习方法正处于起步阶段,所以,要积极了解学前教育声乐教学中运用合作学习方法的意义,并能够根据当下的现状,对学前教育声乐教学中合作学习方法进行更好的运用,使得整个行业蓬勃发展。

  一、合作学习的相关概念

  (一)合作学习的定义

  合作学习的思想可以追溯到很久以前,中国最早的教育著作《学记》中对于合作学习就有很多详细的记载。目前,随着中国经济的不断发展,合作学习的方式形成了单独的理论教学系统,并且成为了世界上许多国家,最先考虑的效果很好的教学方案之一。

中职学校学前教育专业舞蹈教学研究论文

标签:舞蹈论文 时间:2021-03-17
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  一、落实以学生为主体的教学理念,增强学生的舞蹈体验

  中职学校学前教育专业的舞蹈课堂的课时安排比较多,在课堂教学中,教师应该落实以学生为主体的教学理念,给予学生更多的时间和空间去参与和体验,而舞蹈本身就需要学生多练习、多体会,因此,教师在课堂上只需安排少量的时间进行理论知识的教学,然后安排学生进行练习,自己在旁边观察与指导。同时,学前教育专业的学生今后所从事的是幼教工作,所以教师的教学模式对学生今后的教育工作也有着很大的影响。在舞蹈课堂教学中,教师应加强与学生的交流互动,有时候也可以参与到学生的舞蹈排练中,与学生共舞,从而能够激发学生的舞蹈热情,提高学生的积极性,拉近学生与教师的距离。教师还应积极鼓励学生创编舞蹈,让学生将自己的情感、艺术感悟、生活经历等都融入到舞蹈中,使得所演绎的舞蹈既充满艺术美。此外,学前教育专业的学生都对幼儿的心理特征以及接受能力并不完全了解,所以在舞蹈教学中也应渗透幼儿心理学方面的知识,运用游戏法、情境教学法、启发式等教学模式,调动学生的学习欲望,促进学生积极学习舞蹈。中职学校还可以与当地的幼儿园合作,安排学生到幼儿园进行短暂实习,让学生有更多机会体验真实的幼儿园教学环境,也能让学生全面地了解幼教职业,明确自身的未来职业方向。

  二、运用多样化的教学模式,促进每位学生提高

  当新生进入中职学校时,在舞蹈教学课堂上,就应该由专业的.舞蹈教师对每位学生的舞蹈基础展开一系列的摸底与评估,可以通过口头询问、集体考察或调查问卷的形式来了解学生此前的舞蹈学习状况。教师结合学生的舞蹈基础状况来科学合理地安排各种不同类型的舞蹈课时,尽量从舞动基础开始教学,循序渐进,逐步提高。在舞蹈课堂上,教师应该根据学生的兴趣爱好、学习能力、舞蹈基础等运用不同的教学方式,实行因材施教。例如,可以把任务教学法与分层教学法有机结合起来。教师结合学生的舞蹈基础,把学生分成三个层次,即舞蹈基础良好、无舞蹈基础但身体素质良好和无舞蹈基础且身体素质不佳等,教师针对三个层次的学生制定不同的舞蹈基本功练习方案,并引导和督促学生按照练习计划积极练习,且需要做好练习记录。给三个层次的学生制定不同的学习任务,用任务作为导向驱动学生用心练习舞蹈,鼓励学生之间积极交流与互助。在教学实践中,运用这种综合教学法的效果十分明显,在学生的任务报告中,看到学生详细地记录了舞蹈练习的情况,包括自己的进步与不足、重难点动作、身体的变化、柔韧度的变化等等,还有些同学记录到与同学互帮互助的温馨与感动。每个层次的学生都得到了明显提高,教师对学生进行积极性评价,表扬他们在练习中的表现和进步,并根据学生的学习状况进行再次分层,这就可以达到事半功倍的效果。

学前教育专业美术教学研究论文

标签:美术学毕业论文 时间:2021-03-15
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  摘要:在技工院校学前教育专业开展美术教学,可以使学生具有一定的幼儿园美术教学技能,并提高幼儿教师从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。本文提出,教师在教学过程中应本着“以人为本”的课程理念,积极探索有效的教学方法,以真正实现课程双向渗透的目的。

