高中说课稿

时间：2025-02-23 09:21:33 高中说课稿

精选高中说课稿范文锦集5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的高中说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选高中说课稿范文锦集5篇

高中说课稿篇1

　　各位老师、同学：

　　大家好！

　　今天我说课的课题是《地球的自转》。我将按说课标、说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个环节去说课。

　　说课标

　　课标要求：分析地球运动的地理意义

　　地球的运动是必修1模块内容的重要基础理论，对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。本节是主要学习地球自转的特点，为后面内容的学习做铺垫，而本节需要掌握的是地球自转的方向、周期、角速度和线速度。

　　说教材分析

　　本节选自人教版高中地理必修1第一章第三节的第一课时，是本章的重点和难点，也是学生最感兴趣的内容之一。是学生从地理事实上升到地理科学的一个平台。本课的学习还为后面的学习提供理论基础，并为接下来的地理天体计算等的学习做铺垫，起到承上启下的作用。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

　　说学情分析

　　学生认知心理特征

　　这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。

　　此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。

　　知识技能基础

　　教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,并且也有小学初中学过的知识,通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的感性知识上升为理性的知识.并通过借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的.积极性，帮助学生建立直观、立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。

　　根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征我把本节的三维目标确定为

　　说教学目标

　　知识与技能

　　1.能够说出地球自转的定义

　　2.能够判别地球自转方向

　　3.能够理解地球自转的周期，区分恒星日与太阳日

　　4.能够分析地球自转的的角速度和线速度的计算方法和规律，并应用计算方法计算出某地的角速度和线速度。

　　过程与方法

　　1.指导学生根据学案阅读教材、分析图示，引导学生通过自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，体验地理学习的思维过程。

　　2.通过各种形式的教学活动，学生能够知道地球自转运动的概念、方向、周期。

　　3．通过观察地球仪自转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

　　4.通过学习，学生能够建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力。

　　情感态度与价值观

　　学生可以形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的运动观、发展观和联系观；培养学生科学求实的态度；

　　学生可以树立起关爱地球、了解地球、保护地球的信念；

　　学生能够联系生活实际，感受到地理知识与生活的息息相关。通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣；

　　通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为

　　说教学重、难点

　　教学重点：地球的自转特征，地球自转的方向、周期、线速度与角速度。

　　教学难点：自转的周期：太阳日和恒星日的理解和区别。地球自转线速度和角速度随纬度的分布规律。

　　为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理比较恰当。

　　那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导

　　说教法及学法

　　1、说教法及选择依据

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

　　情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

　　多媒体演示法：让学生阅读教材，分析、归纳、地球自转运动。使用多媒体，唤起学生强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。教师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用,以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

　　教具演示法：课前准备一个地球仪，用地球仪演示地球自转。

　　参观法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物或现象的规律性。比如，地球自转方向的标示等，培养学生地理绘图能力和读图分析能力。

　　启发式谈话法：根据学生已有认知结构设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识。

　　学生是学习的中心，教师只是一个组织者、引导者和促进者。在教学过程中，运用演示法、模拟法、探究式教学法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

　　以上是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学

　　2 、说学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片及动画，进一步培养学生阅读地图的能力。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图及老师给出的动画，将抽象、深奥的地球运动知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

　　学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

　　首先通过导入过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，理解周期的概念。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

　　利用教学演示、学生讨论、动手操作及“问题解决式”的学习方式进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。

　　总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

　　那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排

　　说教学过程

　　理论依据

　　建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

高中说课稿篇2

　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小编整理的函数的概念说课稿，希望对大家有帮助！

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《函数的概念》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解，《函数的概念》是北师大版必修一第二章2.1的内容，本节课的内容是函数概念。函数内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中。又是沟通代数、方程、、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的基础。函数学习过程经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维能力。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，以及逻辑推理能力。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　理解函数的概念，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确使用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

　　(二)过程与方法

　　通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。

　　(三)情感态度价值观

　　在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的`。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域、值域的区间表示，从具体实例中抽象出函数概念。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律以问题为主线，我采用启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　首先是导入环节，提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。从而引出本节课的课题《函数概念》。

