有关应用型高校无机非金属材料课程教学改革初探论文
近年来，随着科学技术的不断发展，无机非金属材料在国民经济中起着至关重要的作用，它的不断发展极大地推动了科技和经济的高速发展。传统的无机非金属材料是各种无机固体材料的统称，其主要包括陶瓷、玻璃、水泥等材料;除了传统的硅酸盐材料外，还包括:先进陶瓷材料、纳米材料、先进复合材料、电子信息材料、生态环境材料、超导材料、磁性材料、生物医用材料、智能材料、新型建筑材料等高性能材料。《无机非金属材料》课程是无机非金属材料工程专业本科生必修的专业核心课之一，也是学生继续深造的必修课，其主要阐述了材料的组成与结构、制备与加工、性质与特点等内容;同时也阐述了材料科学与工程要素之间相互关系和变化规律以及材料共性规律的一门应用基础学科。
无机非金属材料工程专业是我校为适应地方支柱型产业的改变、缓解当地企业对无机非金属材料工程专业人才的需求以及加快应用型本科高校建设于2011年9月新开设的专业，专业开设以来，《无机非金属材料》该门课程所面临的问题是课时少很难满足行业现日益发展的知识体系，以及课程内容不断拓展和更新的矛盾日益加剧，同时我校《无机非金属材料》这门课程包括理论课和实验课两部分，这使得课时更加的紧缺，在课时紧缺的情况下，学生一般都会优先注重理论课，这样造成了学生理论联系不到实际，动手能力下降，影响学生的就业和升学，这也与建设应用型本科院校的理念相矛盾;因此，深化课程教学改革迫在眉睫。
《无机非金属材料》作为无机非金属材料工程专业的专业核心课程，具有较强的理论深度，概念多，学起来枯燥乏味，但能够从微观结构和热力学上很好地解决材料在制备和成型过程中所遇到的问题，以及解释不同材料为什么具备不同的性能;同时该课程对学生的抽象逻辑思维和基础知识的掌握要求较强。针对上述问题，在教学过程中教师如何提高《无机非金属材料》课程的教学效果，从而形成知识传授;如何培养学生的动手能力和创新思维;如何开展和设置“无机非金属材料学基础”实验课程;本文进行了深入的尝试和探索，从教学内容的整合、教学方法与教学手段的改进，达到情感教育的融汇，从各个方面调动学生学习的积极性，同时注重实践环节，并鼓励学生理论联系实际、学以致用，达到了较理想的教学效果，推动应用型学科的发展。
1我校无机非金属材料课程教学现状
我校无机非金属材料工程专业开设时间较晚，无机非金属材料学课程建设还不完善，其主要体现在:①教材更换频繁，该门课程相关教材较多，教材质量良莠不齐，且每本教材的侧重点不同，频繁更换教材导致选用不同的教材与制定的教学大纲，培养目标不相符合，教学难点和重点在不同教材中的体现不同。②课程具有较深的理论水平，忽略了学生的情感体验。在教学过程中发现学生在学习该门课程时，开始的兴趣很大，但随着知识的理论水平越来越深，学生发现学起来越来越困难，产生了厌学和放弃学习该门课的现象。③课时较少。在有限的课时内很难把教学重点和教学难点阐述清楚，更没有时间去回顾上节课的知识点，习题课更是没有时间上，从而导致学生很多知识不懂、不理解，对该门课失去兴趣和信心甚至产生厌恶的心理。④实验课偏少，实验设置不全面，且缺乏完整的考核机制。实验课设置的实验基本都是材料的性能检测实验，没有探究性实验，导致了学生不能通过实验更好的理解和掌握理论知识，且缺乏创新精神和实践能力的锻炼，这与应用型人才的培养理念背道而驰。
2无机非金属材料课程教学改革
2.1无机非金属材料课程教学内容改革
首先，要确定《无机非金属材料》课程教学内容，落实《无机非金属材料》课程的`教学大纲和教学目标。由于《无机非金属材料》这门课程“内容庞杂、各自相对独立、专业性强、与生产实践密切相关，涉及的知识面广且知识更新较快”的特点，选择合理的教材，对落实教学大纲和教学目标有重要的作用，对培养是否符合当地企业发展所需要的人才有着至关重要的作用。近年来，本教研室通过对现有教材的逐步调研，选择一本适合我专业的发展和规划且能够与该专业制定的教学大纲和教学目标相吻合的教材，构建合理的教材体系，更好地理解和掌握专业课的知识，了解无机非金属材料发展的动向和前沿。
2.2教学手段和方法改革，提高教学效果
