高中历史说课稿

时间：2024-03-29 07:36:10 高中说课稿我要投稿

高中历史说课稿

　　作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的高中历史说课稿，希望能够帮助到大家。

高中历史说课稿

　　高中历史说课稿篇1

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx号考生。

　　我说课的题目是《音乐与影视艺术》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《音乐与影视艺术》是人教版高中历史必修三第八单元第24课的教学内容。本课由“19世纪的音乐流派与杰作”“20世纪世界音乐的发展变化”和“影视艺术的产生与发展”三个子目构成，主要介绍了19、20世纪音乐发展的背景、各流派代表人物及作品；影视艺术的产生与发展历程。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　高中生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习的兴趣，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在课堂教学过程中，我会从学生实际的发展需要出发，考虑学生的实际接受能力和心理特点。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　说出19、20世纪音乐与影视艺术发展的相关史实。

　　【过程与方法】

　　通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。

　　【情感态度与价值观】

　　正确认识人类文化发展的时代性和民族性。

　　四、说教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　【重点】

　　主要的音乐流派、代表人物及作品；影视艺术的起源与发展历程。

　　【难点】

　　19、20世纪音乐产生的时代背景及各流派特点。

　　五、说教学方法

　　过渡语：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、表格归纳法和小组讨论法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：我采用谈话法，导入新课。

　　课程伊始，我会与学生互动，询问同学们周末都有哪些休闲娱乐活动？引出音乐、电影和电视。顺势导入新课。

　　【设计意图】从生活入手，拉近了大家日常生活和历史的距离，使学生更好的投入新课的学习。

　　环节二：新课教学

　　1、19世纪的音乐流派与杰作

　　首先引领学生回顾以前所学知识，19世纪世界历史上发生了哪些重大事件？引发学生对19世纪音乐发展背景的思考。学生能够回答出工业革命、殖民国家的扩张、美国南北战争等。在学生回答的基础上我进一步引导学生进行归纳总结，19世纪音乐的发展是政治、经济和文化等方面因素综合作用的结果。

　　在讲浪漫主义音乐时，我会多媒体出示《浪漫主义音乐概况》表格，让学生自主学习，对表格进行补充完善。学生在填写表格的过程中，就能够了解浪漫主义音乐的特点、代表人物及作品。

　　紧接着我会多媒体展示一组《天鹅湖》剧照，吸引学生的兴趣，然后简单向学生介绍民族乐派。

　　【设计意图】通过对以前所学知识的回顾，能够建立起新旧知识间的联系性；表格的运用，能够使零散的知识更具系统性，方便学生的记忆。

　　2、20世纪世界音乐的发展变化

　　首先，展示20世纪世界音乐发展变化的相关史料，学生阅读思考发展变化的原因。其次，介绍现代主义音乐，采取学生自主学习填写表格的形式进行。最后，学生依据课前准备的当代音乐发展的相关资料，就当代音乐发展的趋势及走向繁荣的原因进行小组讨论。在小组讨论，学生代表发言的基础上，我进行补充完善。

　　【设计意图】通过表格的形式，把音乐发展各流派的特点、代表人物及作品进行系统归纳总结，既简单实用，又突出了这一重点知识。史料的运用，能够锻炼和提高学生获取有效历史信息的能力，养成论从史出的历史思维。

　　3、影视艺术的产生与发展

　　这一部分知识点的线索脉络较为清晰，且高二年级的学生已经具备了自主学习的.能力，学习愿望较为强烈。因此在这一部分我完全采用学生自学的形式进行课堂教学，充分突显学生的课堂主体地位。我只在必要时刻进行引导和点拨，让学生着重理清影视艺术的发展脉络和对社会生活的影响。

　　【设计意图】这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，更容易加深对历史知识的理解和掌握。

　　环节三：小结作业

　　1、小结

　　课堂小结的目的是强化认识，巩固新知。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式，加深同学们对本课知识的认识与理解。

　　2、作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下互相分享交流自己最喜欢的音乐。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，达到课虽下，趣仍浓的特点。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：

　　以上是我说课的全部内容，谢谢各位考官！

　　高中历史说课稿篇2

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx号考生。

　　我说课的题目是《启蒙运动》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《启蒙运动》是人教版高中历史必修3第7课的教学内容，包括理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展三个子目的内容。主要讲述了启蒙运动的背景，启蒙运动的主要内容，启蒙思想家的观点和启蒙运动的影响等知识点。启蒙运动是继欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　本课的授课对象为高二年级同学。高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导。因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用不同的角度来看待所学知识。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　了解启蒙运动的背景;说出启蒙运动思想家的主要观点;理解启蒙运动的影响，比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

