学前教育教学论文

学前教育教学论文1

　　一、学前教育中游戏应在教学中发挥的作用

　　既然游戏是学前教育的主导活动,那么它在学前教育中应该发挥的作用是什么呢？主要有以下几个方面：一是社会交往和协作能力的培养。对于当前大部分为独生子女的幼儿来说，在幼儿园外大部分时间为家中长辈所环绕，要风得风、要雨得雨，合作、分享、沟通的能力是相对较弱的。幼儿园的一些团队、模仿角色类的游戏，为幼儿提供了体验模拟现实社会生活环境和团队协作的机会，潜移默化的将合作、协同的观念根植于他们的幼小心灵中，与人交往的兴趣和能力也会随之提高。二是幼儿运动能力的提升。学龄前儿童包括肌肉控制、动作协调、身体平衡等在内的运动能力正处于形成和强化时期，提升运动能力正是游戏活动所独具的功能。比如在以钻、爬、平衡等动作为主的游戏中，可以促进幼儿大肌肉群的发展，使得身体协调性得到有效提高，各类体育游戏则可以锻炼幼儿的运动能力。三是语言能力的培养。无论哪类游戏都离不开语言的够用，游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对提高其对语言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戏中，幼儿可以模仿和学习不同角色讲话的语气和内容，在教师的指导和帮助下，逐渐学会依据角色和沟通对象表述内容，逐渐提升语言表达能力。四是有效提高动手动脑能力。一些手工制作类的操作性游戏可起到这种作用，在依据教师要求完成游戏要求时，幼儿的动手、动脑能力得到了同步锻炼。五是促进幼儿想象力和创造力的发展。游戏是玩儿，但同时也是一种创造性的活动。在游戏中，幼儿常常根据自己的意愿和想象去表现和创造，比如捏橡皮泥、搭积木，每一个孩子所能呈现出的“作品”都会不尽相同，有些孩子还能制作出若干个不同的“造型”，这锻炼的就是想象力和创造力。

　　二、学前教育中游戏设置原则和注意事项

　　1.选择游戏要建立在教师对所教授幼儿特点充分了解的基础上，适合其具体发展情况，有助于其身心健康协调发展。2.游戏的形式和过程要适合所针对幼儿的年龄段，能吸引住幼儿的强烈兴趣，使幼儿能自始至终的全身心投入其中，不致产生厌烦心理。3.每天的游戏类别、形式不宜过多、过杂，但角色游戏、表演游戏等创造性游戏最好起码有一种。4.穿插于科目教学活动之中的游戏要以规则游戏为主，起到提高学习效果和教学水平的辅助作用。5.每天的游戏要与教学活动有机结合，做到张弛有度，使幼儿的精神状态保持舒坦、平和。

　　三、学前教育游戏中教师应发挥的作用

　　在游戏活动中，幼儿应是主体和“主角”，教师只需要起到辅助和指导作用。参与过多，容易引发幼儿对游戏活动的厌烦心态，改变了游戏寓教于玩的初衷，成为了披着游戏外衣的教学活动。首先，自始至终遵照教师的“命令”来进行的游戏不是幼儿资源的活动，是不自由和缺乏灵活性的，也不利于幼儿创造力的塑造和想象力的发挥。所以游戏要有幼儿自由发挥的空间和时间，才能实现其教育价值。其次，教师的辅助和指导不可或缺，但要保持最低限度的干预。在游戏中，教师要坚守观察但不干扰游戏进行的原则，同时仔细观察、密切注意游戏进度，对幼儿的良好表现及时给与支持、赞许、鼓励，对不正确的加以纠正即可。第三，如需参与游戏，则应以平等的角色参与，以充分尊重幼儿为前提，不能按照成年人的意愿、想法和观察问题的角度去“干扰”游戏的自然进展，否则会削弱游戏在提升幼儿主动性和创造性上作用。

学前教育教学论文2

　　摘要：由于教育意识的不断提升，学前教育在社会上的受重视程度正在不断提升，这一背景下学前教育人才培养事宜也得到了较多关注。以往学前教育人才培养的理念和方法已经被证明无法满足学前教育本身的需要，学校教育专业人才培养也需要进行较大调整和改革。在学校教育专业中，儿童歌曲弹唱教学是较为重要的教学内容，本文将就学校教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在的问题进行分析，并就系列问题的解决以及儿童歌曲弹唱教学效率的提升提出合理化建议。