　　利用初中的函数概念进行导入，拉近学生与新知识之间的距离，帮助学生进一步完善知识框架行程知识体系。

　　(二)新知探索

　　接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、自主探究法等。

　　首先利用多媒体展示生活实例

　　(1)某山的海拔高度与气温的变化关系;

　　(2)汽车匀速行驶，路程和时间的变化关系;

　　(3)沸点和气压的变化关系。

　　引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。

　　预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y值和它对应。

　　接下来引导学生思考通过对上述实例的共同点并结合课本归纳函数的概念。组织学生阅读课本，在阅读过程中注意思考以下问题

　　问题1：函数的概念是什么?初中与高中对函数概念的定义的异同点是什么?符号“x”的含义是什么?

　　问题2：构成函数的三要素是什么?

　　问题3：区间的概念是什么?区间与集合的关系是什么?在数轴上如何表示区间?

　　十分钟过后，组织学生进行全班交流。

　　预设：函数的概念：给定两个非空数集A和B，如果按照某个对应关系f，对于集合A中任何一个数x，在集合B中都存在唯一确定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作定义在几何A上的函数，记作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此时，x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函数的值域。

　　函数的三要素包括：定义域、值域、对应法则。

　　区间：

　　为了使得学生对函数概念的本质了解的更加深入此时进行追问

　　追问1：初中的函数概念与高中的函数概念有什么异同点?

　　讲解过程中注意强调，函数的本质为两个数集之间都有一种确定的对应关系，而且是一对一，或者多对一，不能一对多。

　　追问2：符号“y=f(x)”的含义是什么?“y=g(x)”可以表示函数吗?

　　讲解过程中注意强调，符号“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，f(x)表示与x对应的函数值，一个数不是f与x相乘。

　　追问3：对应关系f可以是什么形式?

　　讲解过程中注意强调，对应关系f可以是解析式、图象、表格

　　追问4：函数的三要素可以缺失吗?指出三个实例中的三要素分别是什么。

　　讲解过程中注意强调，函数的三要素缺一不可。

　　追问5：用区间表示三个实例的定义域和值域。

　　设计意图：在这个过程当中我将课堂完全交给学生，教师发挥组织者，引导者的作用，在运用启发性的原则，学生能够独立思考问题，动手操作，还能在这个过程中和同学之间讨论，加强了学生们之间的交流，这样有利于培养学生们的合作意识和探究能力。

　　(三)课堂练习

　　接下来是巩固提高环节。

　　组织学生自己列举几个生活中有关函数的例子，并用定义加以描述，指出函数的定义域和值域并用区间表示。

　　这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。

　　(四)小结作业

　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

　　引导学生回顾：函数的概念、函数的三要素、区间的表示。

　　本节课的课后作业我设计为：

　　1.求解下列函数的值

　　(1)已知f(x)=5x-3，求发(x)=4。

　　(2)已知

　　求g(2)。

　　2.如图，某灌溉渠道的横截面是等腰梯形，底宽2m，渠深1.8m，边坡的倾角是45°

　　(1)试用解析表达式将横截面中水的面积A表示成水深h的函数

　　(2)确定函数的定义域和值域

　　(3)尝试绘制函数的图象

　　这样的设计能让学生理解本节课的核心，并为下节课学习函数的表示方法做铺垫。

高中说课稿篇3

　　一、说教材

　　1.《指数函数》在教材中的地位、作用和特点

　　今天说课的内容为“指数函数”第一课时。它是在学习指数概念和幂函数的基础上学习指数函数的概念和性质，通过学习指数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来研究对数函数的性质打下坚实的概念和图象基础。所以指数函数起到了承上启下的作用。

　　此外，《指数函数》的知识与我们的日常生产、生活和科学研究有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算、股市的涨跌、服饰的打折和化学中对放射性物质的变化研究等方面，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义与在专业知识中的应用作用。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在研究函数性质时的重要作用。

　　2.教学目标、重点和难点

　　通过初中学段的学习和职业高中对集合、函数等知识的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了一定的认知结构，主要体现在三个方面：