  关键词:学前教育专业;美术教学;思考

  如今,幼儿师范专业即学前教育专业已成为许多技工院校的特色专业。在技工院校学前教育专业课程建设体系中,幼儿美术欣赏与创作指导是学前教育专业的一门应用型必修课程。由于当前技校生的特殊学情,导致教师在教学过程中遇到许多新问题、新课题,这就要求教师在教学中引入先进的教学理念和最实用的美术技法,因材施教,循序渐进,为学生今后进入幼儿园任教打下坚实的基础。

  一、培养目标定位

  技工院校学前教育专业培养目标是具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念,掌握较系统的专业知识与专业技能,具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力,善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿教师。同时其能力要求为能观察分析幼儿生长、发育情况,独立完成幼儿园保育工作,掌握幼儿心理特征,研究制订幼儿园班级教学计划、设计教学活动并组织实施,能组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动,能进行幼儿园活动室环境设计和玩具、教具设计与制作,具有与家长沟通和他人合作的协调能力。因此,技工院校学前教育专业美术教学培养目标也必须与总目标相契合,即通过教学帮助幼儿教师正确认识和理解幼儿美术的特点、审美价值及评价标准,帮助幼儿教师根据幼儿的身心特点运用多种手段、形式指导幼儿进行绘画创作,使幼儿教师掌握正确的教育观点和多样化的教学方法,从而具备一定的幼儿园美术教学技能,并提高学前教育专业学生今后从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。

浅议学前教育的舞蹈教学能力培养论文

标签:舞蹈论文 时间:2021-02-05
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  舞蹈教育是学前教育中不可分割的一部分,舞蹈教育对于幼儿修养的培养是其他活动不能代替的。本文从舞蹈教学能力的重要性、培养方向与学前教育的舞蹈教学能力培养这两个方面展开论述。

  一、学前教育舞蹈教学能力的重要性及培养方向

  对于即将成为幼儿园一线教师的学前教育专业学生而言,舞蹈是他们的必备技能,舞蹈教学是在实践中不断提升自身艺术修养的过程。在大学期间,就要加强自身舞蹈基本功的学习与训练,逐渐具备相对专业的舞蹈能力,并进行舞蹈教学能力的训练。

  学前教育专业的舞蹈教学能力主要包括舞蹈专业能力与舞蹈教学能力两个方面,其中舞蹈教学能力包括形体教学能力、幼儿舞蹈教学及创编能力。

  之所以认为学前教育专业的舞蹈教学能力包括舞蹈专业能力,是因为舞蹈专业能力是进行舞蹈教学的前提条件,如果没有舞蹈专业能力,教学内容也就不知从何开始“教”了。

  二、学前教育的舞蹈教学能力培养策略

  (一)培养学前教育专业学生的舞蹈专业能力

  1.训练学生的舞蹈基本功

  幼儿园对幼儿园教师的舞蹈能力要求从来都不是要求达到专业舞蹈演员的.水平,幼儿园教师在舞蹈教学过程中也不需要高难度、高技巧的舞蹈动作展示,而是需要教师在教学过程中能够将舞蹈和教学活动相结合,在高校学前教育专业学生的训练中,应该强调训练学生的基本功,让学生在学习过程中能够掌握基本的舞蹈知识和进行基本的形体训练。

  如教会芭蕾的基本手位、脚位,来培养学生基本的节奏感与舞蹈气质;如通过基本的压腿、踢腿、平转等形体基础训练,来训练学生的身体协调性。

幼儿学前教育教学问题及对策论文

标签:其他类论文 时间:2020-12-11
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  摘要:幼儿学前教育逐渐成为人们关注的焦点,如何开展好幼儿学前教育教学工作成为研究的重点内容。学前教育阶段是幼儿成长的重要时期,也是培养幼儿适应小学生活必不可少的阶段。本文从幼儿学前教育教学的重要性入手,找出现阶段幼儿教育中存在的问题,并提出对应措施。

  关键词:幼儿学前教育;重要性;问题;对策

  随着我国经济建设的发展,幼儿教育得到大规模普及。现代学前教育与传统学前教育相比取得了巨大的进步。与此同时,人们对幼儿教育的重视程度也逐渐增强,对学前教育的内容和开展方式要求越来越高。在这样的基础上,深入研究幼儿学前教育可以为教育工作者提供一定的帮助。