　　关键词：学前教育人才培养弹唱教学

　　中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.20xx.11.037

　　1学前教育专业儿童歌曲弹唱教学概述

　　学前教育专业儿童歌曲弹唱教学是学前教育人才培养教学体系中的重要组成，其更加是学前教育理念不断发展而出现的，较为新颖的教学内容。从幼儿健康成长与均衡发展视角来看，音乐对其身体与心灵产生的影响极为重大，幼儿在接受学前教育时，儿童歌曲弹唱教学则是音乐陶冶其情操，影响其成长的一种具体形式和过程。儿童歌曲弹唱教学中幼儿教师的影响与作用十分显著，这也使得高等教育阶段以及职业教育阶段中，学前教育专业在人才培养上需要对儿童歌曲弹唱教学予以一定程度侧重。学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的教学内容主要包括弹与唱两个部分，其人才培养目标在于通过系列教学让学前教育人才能够掌握儿童歌曲弹唱教学的一般能力，并能够将基础的音乐理论知识传授给幼儿群体。

　　2学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在的问题

　　2.1儿童歌曲弹唱实际受重视程度低下

　　学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中存在着师生普遍对相关教学不重视的具体问题，思想意识层面对儿童歌曲弹唱教学不重视也直接影响了教学效率的提升。很多教师对儿童歌曲弹唱教学在理解上与认识上并不全面，在实际教学中也并未对课堂秩序维护等给予较多关注，幼儿缺少儿童歌曲弹唱教学评价体系的约束，儿童歌曲弹唱教学在学前教育专业中的实际地位较为尴尬。学前教育专业学生群体对儿童歌曲弹唱教学也并未给予较多关注，部分学生甚至认为自己儿童歌曲弹唱教学与自身发展以及未来就业间的联系较少。儿童歌曲弹唱相关技能与能力提升是一个持续性过程，但学生群体对于相关知识的学习缺少兴趣则导致教育学之间难以达成同步和协调，整体教学质量也长期无法获得提升。

　　2.2儿童歌曲弹唱教学中内容细分不明显

　　在具体教学中，儿童歌曲弹唱教师对教学内容并未进行较好细分，这也使得很多学前教育专业学生在进行儿歌弹唱相关知识学习时，往往处于一种“云里雾里”的感觉。大部分学前教育专业学生的音乐素养相对较低，但儿童歌曲弹唱教学本身的音乐教学与艺术教学韵味浓重，特别是弹奏教学部分，更加要求学前教育专业学生具备一定的动手操作能力。相关教师在儿童歌曲弹唱教学中并不会对教学内容进行较好细分，这也使得整体教学中并不存在着阶段性教学目标，学前教育专业学生对于学习的知识在内容不明确，也无法较好“吸收”和“消化”，而这实际上也是现阶段学前教育专业在儿童歌曲弹唱教学中存在的显著问题之一，教师素质对整体教学以及人才培养上的影响更是“可见一斑”。

　　2.3儿童歌曲弹唱教学中学生积极性低下

　　儿童歌曲弹唱教学中，学生学习积极性低下且很难获得较好提升也是显著的教学问题之一，正是由于大多数学生对儿童歌曲弹唱教学难以提起学习兴趣，教师在儿童歌曲弹唱教学上进行创新的驱动力也会受到影响。教学本身是一项教育学相互联系的，持续性的动态过程，教师在开展儿童歌曲弹唱教学相关教学活动时，缺少学生的较好支持更是容易导致教学状态的下滑。大多数学前教育专业学生对儿童歌曲弹唱相关知识的看法较为片面，其对幼儿教师的工作内容也缺乏完整认识，这实际上都影响了其在进行儿童歌曲弹唱知识学习与相关能力提升上的积极性。此外，学前教育专业儿童歌曲弹唱教学相关教师所选择和应用的教学方法较为陈旧，机械式教学理念影响下，教学活动的僵化性明显，这也导致很多学生不愿意接受儿童歌曲弹唱教学所提及的相关知识和内容，长此以往发展下去，儿童歌曲弹唱教学中教育学之间的联系也会被割裂。