　　知识维度：初中已经学习了正比例函数、反比例函数和一次函数，上册第三章又进一步学习了函数的概念及其通性，并对一次函数、二次函数作了更深入研究，学生已经初步掌握了研究函数的一般方法，能够从初中运动变化的角度认识函数初步转化到从集合与对应的观点来认识函数。

　　能力维度：学生对采用“描点法”描绘函数图象的方法已基本掌握，能够为研究指数函数的性质做好准备。

　　素质维度：由观察到抽象的数学活动过程已有一定的体会，已初步了解了数形结合的思想。

　　(1)教学目标

　　知识目标：①了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活、其他学科的联系②掌握指数函数的概念③掌握指数函数的图象和性质

　　能力目标：①渗透数形结合的基本数学思想方法②培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力；

　　情感目标：①在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如体验从特殊到一般的学习规律，认识事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习兴趣，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力

　　(2)教学重点和难点

　　教学重点：指数函数的图象和性质。

　　教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。

　　(3)教学关键：

　　从实际出发，使学生在获得一定的感性认识和基础上，通过观察、比较、归纳提高到理性认识，以形成完整的概念；在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。

　　二、教法与学法指导

　　1.学法指导

　　由于职高学生大部分数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐，同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高，厌学情绪严重。针对实际情况，考虑到学生非智力因素的影响，我主要在以下几个方面做了尝试：

　　（1）激发学生的求知欲和学习积极性。从学生感兴趣的生活实例着手，激发学生的学习兴趣，指导学生积极思维，主动获取知识。

　　（2）领会常见数学思想方法。在借助图象研究指数函数的`性质时会遇到分类讨论、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个职业高中的数学学习。

　　（3）在互相交流和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、指数函数的性质研究、例题与训练、课内小节等教学环节中都安排了学生的讨论、分组、交流等活动，让学生变被动的接受和记忆知识为在合作学习的乐趣中主动地建构新知识的框架和体系，从而完成知识的内化过程。

　　（4）注意学生的个体差异。利用小组合作来帮助后进的学生，不同难度的题目设计将尽可能照顾到课堂学生的个体差异。

　　2．教法选择

　　（1）本节课采用的方法有；启发发现法、课堂讨论法、多媒体教学法

　　（2）采用这些方法的理论依据：为了调动学生的学习积极性，使学生变被动为主动愉快的学习。教学中我引导学生从实例出发启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解。在指数函数图像的画法上，借助电脑，演示作图过程以及图像变化的动画过程，新技术、新工具、新模式给了学生以新的感受，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。（有条件的可以安排在机房上课，让学生也利用函数作图器作图）

　　三、教学设计

　　在设计本节课的教学过程中，本着遵循学生的认知规律、让学生去经历知识的形成与发展过程的原则，我设计了如下的教学程序，启发学生逐步发现和认识指数函数的图象和性质。

　　1.创设情景、导入新课

　　教师活动：①用电脑展示两个实例，第一个是生物中细胞分裂问题（某种细胞分裂时由1 个分裂成2 个，2个分裂成4个，......,一个这样的细胞分裂 x 次后，得到的细胞个数y与x有怎样的函数关系？），第二个是放射性物质变化的例子（一种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年剩留的质量约是原来的84%，求经过多少年，剩留量是原来的一半，结果保留一位有效数字）。②组织学生思考、分小组讨论所提出的问题，注意引导学生从定义出发来解释两个问题中变量之间的关系。③引导学生把对应关系概括到形式。

　　学生活动：分别写出细胞个数y与分裂次数x的关系式和剩留量y与经过的年数x的关系式；

　　设计意图：①通过生活实例充分调动学生的学习兴趣，激发学生的探究心理，顺利引入课题，也为引出指数函数的概念做准备，扫清由概念不清而造成的知识障碍，培养学生思维的主动性，为突破难点做好准备；②由具体数字抽象概括出指数函数y=ax的模型，为研究指数函数做准备；③两个例子又恰好为研究指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了准备。