由于《无机非金属材料》的知识体系特点导致了《无机非金属材料》课程一般都采用传统的教学方法讲授，单一的讲授法枯燥无味，加上《无机非金属材料》的理论知识较深，难度较大，图形、公式、化学反应式、设备等信息量大难以用黑板解决，长时间学生容易产生厌学现象。因此，在教学过程中采用讲授法的同时我们尝试采用现代多媒体电化方法辅助教学，减少教师的板书时间，增加授课容量;同时将教学内容用现代多媒体技术表现出来，可以让学生从听觉和视觉多方位进行学习，能够给学生留下深刻的印象从而提高了学生的学习兴趣。另外在课堂上尽量采用启发式教学法，从实际生活中的例子引入，采用引导和提问的方法，逐步培养学生的创新思维能力，引导并激发学生的创造力，促使学生从传统的接受型向自主的探究型转变，这样有利于培养学生独立思考、解决问题能力，同时也加强了教师和学生的交流，增强了师生的感情。同时针对不同的的教学内容，我们还将采用讨论法和互动法等教学方法，充分加强学生学习主动性，提高了其独立思考的能力。
2.3改革教学模式，注重培养学生情感体验
根据我校建设高水平的应用型本科院校的理念、地方产业对人才培养的需求以及《无机非金属材料》课程本身的知识特点，修订现有的教学大纲和教学目标，加强学生对理论知识的学习，培养其对理论知识的应用能力和实践创新能力;帮助学生克服浮躁情绪，培养健康的心态;与学生和谐、平等共处，创造快乐和谐的教学心理情境;心怀学生利益，关心爱护学生，使学生真正感受到教师对学生的关心和爱护，让学生体验到老师对学生的付出和帮助，从而使学生自觉主动地去努力学习，融入在不断塑造自我、不断创新自我、不断完善自我的奋斗历程中。从而实现培养学生学习理论知识的情感体验，让学生热爱生活、热爱学习。
2.4构建符合应用型人才的实验教学体系，加强学生的应用型技能培养
根据我校的办学定位和办学理念，实验与实践教学环节必须得到进一步的加强。因此，在构建《无机非金属材料》实验教学体系时，一方面我们要重新整合原有的实验内容，使实验内容既能反应理论知识的学习水平，又能拓展学生的创新思维，更能培养学生的实际应用能力;另一方面要加强对学生实验技能的全方位的考核，使学生能真正成为企业需求的应用型人才。在此基础上我们要整合实验内容。在原有的实验内容上需要重新整合，去掉重复性实验;在新实验内容的选择上，我们将增加实验的个数，按照理论知识的设置将实验按照验证性实验、探究性实验、应用型实验逐步锻炼学生的创新能力和应用技能，同时为拓宽专业实验的内涵，加大综合性、设计性、创新性实验比例，强化工程能力训练。在确定实验课程的基本内容结构的同时，还需要重新制定相应的教学大纲，为每个实验制订独立的和切实可行的教学计划、实验大纲、实验目的、实验考核方式以及相关的实验教学材料。此外，还需要加强师资队伍建设，综合实验和创新实验部分需配置多位老师指导，理论学习结束后，在教师的指导下，使学生的实际动手能力不断得到提高，充分发挥其主观能动性。
3完善考核评价体系
3.1完善理论课评价体系
制定合理的教学效果评价机制和严格的教学考核办法。在现有的教学评价体系上，注重发展性教学评价，在实际操作中，不能以学生考试的分数多少来衡量其对该课程知识的掌握如何，要注重该课程对学生的个体发展起到了什么作用，有没有促进学生知识、技能的提高，学生情感、意志、个性和价值观有没有得到培养;另外课程评价要多元化的发展，如课程评价标准要多元化、评价对象要多元化、评价主体要多元化、评价方法要多元化，只有这样学生才能得到全方位的发展。
3.2完善实验课评价体系
实验课程的教学效果评价不能以实验的成功和失败评价学生能力的大小，注重培养学生在整个实验教学过程中对实验的贡献和参与，同时以体现学生的价值为导向来衡量学生的自主动手能力、创新能力以及理论知识掌握的如何，注重学生在整个实验教学过程中对该实验的贡献和参与，从而体现学生的动手能力和主观能动性;其评价机制必须结合实际情况，既要培养学生的能力，又要完成实验教学任务;既要锻炼学生的品质，又要培养其创新能力。实验课程的考核方式和评价机制可以是多种多样的，但一定要严格，体系公平。在制定相应的考核办法时，既能反映学生的真实水平，也要将学生的学习态度和情感体验包含进去，只有这样才能完善“无机非金属材料学”的实验课程教学。
4结语
经过我校“无机非金属材料”课程教研室近几年的探索与教学实践，在取得一定成绩的同时，对无机非金属材料课程体系的教学改革进行了全面系统地总结。我们在弥补缺点、肯定成绩的同时，加强与兄弟院校的交流，找出不足与差距，学习其良好的经验和成功的方法，希望能够进一步提高无机非金属材料的教学质量和教学效果，为促进我校无机非金属材料工程专业更好更快的发展贡献一份力量。
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