　　2.4儿童歌曲弹唱教学忽视了学生教学能力培养

　　学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中大多忽视了学生教学能力的培养，学前教育专业所进行的各种教育均是为了向社会输送更多的学前教育专业人才，但这部分人不仅要具备丰富的理论知识，更加要具备可以进行儿童歌曲弹唱教学的实際能力。通过研究与分析可以看出，学前教育专业儿童歌曲弹唱教学活动在进行了一段时间后，大多数学生都可以对儿童歌曲弹唱教学相关知识形成一个大概认知，其在较好掌握理论知识后，如何将所学的儿童歌曲弹唱知识应用到幼儿教育或学前教育之中才是关键。现阶段很多高等院校和职业院校学前教育专业儿童歌曲弹唱教学中忽视了社会实践性内容的作用，课堂教学作为儿童歌曲弹唱教学的唯一教学模式也导致学生所学理论无法应用到实践之中。这一背景下，很多学前教育专业学生无法对自身儿童歌曲弹唱能力有较好认知，在走向幼儿教育工作岗位上之后，其也很难有良好的教育教学表现。

　　3学前教育专业更好进行儿童歌曲弹唱教学的建议

　　3.1提升儿童歌曲弹唱教学实际受重视程度

　　学前教育专业更好进行儿童歌曲弹唱教学，需要自上而下提升相关教学的受重视程度，从而为系列教育教学改革策略的实施营造较好环境。从学校层面来看，其可以通过确立学前教育专业，儿童歌曲弹唱教学的教育教学质量评价体系这一办法，让学前教育专业领导以及相关教师给予系列教学活动开展以较多关注。从学生层面来看，教师需要给予学生较好引导，帮助学生更好认识儿童歌曲弹唱教学的内容以及对其就业等产生的影响。学前教育专业学生自身更是要进行思想意识上的调整和转变，主动通过多种渠道不断获取儿童歌曲弹唱相关知识，与此同时，儿童歌曲弹唱教师在课堂教学中要注重对课堂秩序的维护，并不断增强自身对教学节奏的掌握能力，从而更好地将儿童歌曲弹唱相关知识传授给学生。

　　3.2合理进行教学内容的选择与安排

　　教学内容选择与安排是否得到会对教学效果与质量产生必然影响，学前教育专业儿童歌曲弹唱教学质量提升也要求教师对教学内容进行较好选择与安排。传统教学形式下，教师对课堂的掌控性较为明显，其虽然不是教育教学内容的制定者，但在实际教学中，其在教学内容选择与安排上依然具有很大的自主性。因此，学前教育专业儿童歌曲弹唱教师需要在不违反教育大纲的原则下，结合教学实际与学生学习实际进行教学内容的重新选择与安排。例如，在儿童歌曲弹唱教学中，教师可以将弹与唱进行一定程度分割，并将弹与唱所占据的实际教学时间进行确定。在较好确定了各部分教学内容的时间占比后，将更为新颖的教学内容与教材进行融合，提升整体教学与学生生活间的联系。较好规划教学内容后，教师可以更为轻松地对教学计划予以执行，而这也将促进学前教育专业儿童歌曲弹唱教学教学质量的提升。

　　3.3依托创新教学法增强课堂教学趣味性

　　教学方法对整体教学也会产生直接影响，学前教育专业儿童歌曲弹唱教学质量的提升也需要从教学方法上进行调整。学前教育专业儿童歌曲弹唱教学相关教师需要成为创新教育教学法的引入者，并及时进行教育理念与教育模式上的调整，积极的将各种创新教学法应用到儿童歌曲弹唱教学之中。在现阶段儿童歌曲弹唱教学课堂教学趣味性较低情形下，教师更是可以引用各种创新教学法来提升教学的趣味性，从而解决部分学生对儿童歌曲弹唱知识学习积极性较低这一现实问题。例如，教师可以将情境教学法引入并应用到实际教学之中，通过创设特定情境来提升课堂教学的真实性，在较强的情境与人物带入感影响下，学生进行的知识学习也能更为高效。另外，诸如多媒体教学以及互动教学这些较为优秀的创新教学法也能够与学前教育专业儿童歌曲弹唱教学进行较好融合，并为儿童歌曲弹唱教学整体教学质量提升做出贡献。