　　2.启发诱导、探求新知

　　（1）指数函数概念的引出

　　教师活动：①引导学生观察这两个函数，寻找他们的特征②请学生思考对于底数a是否需要限制，如不限制会有什么问题出现③引导学生观察指数函数与幂函数在概念上的区别。

　　学生活动：①学生独立思考并回忆指数的概念；②解释这两个问题中变量间的关系为什么构成函数，从而归纳指数函数的概念；③理清指数函数与幂函数在概念上的区别。

　　设计意图：①引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向学生指出指数函数的形式特点；②注意提示底数的取值范围，这样避免了学生对于底数a范围分类的不清楚，也为研究指数函数的图象做了“分类讨论”的铺垫。③将指数函数与幂函数在定义上进行区别，加深了对指数函数概念的掌握。

　　（2）研究指数函数的图象

　　教师活动：①给出两个简单的指数函数和，并要求学生画它们的图象②在准备好的小黑板上利用列表描点法规范地画出这两个指数函数的图象③利用函数作图器和几何画板作图。

　　学生活动：①思考画函数图象的方法有哪些？②画出这两个简单的指数函数图象③让学生利用计算器或计算机来画。

　　设计意图：让学生动手作简单的指数函数的图象对深刻理解本节课的内容有着一定的促进作用，在学生完成基本作图之后，教师再利用课前已列表、建立坐标系的小黑板展示准确的作图方法，达到进一步规范学生的作图习惯的目的，然后借助“函数作图器”或“几何画板”准确作图，既可以培养学生的学习兴趣也可以使图象更精确。

　　四、板书设计

　　考虑到板书在教学过程中发挥的功能，本节课我设计了由四个板块构成的板书，

　　说明；这册新教材更突出了学生的生活数学，从引入到应用，都围绕着生活数学，对学生的学习积极性的培养起到了很好的作用。这节知识还提到了函数作图器，相信它比几何画板更容易学，学生对它更感兴趣。

高中说课稿篇4

　　我今天说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》，主要从下面八大部分说课。1、指导思想2、教材分析3、学情分析4、教学教法5、教学目标6、教学过程7、场地器材8、预计课的效果。

　　一、指导思想

　　以“健康第一”为指导思想，从以终身体育为目的的角度出发，引导学生参与体育，关注体育，是本节课的重要思想。足球运动具有广泛的世界性和流行性;中学生是培养学生足球意识和发展足球技战术的重要阶段，因此，基本技术的教学将为学生以后参与足球运动打好坚实的基础，为我国未来的足球事业做出重要贡献。

　　二、教材分析

　　足球是普通高中体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个高中阶段学生学习的主教材之一，该教材锻炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂，动作难度大等特点，符合高中学生的生理和心理特征，而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于高中阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是掌握足球技术的基本阶段，也是完成战术要求、进行教学比赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的注意力尚不集中，学习一会就会厌烦，而且忽视了它的应用价值。而在高中教育阶段，新课程强调注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细节。教学中采用分层次教学，集中练习、反复练习、教师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习;启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培养学生的创新思维与顽强拼搏精神，提高学生的社会适应能力。

　　在足球运动中，接球是最基本的技术动作之一，停球是球员进行下一项技术动作的前提条件，在比赛中，只有先停好球才能进行下一步的技术动作。在一场足球赛中，运动员会无数次的运用此技术动作，所以在平时练习的时候打下扎实的停球基本功，对将来提高自己的足球水平有着很重要的帮助。

　　1、踢球的重难点

　　教学重点：支撑脚的位置(距离球侧方15公分左右);击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。

　　教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。

　　2、停球的重难点

　　教学重点：主动上前迎球，触球时要及时缓冲，要有“切割”动作。教学难点：主动迎球后撤时间的掌握。

　　三、学情分析

　　高中学生精力充沛，兴趣广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识;但注意力集中时间不长，对体育与健康课有着浓厚的兴趣。学生善于表现自我，参与意识较强，能够坚持锻炼，持之以恒地意力较差。因此，在教学中教师采用合理的教学方法与手段，正确引导学生学会学习、学会生活、学会认识他人。从而能够增强学生的自信力与自尊心的养成，从运动中获得成功的体验，进而激发学生的学习兴趣，达到锻炼身体的目的。