　　【过程与方法】

　　分析史料，理解启蒙运动的内容，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论结合的历史意识。

　　小组讨论，提高自主学习，合作探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

　　对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。

　　四、说重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：

　　【重点】

　　启蒙思想家的主张。

　　【难点】

　　启蒙运动的影响、比较启蒙运动和文艺复兴的异同。

　　五、说教学方法

　　过渡：托尔斯泰说过：“的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我采用创设情境导入法导入新课：

　　我会出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

　　【设计意图】创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，顺利进入新课教学。

　　(二)新课教学

　　1.“理性时代”的到来

　　这一子目的内容，我采用层层设问的方式来突破。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，接着出示问题：他们用什么来启迪人们的斗争意识?什么是理性?启蒙思想家们理性的思考想要构建怎样的社会?学生回答问题，可以深刻理解其概念。对启蒙运动背景的探究，我会出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识到一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，并在此基础上引导学生认识到启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动。在学生理解启蒙运动的背景之后，提问：根据刚才的学习，分析启蒙运动最先发生于哪个?为什么?学生很容易得出结论，我会在此基础上对英国的启蒙思想家进行介绍。

　　【设计意图】一系列问题的设置，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。

　　2.法国的启蒙思想家

　　本子目的内容较多，但线索比较明确，因此我会采用史料分析法、自主探究法等教学方法进行突破。我会运用幻灯片放映呈现伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的言论和著作，请同学们在小组合作探究的基础上，总结归纳在三人的代表作和主张，并以列表格的形式呈现出来。

　　【设计意图】史料分析法，可以培养学生论从史出、史论结合的历史意识。合作探究的方法，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重点知识。

　　3.启蒙运动的扩展

　　对于康德的思想，我会结合史料进行简单的介绍与总结，引导学生对其有更全面的认识和理解。

　　4.启蒙运动的影响

　　对于启蒙运动的.影响以及启蒙运动与文艺复兴的比较这两个难点知识，我会采用史料分析和小组讨论结合的方式进行突破。首先我会出示史料，要求同学们结合史料进行小组讨论。之后进行归纳总结，让学生认识到启蒙运动在思想解放、对资产阶级革命、对人类历史发展进程的巨大影响，并深刻理解启蒙运动对于人文主义的继承和发扬。

　　【设计意图】小组讨论可以提高学生自主学习，合作探究的能力。同时提高学生的学习兴趣，加深对于难点知识的理解。

　　(三)小结作业

　　1.小结

　　课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节，我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。

　　2.作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下搜集启蒙思想家的言论，说一说你对其思想的理解。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：

　　以上就是我说课的内容，谢谢各位考官的聆听。

　　高中历史说课稿篇3

各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。

　　●说教学理念：

　　新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。

　　●说课标：

　　对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。

　　●说学情

　　经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

　　●说教材

　　一、教材地位：

　　《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展变化的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。

　　二、教学目标的确定

　　以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：

　　（一）知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对中国近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。

　　（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。

　　（三）情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然；树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识；激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。

　　三、教学重点、难点的确定：

　　据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：

　　（一）重点：

　　1、知识：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；

　　2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。

　　（二）难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。

　　●说教法与学法

　　（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水平都得到发展。

　　（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。

　　●说教学过程设计

　　以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。

　　我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）

　　教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

　　教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

　　教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

　　教学环节四：我行我“思”———提高、升华

　　教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

　　教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

　　具体设计如下：

　　（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

　　◆具体做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。

　　探究学案设计的问题如大屏幕所示：

　　第一组：1、近代中国服饰变化的趋势是什么？变化的主要原因有哪些？

　　2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的政治色彩。

　　第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段？其宣传的主要内容是什么？

　　2、列举近代中国几部著名的电影，并指出其主要题材是什么？

　　3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？

　　第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化？这些变化反映了当时怎样的时代特征？

　　◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。

　　（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

　　◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”

　　◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的思维直奔本课的主题。

　　（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

　　预计20分钟左右

　　◆具体做法：

　　第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。

　　第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代中国社会生活变迁的主要原因，认识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。

　　◆设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

　　（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华

　　预计10分钟左右

　　◆具体做法：

　　第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；

　　材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。

　　——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》

　　材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。

　　材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”