  1幼儿学前教育的重要性

  如今,社会对人才的需求越来越突出,而幼儿学前教育是整个教育的开展,对其学习思维、方法以及人格养成有着潜移默化的作用。如果幼儿教育无法让幼儿对学习行为养成正确的认识,就容易在日后的学习阶段出现问题,甚至走向极端。从幼儿个体的成长来看,幼儿教育是其初步认知世界的阶段,主动探索未知的世界,形成基本的是非观。从家庭的发展看,幼儿是整个家庭的希望,决定着家庭的未来。从国家的发展看,幼儿是国家的希望,学前教育是实现民族目标的教育基础,对整个社会的推动性意义重大。如果教育方式和环境的问题导致部分幼儿对学习失去信心,引发一系列的社会问题。因此,学前教育值得每一个教育者认真思考,找出其中的发展瓶颈,从原因入手实现对问题的根本性解决,为幼儿提供高质量的认知教育。

关于学前教育专业舞蹈教学思路的论文

标签:舞蹈论文 时间:2020-12-09
【yjbys.com - 舞蹈论文】

  摘要:舞蹈作为一种艺术形式,是以人类的肢体语言作为交流渠道而展示出来的一种独特的艺术形式,它存在于三维空间中。不少家长为了提高自己孩子的自身气质,增强孩子身体的协调能力,纷纷在孩子年幼时便报了舞蹈班。这也说明了学校在学前教育专业中针对性的培养舞蹈人才,能够促进幼儿自身艺术素养得到有效提高。在对学前教育的模式学生教育能力培养的同时,也要帮助学生提高艺术素养,专业知识与艺术素养是可以同时兼并与存在的。

  关键词:学前教育;舞蹈教学;艺术素养;教学模式

  舞蹈教师在进行授课时,两者之间的关系是相互依存相辅相成的,假设教学过程中只有积极的授课教师。学生毫无主动性,那么这堂舞蹈课是不能顺利进行的,要想教学效率达到事半功倍的效果,就应该调动学生的主观能动性,这也能促进教师的教学热情,使得教学质量达到意想不到的效果。因此,学前教育专业要让普通教学模式和舞蹈艺术两者能够相互交叉相互进行有机结合。

  1舞蹈教学现今状况

  培养学前教育的舞蹈教学能力是学前教育的基本框架主要的知识内容。这是以从学前教育舞蹈教学的专业方向为出发点的。

  (1)舞蹈课课时相对较少。按照目前各校专业舞蹈教学的情况来分析:可以得出整个学期舞蹈课时是相当少的,因为课时少所以要想提高舞蹈的技术性就有点难度,这也就导致了学生们无法高质量高效率的完成舞蹈课堂上老师所教的舞蹈技能以及基础的舞蹈动作,很有可能会导致学生们无法胜任以后所要做的工作。

浅谈幼儿学前教育专业的舞蹈教学论文

标签:舞蹈论文 时间:2020-12-07
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  一、语言表达能力的培养

  (一)培养学生准确的语言表达能力

  教师的言语是学生接受知识的主要途径。如果教师在授课过程中,语言不准确,极容易导致学生接受错误的信息。相反,如果教师用准确的言语进行表达,不仅可以减少学生误解的情况,还有利于学生的学习,从而为教学的顺利进行提供保障。当然,语言表达能力不仅体现在对舞蹈理论知识的讲解,也体现在对舞蹈动作要领的传递。在模拟课堂中,可以让学生尝试讲解舞蹈动作,也可以向学生提问动作要领等问题,从而达到培养学生准确语言表达能力的目的。

  (二)培养学生生动的语言表达能力

  生动的语言表达在教学过程中同样十分重要,它不仅可以调节学习气氛,还可以唤起幼儿对舞蹈的兴趣。舞蹈教师生动的语言表达能力主要体现在将需要讲解的舞蹈知识形象化,例如在教幼儿芭蕾舞时,有些幼儿的手型动作不到位,可以提醒幼儿想象一下天鹅挥动翅膀的样子,这时幼儿就会注意到自己的手型,每个孩子都希望自己的手型像天鹅的翅膀一样美丽动人,这样更容易使得幼儿记住在舞蹈中正确的手型是如何摆放的。培养学生生动的语言表达能力,不仅拉近了学生与幼儿之间的距离,更提高了幼儿舞蹈教学的质量。