　　3.4将课堂教学与社会实践教学进行较好连接

　　学前教育专业儿童歌曲弹唱教学也需要注重学生能力的提升，并将课堂教学与社会实践教学进行较好连接与融合。无论是高等院校亦或是职业院校，学前教育在人才培养的大方向上基本一致，其不仅要确保学生具备扎实的理论知识，更加要确保学生能够较好地将所学知识应用到学前教育实践活动之中。学校与教师应当积极为学生搭建进行教育教学实践的平台，从而使得其能够走出课堂，进行所学知识的运用。部分不具备进行社会实践教学条件的学校则可以开展系列模拟教学活动，让学生能够有更多的机会认清自身在儿童歌曲弹唱知识学习与能力具备上存在的不足。而教师在各种社会实践及教学活动开展中更是能够对学生学习状况有更为全面的把握，这也能够为其进行教育策略调整以及目标调整提供较好帮助。

　　参考文献

　　[1] 殷悦.学前教育专业儿童歌弹唱能力的探究与培养[J].赤峰学院学报（自然版），20xx.32（22）：242-243.

　　[2] 赵艳玲.浅析学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].音乐时空，20xx（3）：157-158.

学前教育教学论文3

　　学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划且科学地刺激，使孩子大脑部位功能逐渐完善所进行的教育。近年来，随着教育事业的不断发展，人们对学前教育的重视程度不断提高。这也对学前教育专业的学生的素质提出了更高的要求。合唱指挥是高职学前教育专业的必修课程，这不仅有助于全面提高该专业学生的音乐素养，积累中外音乐文化，更有助于日后开展学前教育工作的提高。

　　一、合唱指挥课程在高职学前教育专业的重要地位

　　音乐是人们抒发和表现人的情感世界的一种重要途径，属于重要的精神产品。近些年来，学前教育专业大热，大部分家长愿意让自己的孩子接受学前教育，而音乐活动教育成为学前五大领域教育中重要组成部份。因此学前教育专业学生学习关于合唱指挥方面的知识和内容，有益于促进该专业学生日后学前音乐活动教育的教学水平。其次，合唱指挥专业顾名思义就是包含“合唱”、“指挥”两方面的教学内容。因此该门课程不仅可以提高学生某一方面知识的专业素养，也能够进一步提高对另外一知识的兴趣，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合音乐素质。

　　此外，无论是合唱还是指挥，均要求学习者与他人形成良好的配合。在学习的过程中，学生可以学会如何与他人进行配合，学会在集体中准确的发挥自身的作用和价值，成为一个善于合作、乐于融入集体的人。因此，学前教育专业学生学习合唱指挥课程知识，有助于塑造更加完美的品格。

　　二、合唱指挥课程的具体教学内容及教学策略

　　（一）合唱指挥课程的具体教学内容

　　合唱指挥分为合唱教学、指挥教学两方面的内容。该门课程的教学目标可以被归纳为以下几点：其一，帮助学生了解合唱方面的基础知识，并牢固的掌握相应的实践方法。在此基础上激发学生的想象力和创造力，促使学生对现有的合唱教学方法和理念做出进一步的改进；其二，使学生在了解相关知识的基础之上充分的运用合唱指挥的表现技能和知识，帮助学生了解组织、训练、演出、管理合唱表演的相关方法；其三，在教学过程中，帮助学生积累丰富的舞台合唱、指挥的表演经验；其四，在不断的练习与实践的过程中，充分激发并开拓学生的想象思维能力，使学生将合唱指挥课程中的相关教学方法与其它课程相互结合起来，不断提高学生的学习能力与水平。

　　合唱（chorus）主要是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，在其表演过程中常有指挥，合唱表演一般分为四个声部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中将这种情感表达出来，从而激发观众的情感，在合唱表演过程中，人声是最主要的艺术表现工具，与其它声乐形式相比，合唱能够更加直接的表现出精神情感。合唱分为混声合唱、男声合唱、女声合唱几种类型。

　　指挥，是指各种乐队、乐团、合唱团体等进行音乐表演时，在乐团前面进行整体表演控制的一种音乐指导形式。在指挥的过程中，指挥者会使用右手持指挥棒以便掌握速度和节拍，同时使用左手用以表示强弱等乐曲表情，合唱指挥一般不使用指挥棒。指挥对于音乐作品的最终呈现效果具有重要的影响作用，因此指挥必须全面的了解音乐作品的意义和价值，掌握其中蕴含的情感价值和现实价值。学前教育专业中的指挥教学，主要目的在于进一步提升学生的音乐素养，这样一来，学生在进行学前教育的过程中，就可以掌握带领幼儿组织合唱、引导合唱或是其它团体声乐表演的能力。因此可以看出，学前教育专业学生学习合唱指挥课，不仅有利于提升学生个人的综合素养能力，更有利于学生在今后的学前教育工作中，掌握正确的教学理念和方法，从而提高学前教育整体效果。