　　问题：

　　1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要原因有哪些？

　　2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？

　　3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的'冲击。

　　第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；

　　第三步：学生代表发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。

　　第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。

　　◆设计依据和意图：

　　新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。

　　（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

　　在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。

　　课堂训练：

　　1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关

　　A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥革命

　　2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括

　　A、近代西方思想的传播B．近代教育的发展促进人们思想观念的改变

　　C、中国封建制度的结束D．近代工业文明的发展

　　3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海

　　A、经济发达B、交通便利

　　C、开放早，受外国影响大D、人才集中

　　4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国

　　A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、西方男女平等观念逐渐深入人心

　　C、旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击D、人们难以接受西方医学知识

　　5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是

　　A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈

　　B、西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约

　　C、中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色彩

　　D、中国近代社会生活变革比政治制度变革更加复杂和滞后

　　（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

　　题目如大屏幕所示：

　　撰写论文：

　　结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。

　　（要求：字数不限，言之有理，言之有据）

　　◆作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。

　　●教学设计的总结与反思

　　最后，我对本课的教学设计进行反思。

　　英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。

　　本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。

　　谢谢大家！

　　高中历史说课稿篇4

各位评委：

　　大家好！我今天说课的题目是：人教版高中历史必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》。我主要从一说教材（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　本课主要介绍了宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课，从汉至元政治制度的演变的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。

　　因此，学习本课还具有很强的现实意义。

　　（二）、教学目标

　　本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　1、知识与能力方面：

　　（1）基础知识：清朝的军机处

　　（2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。

　　2、过程与方法方面：

　　（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解

　　（2）通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构

　　形成学科能力。

　　3、情感与价值观方面：

　　（2）通过学习本课，明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。

　　（三）、重难点分析

　　重点：明清时期加强皇权的措施及影响。

　　难点：专制皇权的不断加强的过程

　　二、学情分析：

　　高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。

　　三、说教法

　　结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用提问式，谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握清朝的设立军机处史实。

　　四、说学法

　　学生通过阅读思考、师生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

　　五、说教具准备：

　　自制的教学课件。

　　六、说教学过程

　　（一）课前探究

　　1、组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。

　　2、思考课后的.知识链接。

　　（二）导入新课

　　情境营造：通过复习上节课的内容和展示图片，最后引入明清加强君主专制的措施，军机处的设立（设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。）

　　（三）展示课标及本课具体教学目标（见上）

　　（三）新课的学习

　　（2）清军机处的设立：

　　清初的中枢权力机构

　　军机处的设立：原因、职能特点、作用

　　总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）

　　（四）课堂总结

　　清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。

　　（五）达标测试，巩固练习

　　例题2、清朝初期，对皇权构成重大威胁的是

　　A、议政王大臣会议B、内阁

　　C、六部D、南书房

　　（六）布置作业：P18

　　历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？

　　七、板书设计

　　军机处的设立

　　1、军机处设立的过程

　　皇太极

　　康熙

　　雍正

　　2、原因：

　　议政王大臣会议严重影响了皇权集中。

　　3、职能：

　　4、意义：

　　高中历史说课稿篇5

　　我今天说课的课例是高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》中的第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》

　　说课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。

　　一、教材的地位和作用：本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代希腊、罗马政治文明的精华x民主与法制,是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。

　　二、说教学目标

　　1、课标要求：通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。

　　2、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培养学生全方位认识历史问题的能力

　　3、过程与方法：在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。

　　4、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。

　　突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。

　　2、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。

　　突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。

　　四、分析学生说教法学法

　　1、学情分析(说学生)

　　本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。

　　2、说教法

　　新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较为详细的内容，对于重点、难点，我采用

　　(1)图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城邦形成的原因。

　　(2)比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专制主义中央集权制度的不同

　　(3)课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用课堂讨论的方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。

　　(4)情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。

　　3、说学法

　　与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。

　　总之，教法和学法的`设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。

　　五、说教学过程设计

　　(一)导入新课

　　如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。良好的导入语能在某种程度上激发学生的兴趣。

　　1、本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计导语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。这样做的目的，是让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。

　　2、展示课题，解释何为民主

　　(二)讲授新课

　　根据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领会古希腊民主政治产生的三个条件。这样做的目的：学生作为考察团的成员，可以提高学生参与教学活动的热情，知道考察的内容就是这节课要掌握的知识要点，达到提高45分钟的课堂学习效率。

　　第一步分析第一个子目——蔚蓝色的希腊(考察团的行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊)