　　新课程标准要求分析：足球技术是新课程标准中的运动技术项目，符合身体健康领域中发展体能的目标要求，是高中阶段的重要学习内容。

　　四、教学教法

　　(一)教法设想：

　　1、情景教学：创设情境，激发学生学习小足球的.兴趣;

　　2、自主教学：给学生以自由，自主的活动和想象空间，发展学生的创新能力;

　　3、启发教学：通过启发、引导学生实践分析。来掌握技术动作，提高学生自己解决问题的能力;

　　4、团体教学：发挥学生的主导地位，通过小团体比赛，互相促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

　　(二)学法指导：

　　1、自主创新学习法：通过学生自主学习，了解不同的动作，充分调动他们的学习兴趣，更好的体现学生的主体地位。

　　2、合作探究法：利用小组游戏的教学，使学生明白合作的重要性。

　　五、教学目标：

　　知识目标：学生能掌握足球中脚内侧踢、停球的动作和方法及要领。技能目标：大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质与团结一致、培养学生群体合作的精神，学会尊重同学、热爱集体，增进友谊交往。

　　六、教学过程：

　　1、准备部分：

　　按照体育运动的规律，预防学生运动受伤，同时，使学生更好的进入到情景中来，采用了足球操和跨下传球的游戏，使学生在身体和心理达到预期的目的。

　　2、基本部分：

　　(1)进入情景：在教学中，老师通过场地的布置，给学生一个足球领域的空间。

　　(2)游戏作用：通过游戏来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，激发他们学习的热情。

　　(游戏;逗瓜)(3)激情释放：通过快速运球，把学生的激情充分的释放出来，满足他们的表现欲望。

　　(4)学习探究：快速和曲线运球的转变练习，体会他们技术的不同点和要求。同时，由学生小结本课学习的体会，教师补充。3、放松身心部分。学生经过大运动量的练习，身心都处在较高的水平状态，为了使学生的这种状态降下来，恢复到常态。结合足球运动，编排了足球的放松练习，使学生身心得到恢复。

　　脚内侧踢球的动作方法：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　脚内侧停球的动作方法：支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一刹那开始后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球，把球控制在衔接下一个动作需要的位置上。

　　七、场地器材：

　　场地：足球场。器材：足球若干个。

　　八、预计课的效果：

　　1、运动技能：大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。

　　2、平均心率：130~150次/分。

　　3、运动强度预计：中等。

高中说课稿篇5

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。

　　（二）教学重点和教学难点

　　重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。难点：用类比的方法建立内能的概念。

　　（三）教材的处理

　　根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。

　　二、学情分析

　　九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。

　　三、教学目标

　　（一）课标要求

　　课标对本节的要求是：了解内能和热量。根据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。

　　（二）三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。

　　（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。

　　（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。 3、情感态度与价值观

　　（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

　　（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。

　　四、教法学法

　　教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验乐趣，领悟科学研究方法。学法上综合运用自主学习、观察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　五、教学程序

　　我计划本节课将从以下五个环节展开教学：

　　创设情境，认识内能——分析类比，建立概念——深化提高，应用概念——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华

　　第一环节: 创设情境，认识内能

　　先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再根据这一情景提出三个问题：

　　（1）瓶塞弹起时是否做了功？

　　（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那么推动瓶塞做功的能量来自哪里？

　　（3）你还能举出哪些日常生活中，“热”具有能量、能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等）本环节的教学，主要通过观察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在，提高观察和分析能力。第二环节：分析类比，建立概念这个环节，我计划安排两个教学活动来突出重点，突破难点。第一个教学活动是学生自主学习，建立内能概念。内能概念的建立是本节的教学重点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景“运动的瓶塞”、“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内能的概念。运动的瓶塞有动能热运动的水分子有分子动能发生形变的弹簧有势能相互吸引或排斥的`分子有分子势能在此突出过程与方法，延伸，观察生活，举例。。。。