　　（二）合唱指挥的教学方法

　　合唱教学过程中，其教学要点主要包括两方面：其一，教师需要安排学生进行系统的声音训练；其二，教师需要协助学生选择合适的合唱学习及日常训练的曲目。声音训练是合唱训练中的技术性内容，学生声音表达能力的高低，直接决定着所呈现作品的好坏。声音训练首先要对学生的呼吸进行训练，良好的呼吸调节是顺利开展声音训练的前提和基础，它可以有效的帮助学生弥补先天声音中存在的不足。从专业的角度分析，呼吸调节，就是对学生的肺部气息调节能力进行控制和训练，正常情况下的呼吸为自然呼吸，训练过程中一般需要需要借助人为呼吸形式进行训练。当然，呼吸训练也需要从呼气和吸气两方面进行：在吸气状态下，需要确保学生始终保持一种放松的状态，调节气息向下沉，使气息通过鼻、气管进入到学生的肺部，并进行两侧扩展，为确保吸气训练的效果，教师需要进行适当的动作示范；呼气训练时，确保学生的嘴呈现收拢形态，使气流以平均速度呼出。吸气与呼气训练的频率一定要保持平衡。在呼吸训练的基础上，适当的声乐和钢琴二位教师分别为钢琴和声乐专业的二位学生训练发声技巧、讲解声乐作品的创作意图、思想内涵、人物性格、音乐风格、语句语气，乐句换气等；遇到外国作品时除以上几点外，还要注意外国作品的和声织体、语句语气、音乐韵律，增加外国作品的语言发音规则讲解，语言与音乐结合时的处理方式方法等等。授课形式仍采用个别授课与小组授课的形式，在声乐教学课中间加入艺术指导课，让钢琴艺术指导从声乐教学的初级阶段便一起参与教学， 不但可以使钢琴艺术指导专业的学生从整体上对声乐这门学科掌握得更加深入与透彻， 而且可以使声乐教学形式与内容更加完善，达到教师的资源优化。

　　（三）为学生提供艺术

　　实践机会，提高学生的应变能力、协作能力。实践环节采取固定声乐学生与钢琴伴奏学生的搭档，通过课堂实践、考试实践、音乐会实践、比赛实践等几个环节对学生进行艺术实践的训练。实践环节首先从课堂训练开始。声乐教学和钢琴教学通常是采取一对一的教学模式，改革后除每周的专业基本功课程训练之外再安排一节声乐钢琴艺术指导课，采用一对二的教学模式，即单周声乐老师授课，双周钢琴老师授课。让学生们在学习的初级阶段从最浅显的作品入手，可以使学习钢琴艺术指导的学生从整体上去把握声乐专业学生的发声习惯和声音特点，通过大量的作品不断相互磨合，相互提高，达到二者在完成作品上的高度统一，不断提高二者之间的实践能力和协作能力。

　　考试实践环节：考试采用正谱伴奏，由平时训练的组合进行考试，这样可以保障学生的演唱水平和伴奏水平正常发挥。评分标准由原来的只给声乐学生打专业分，改为给声乐与钢琴伴奏学生同时评分，这样可以激发学生学习的积极性和专业态度。

　　音乐会和比赛实践环节：有了平时的课堂合作训练和老师们的悉心指导，再加上每学期的考试实践补充，学生们积累了一定数量的作品之后，每年为学生设计主题式的音乐会进行专场艺术实践。在此基础上挑选实践音乐会中较为成熟的作品进行赛前训练，参加校内和校外组织的各种声乐专业比赛。学生们通过各个环节的艺术实践，从技术上到心理上都趋于成熟，作品的大量积累为双方的专业打下坚实基础，最终实现音乐的人才培养目标。

　　综上所述，声乐钢琴艺术指导学科是一门交叉性、实用性很强的综合性学科，对于地方高校音乐教育声乐学科建设是急需补充的，这样一个从无到有的专业建设需要付出艰辛的努力，持之以恒的坚定信念，借鉴国内外的先进经验并结合自身实际情况积极稳妥地推进，才能在可预见的时期达到一定的成果，这对提升声乐教学质量及拓展钢琴专业的专业范围都大有裨益。