  二、舞蹈动作示范能力的培养

  教师在授课过程中不仅语言要生动准确,动作也要规范标准。教师是学生模仿的对象,教师在进行动作示范时,全面协调身体的各个部位,并配合适当的面部表情,以优美的舞姿获得学生的认可,从而在学生中建立威信,获得学生的尊重。而在舞蹈教学过程中,学生完成舞蹈动作的能力可以从动作技能和表现能力两个方面反映出来。动作技能是对舞蹈基础动作的掌握,而表现能力是对舞蹈艺术性的体现。只有两者完美结合,才能更好地表现出幼儿舞蹈的特点。因此,在培养学生示范舞蹈动作能力的过程中,要着重注意学生动作技能和表现能力的学习。不仅要加大对学前教育专业学生的肢体语言能力训练,还可以在学前教育专业幼儿舞蹈教学的'内容中,增加各个种类舞蹈的动作训练,如芭蕾舞、古典舞等的基本功训练,使学生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的风格特点以及动作要领,以便在以后的学前教育工作中为幼儿传播更多不同风格的舞蹈知识,更全面地为幼儿打开舞蹈新天地。

中职舞蹈教学学前教育论文

标签:舞蹈论文 时间:2020-12-07
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  一、中职学前教育专业舞蹈教学分析

  1.传统的舞蹈教学模式难以满足学生的就业需要

  传统的舞蹈教学模式集中表现在只对学生进行形体和基本舞蹈的教授,忽视了学生在学习舞蹈中的主体地位。学生在传统的舞蹈教学模式下,只能够学会跳舞,而很难学会热爱舞蹈、自己编排舞蹈进而教授舞蹈。这样的传统模式下的学生在毕业之后从事舞蹈教学是很难满足现代舞蹈教师岗位的要求的。从事学前教育的舞蹈教学,必须对舞蹈和幼儿非常有热情,而这些在传统舞蹈教学中往往被忽视。

  2.重视舞蹈基本功教学,忽略了幼儿律动舞蹈编排教学

  中职学前教育专业舞蹈教学非常重视学生基本功的练习,这与舞蹈专业的特性有关。从我国中职学前教育的舞蹈教学来看,通过两年的舞蹈学习,学生的基本功以及表演表现能力都有了一定的提高,甚至有些学生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文艺晚会表演。但是,却很少有学生能够为幼儿律动性的歌曲编排一个孩子们喜爱的舞蹈,这一现象非常不利于满足学前教育专业的孩子们今后的岗位对接,学生们必须认识到自己在中职阶段的舞蹈学习在一定程度上是为今后从事舞蹈教学而做准备的,因此必须提高自身对幼儿律动舞蹈学习、编排以及教学能力。

  3.教师教学占据主导,忽略学生创新意识的培养

  在舞蹈教学的课堂上,教学活动是教师教,学生学的共同活动。教师起主导作用,但是课堂真正的主人是学生,他们才是教学活动的主体。学前教育专业的培养着未来的'幼儿教育工作者,所以教学必须突出学生的主体作用,为将来学生走进幼儿园,做好幼儿教学工作打下基础。在舞蹈教学过程中,教师与学生应该保持着高度的互动性,调动学生积极参与教学的热情,使学生真正地成为舞蹈教学活动的主体,多多进行自己创编有积极意义的幼儿舞蹈,给自己积累舞蹈资料,为将来走上岗位打基础。

中职学前教育专业美术教学的人才培养模式探索论文

标签:美术学毕业论文 时间:2020-12-06
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  摘要:近年来,随着我国职业教育的迅速发展,以及学前教育市场对人才需求的不断扩大,许多中职院校都纷纷设置了学前教育专业,而美术课程作为幼师培养的必要内容之一,其在专业教学中的地位是不言而喻的,但是从我国目前中职学前教育的美术教学人才培养模式现状分析,我们发现,其中存在着诸多的问题需要应对解决,因此本文从提高中职教育水平的角度出发,对目前中职学前教育专业美术教学的人才培养模式中存在的问题进行分析,并对人才培养模式进行积极探究。