　　为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，让学生根据机械能和内能的概念继续分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，弹簧恢复原状没有形变时，是否具有机械能和内能。分析得出内能是不同于机械能的另一种形式的能。然后，再让学生分析冰是否具有内能，得出一切物体，不论温度高低，都具有内能。再追问学生把冰熔化成水后加热到沸腾的过程中，水的内能怎样变化？初步得出一个物体温度升高时内能增大，温度降低时内能减少。

　　通过自主学习活动，让学生利用类比，细致、深入的分析展示出来的物理现象和物理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培养学生分析、推理问题的能力。

　　第二个教学活动是小组合作，归纳改变物体内能的两种途径。先是小组合作，尽可能地想出各种办法让一段铁丝温度升高，方法最多的小组为获胜。我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。然后组织展示、交流，引导学生对各小组列举出来的方法进行分类，总结出改变物体内能的两种方式：热传递和做功。

　　通过组内合作讨论，组间相互竞争的小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动中培养合作与交流的意识。情感态度价值观的体现，说课中如何说，讲课中如何做？第三环节: 深化提高，应用概念

　　首先让学生体验对手呵气和搓手时手的感觉，再从能量转移和转化的角度分析它们分别是通过什么方法使手的内能增加，温度升高，并通过能量流向图建立和形成热量的概念。

　　为了进一步触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门，我计划先组织学生做演示压缩空气做功的实验（这个实验在空气压缩仪里放入半颗火柴头，现象就会非常的明显和震撼），让学生通过实验现象，讨论分析，得出外界对气体做功，筒内气体内能的变化。接着让学生猜想，如果气体对外界做功，气体的内能会怎样变化？并通过让学生感受篮球放气过程中球内气体温度的变化来验证猜想。（实验时，把气针插入篮球，让学生先感受一下篮球内气体的温度，再把气针对着风车的风叶，看到风叶转动，说明气体对外做功，再让学生继续感受篮球内气体温度的变化）

　　最后组织学生演示气体膨胀对外做功的实验，以及用“冰露”矿泉水瓶分组实验、观察、体验气体膨胀对外做功，从能量转化的角度引导学生分析该实验中通过做功使内能变化的两个过程。

　　知识的应用最终还是要回归现实生活。因此这一环节的教学，借助了学生体验性实验、演示实验、分组实验，把抽象的概念具体化、生活化，用日常生活中随手可得的物品，进行观察、实验，使学生感受到瓶瓶罐罐皆学问，物理来源于生活，深化和提高概念的理解与应用。并让他们通过亲历科学实践活动，体会到科学实践活动的魅力与乐趣，从而乐于参与各种科学实践活动。第四环节:感悟收获,课堂小结。引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习情况。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。

　　第五环节:布置作业,巩固升华。布置课外小实验：自制弹射器

　　找一段两端开口的小塑料管，从塑料管的一端塞进一个用水浸湿了的纸团（要塞紧），从另一端推进一个用橡皮塞制成的活塞，一个简易的弹射器就做成了。试试推进活塞，比比看谁能把纸团弹射得最远。

　　布置这一作业目的是：让学生尝试应用所学知识进行小制作，提高学习兴趣，让学生在做中学，在学中做，并为后面热机的学习做个铺垫。

　　六、板书设计

　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对功的知识有个系统全面的掌握，板书以教学的逻辑线列出了课题“第二节内能”及三个教学重点和难点内容：

　　一、内能

　　二、改变内能的两种方式：热传递和做功

　　三、热量

　　七、教学设计反思

　　新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课的总体设计思路是本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。

　　在教学内容的设计方面，本节教学设计能注重从学生已有的体验、经验出发，让学生亲历思考和探究概念建立的过程，领悟概念是怎样形成的，并对概念加以理解和应用。通过应用概念解决实际问题的训练，实现以知识为载体，培养学生的思维能力，使学生知识与思维能力得以共同发展。使“物理源于生活，又高于生活”，最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，勇于探索。教学方法上，本节教学设计能合理运用小组合作学习。合理运用小组合作学习能够通过师生、生生之间的多边交互活动，让学生有更多的机会发表自己的看法。同时，教师在教学中鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，多赏识、多鼓励学生，引导学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，进而培养合作能力和团队精神。

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