法谈对话式毅学法在高申音乐鉴赏课的应用
以自主探究为主要特征，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的"对话互动"开展教学的活动过程。它并非简单的你问我答，而是人与人之间心灵的交流、思想的碰撞，是平等的交往、精神的相遇相知，是一个创造的行动。在音乐鉴赏中应用对话式教学，为了满足学生们的表现欲望，为了让学生学到更多的综合知识，为了让学生得到综合素质的提高，教师在对话式教学中应当着重注意以下儿点：
一、学会倾昕，尊重和鼓励每一位学生的看法和意见
教师在与每-个学生的对话中，都要善待学生的意见，千万不要打击学生思考的积极性。音乐鉴赏本身就是一个表现个性，开发思维，注重个人情感体验的过程。在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都可能有自己的情感体验和情感表达，应当也必须允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生所产生的心理反应是有道理的，而且的确引发出了符合其心情的联想与想象，教师就应给予认可。实践证明，给学生一个赏识的鼓励，给学生个能想象的空间，会使教学收到意想不到的效果。
二、营造平等民主的课堂氛围，让学生成为学习的主体
《音乐课程标准》在其实施建议中，对21世纪新型的师生关系迸行了明确的表述，即"教师应在教学过程巾建立民主、平等的师生交流互动关系。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐沼动，便于教学过程中的`师生交流。"作为教师，要允许学生畅所欲言，发表不同的观点，让学生有很大的思维和发表见解的自由度，要尊重学生的见解，尤其是在师生问见解相悖时，要科学地利用"无错原则"来评价学生的每次发言，在学生见解过于偏激或近于荒谬时，教师在提出善意的批评或纠正时尤其要讲究方式方法，态度应亲切诚恳，这才不会让学生在课堂上产生紧张感、压抑感和焦虑感，才不会造成师生间的情感疏离。从根本上说，在学生真正成为学习的主体之后，音乐鉴赏教学中民主平等氛围的营造才可能真正实现。
三、在对话中综合各类知识，无限量扩大学生的知识层面
《音乐课程标准》明确提出"提倡学科综合"将艺术教育的综合性作为基本理念贯穿始终，并着重强调广泛利用音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种艺术形式开展艺术教育，作为艺术课程中音乐学科，实现音乐与相关文化的综合。这就要求我们的音乐教师不仅要精通自己的专业课程，还要有完善的知识结构，适当了解相邻学科的有关知识。在对话式音乐鉴赏中，教师要选择合适的引申素材和引申时机，让学生感受到音乐与其他学科之间的联系，无限量地扩大学生的知识层面。
四、对话式教学在《一唱雄鸡天下自》的教学体现
《一唱雄鸡天F臼》是湘版高中音乐鉴赏教材第四单元"音乐与时代"第三部分的内容，对于这部分的学习，我们需要引导学生对新中国建立以来的音乐文化以及共和国所走过的历程产生兴趣并有所了解，从而加深他们理解该阶段音乐作品的表现形式、社会功能和作用的影响，拓宽学生的审美视野。相对于流行歌曲而言，对于一些爱国歌曲的欣赏，因为没有一个情感铺垫，所以学生们一般都没有兴趣和耐心去欣赏，对此笔者从最近的国南F早、玉树地震，上海世博会等等，都是很好的切入点，可以让学生观赏一些关于这些事件激动和感人的画面，让他们感受到自己是祖国大家庭的一员，爱国之情就在我们身边。由此给学生一个情感基础，在这个基础上再开始新课的学习。
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