  关键词:中职教育;学前教育;美术教学;培养模式

  一、 引言

  随着我国教育体制改革的不断深入,中职院校的学前教育专业随之呈现出良好的发展态势,作为学前教育专业的一门必修课程,学前美术教育课程对于学前教育人才素质的塑造起着重要的作用。众所周知,为社会输送高素质的技能型人才是中职院校的基本办学理念,而坚持以就业为导向,以服务为宗旨是中职院校重要的实践指导。美术教学作为中职学前专业的重要课程,也应当在人才培养模式中,重点突出个人需求与社会需要,使学生能够更好地适应及胜任幼儿园的教育工作,从而全面体现中职教育的意义和价值。

  二、 中职学前教育专业美术教学现状

  目前我国中职学前教育专业在美术教学人才培养方面的问题主要体现在以下几个方面:一、过分注重绘画基础训练。学前专业的美术人才培养不同于一般的美术教学,由于增加了学前教育的条件限制,决定其在教学中应该将人才培养的重点放在儿童绘画的理解和创造上来,但是目前多数中职院校盲目照搬一般院校的美术人才培养模式,而忽视了学前教育的特殊要求,从而使得许多学生虽然掌握了扎实的绘画基础,却难以将所学内容合理地运用到幼儿教育中来;二、难以将学前专业和美术课程充分结合,例如许多中职学前专业在人才培养中忽视了在美术教学中渗透学前教育内容,从而导致了一些学生在把握儿童心理、组织美术活动、活跃课堂氛围上存在短板,从而限制了其职业能力的发展;三、对儿童美术缺乏正确的认识,学前教育的目的是为幼儿教育机构输送优质人才,因此美术课程也应该为儿童的培养服务,但是一些中职院校在教学培养中忽视了儿童美术的特殊性,导致了一些学生在实践中难以从色彩、线条、冷暖等方面把握儿童心理,从而影响了美术教学效果。

高职学前教育舞蹈分层教学实践分析论文

标签:舞蹈论文 时间:2020-12-06
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  随着近些年来,各高校放宽招生政策,学前教育的专业人数也随之提高,但是学生的自身素质和能力上还是存在差异。高职的生源是来自职业高中和普通高中,学生所在学校的类型不一,就造成学生在舞蹈方面的学习程度的不同,所以为了能够给社会培养出更多的专业性幼儿教师,就要对他们的舞蹈基础课进行分层教育,根据各个学生的实际情况来进行不同的教学。

  学前教育舞蹈课的开展是为培养出具备舞蹈教学能力的幼儿教师,这种舞蹈课和专业艺术院校是有很大的不同的,学前教学的学生是需要掌握各个舞种的技巧和可以将这些舞种灵活随机的组合在一起,以符合幼儿阶段的接受能力,同样也是为之后的教育工作打下基础。高职学前教育的舞蹈课程由于学生在舞蹈方面的能力不一,所以必须进行分层教育。对于那些舞蹈基础并不是很好的普高学生积极引导,激发他们的学习热情;舞蹈基础较好的职高学生继续培养,不断提高他们的舞蹈专业性。

  一、分层教学的标准

  一般教学会是以班级为单位进行教学,在这样的情况下进行舞蹈教学,教学效果实际是不明显的。由于班级里面的学生的基础不同,教授时间虽一样但是学生的接受能力不同,这样就加大了教师课程进度安排的压力,所以根据学生的学习效果,学校就应该进行分层教育。

  分层教育要打破很多标准,比如年级、班级等,要根据每个同学的实际情况进行分班教育,分配不同的教师进行实际教学。首先分层教育可以先以生源学校类型进行分层教育,在职高的学生基础较好,那就将职高的学生分在一个班级里面进行学习,对他们进行更加专业化的教育,提升学生们的幼儿舞蹈创编能力;将普高的学生安排在一个班级,先进行基础的舞蹈教育,比如拉伸,提拉之类的基础性学习,先起到一个奠基的作用。在分层教学可以有效提高学生个人舞蹈能力,使学生在今后的幼儿教育工作更加顺利。