　　本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。

　　在这个教学环节充分运用多媒体，(1)展示古希腊地图，引导学生通过观察分析两个问题

　　①就地理环境而言，希腊有何特点？

　　②希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响

　　设计意图：通过地图等直观教学,充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点、

　　(2)展示古代中国和古代希腊地图，对比分析：

　　希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？

　　中国的地理环境适宜哪一种经济活动？

　　思考：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有何影响？

　　设计意图：运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用

　　第二步分析第二个子目——充满活力的城市国家(考察团的行程二：身临其境考察古城邦)

　　这个环节采取学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。

　　合作探究

　　第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？

　　第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？

　　第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？

　　第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？

　　第三步分析第三个子目——希腊的公民(考察团的行程三入乡随俗接触古公民)

　　这个环节采取情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究五个疑问，弄清(1)什么是公民？(2)公民具备哪些权利？(3)公民的基本素质？(4)为什么公民的集体荣誉感特别强？作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了一定参政素质，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量，推进各城邦政治、经济各方面的繁荣，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？从而实现三维目标中情感、态度、价值观目标。

　　第四步巩固小结

　　为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。结合板书,师生共同梳理线索，构建知识结构，巩固知识

　　第五步课后探究

　　作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的知识点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际知识水平和学习计划，还要体现学生自主学习研讨的能力。

　　布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？

　　设计意图：体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。

　　第六步板书设计

　　民主政治的摇篮xxxx古代希腊

一、希腊的地理环境——自然条件

　　二、希腊城邦制度——社会环境

　　三、古希腊公民的素质——重要保障

　　六、教学反思

　　本节课通过三个行程、学生合作探究活动使学生身临其境,激发其浓厚的学习兴趣，积极参与讨论与探究，使整节课的效果较好，双边活动也比较活跃,充分体现了新课标理念、但在实际教学中，由于学生的层次不同,课堂教学时间不容易掌控,完成教学所需时间比预计要多些，导致后面总结提升部分以及练习时间不够。

　　总之，本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，以教师为主导，学生为主体，把主动生权让给学生，让学生学会学习，学会做人！

　　高中历史说课稿篇6

　　一、说教材

　　过渡语：教材是教师上好一堂课的基础，是联系教师和学生之间的桥梁，因此首先我先来谈一谈我对教材的理解。

　　本课选自岳麓版高中历史必修二第二单元第9课，主要介绍了两次工业革命的概况、早期经济组织的发展和世界市场的形成等方面的内容。本节课上承新航路开辟和欧洲早期殖民扩张，下启西方对中国殖民扩张所带来的经济变动，是本单元的重点。而要系统的学习本节课，不仅需要学习两次工业革命的具体内容，更要深入理解其对世界经济和政治格局的发展产生的影响。本课知识容量和复杂度比较大，所以在授课时更需要循序渐进，因此对于本次说课，我采取了分课时的方法，侧重在前两子目——蒸汽时代的到来、进入电气时代。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握，接下来谈一谈我对学情的分析。

　　我所面对的高一年级学生正处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们思维活跃、个性鲜明、参与意识强，具备一定的概括和分析问题的能力，但他们的知识储备和认知水平有限，思维方式也不够成熟。因此，在授课当中我会运用深入浅出、生动形象的方法进行讲授。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　1.了解两次工业革命的背景，掌握和区分两次工业革命的成果，深入理解工业革命对经济和人类社会的影响。

　　2.通过对两次工业革命相关史料的分析，提升概括和分析史料的能力，形成论从史出的历史意识。

　　3.通过本课的学习，深入理解“科学技术是第一生产力”。

　　四、说教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　【重点】

　　两次工业革命的成就。

　　【难点】

　　两次工业革命的影响。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用图片辅助法、史料分析法、小组讨论法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：在对教材、学情有整体把握之后，为了更好地实现我的教学目标，接下来就谈一谈我本次说课最为核心的部分——教学过程。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了谈话导入法。

　　我会通过精炼的语言进行介绍：恩格斯曾说，“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静但威力并不因此减弱的变革。”提问学生：这场变革指的是什么?平静下又隐藏着怎样的巨大进步?顺势导入新课。

　　【设计意图】通过教师介绍和提问谈话的'形式进行导入，可以启发学生思维，增加学生探究问题的兴趣，为下面的授课打下良好的基础。

　　环节二：新课讲授

　　(一)人类进入蒸汽时代

　　1.背景

　　我会在多媒体课件上播放视频《历史纪录片——第一次工业革命》，并提问：第一次工业革命为什么能够在英国轰轰烈烈的开展?由于这一问题涉及角度较多，我会引导学生从劳动力、技术、市场和资本等几个方面进行分析概括。

　　学生回答之后我会进行鼓励性评价，并对学生的答案进行总结：圈地运动使农民离开土地成为自由劳动力;工场手工业时期积累经验(为技术改革、机器发明提供可能);通过国内圈地运动及海外的殖民扩张、海外贸易积累了大量资金;18世纪中期，英国已经成为世界最大的殖民国家，市场扩大。

　　【设计意图】通过多媒体播放视频，激起学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，提升课堂教学的趣味性和直观性。

　　2.成就

　　关于这部分内容，我会通过多媒体展示飞梭和珍妮纺纱机图片，引导学生结合教材进一步思考：第一次工业革命取得了怎样的成就?由于这部分内容比较简单，可以直接结合教材得出，在学生回答之后我会进行肯定性的评价并总结。

　　为了帮助学生更好地掌握第一次工业革命的影响，我会通过多媒体展示蒸汽机相关史料，引导学生思考：瓦特改良的“万能蒸汽机”的广泛应用又有什么影响?学生根据史料可以明确：“万能蒸汽机”消耗煤和水而产生动力，可以被普遍应用，极大地提高了生产力。

　　(二)进入电气时代

　　1.背景

　　这部分是学生理解第二次工业革命的前提，因此我将采取史料分析和谈话法相结合的方式进行。通过展示美国、德国等资本主义国家政治制度的发展情况以及第一次工业革命的影响等相关史料，提问：19世纪六七十年代，为什么西方国家会出现第二次工业革命呢?引导学生从政治、经济及科技层面上进行分析，从而得出问题的答案。

　　【设计意图】通过呈现史料，配合教师的讲授，可以吸引学生的注意力，提升学生概括和分析史料的能力，形成论从史出的意识。

　　2.成果

　　我将创设情境，通过大屏幕播放视频，引导学生跟我一起走进世界博览会观看第二次工业革命的成果展。为提高学生的参与度，我会提前把学生按照电力、内燃机和新的交通工具、化学工业和新材料分成三大组，请学生在观看后以历史导游的身份，分组派代表进行成果汇报。

　　在三组代表介绍完毕后我进行总结：内燃机的发明经历了煤气、汽油到柴油的发展历程，引起了交通运输领域的变革;19世纪80年代，德国人卡尔本茨制造出第一台汽车。1913年，美国的福特公司使用流水线生产汽车，带来了汽车制造业的革命。内燃机的发明还带动了新兴工业的发展，出现了汽车、轮船、飞机、拖拉机等，极大的方便了人们的生产和生活。化学工业的成果有诺贝尔发明的炸药等：新材料有塑料、人造纤维等。

　　结合这部分内容我会适当补充讲解诺贝尔文学奖，加深学生对诺贝尔的认识。

　　【设计意图】通过角色扮演的方式可以充分调动全体学生的参与度，更加全面的梳理第二次工业革命的成果;通过史料分析提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3.两次工业革命的影响

　　由于这部分内容较为复杂，涉及两次工业革命之间的联系和对比，因此我会先在多媒体上展示相关史料，并引导学生思考：两次工业革命都对整个人类社会具有非常深远的意义，具体产生了怎样的影响?

　　之后组织学生以历史兴趣小组为单位，用8分钟时间结合教材进行合作探究，小组代表回答之后我会进行总结：两次工业革命都促进了生产力的发展，改善了人们的生产生活方式;工业革命也带来了环境污染和生态破坏;同时资本主义加紧对外扩张，推动世界市场的形成。

　　另外，我会在学生回答的基础上进一步强调：第二次工业革命多集中于重工业部门，因此加速了生产的集中，推动了垄断组织的形成，资本主义由自由资本主义向帝国主义阶段过渡。

　　【设计意图】通过合作探究，可以激发学生的探究欲望，提升自主学习的能力，从而在合作的过程中吸收知识点。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此我会利用板书进行师生共同总结。

　　2.作业：请学生课后查阅更多关于两次工业革命成就的资料，下节课分享。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：略

　　高中历史说课稿篇7

　　（一）知识构建功能

　　本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写；从线索看，主要有以下几条：

　　1、资本主义的发展

　　资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义

　　2、重要的国际关系

　　（1）宗主国与殖民地之间的矛盾（三次殖民高潮）

　　（2）主要资本主义国家之间的矛盾（争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争）

　　3、民族解放斗争

　　美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展

　　4、国际社会主义运动发展

　　马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。

　　（二）能力培养功能

　　课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力；用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力；学生的语言组织能力和语言表达能力。

　　（三）实践操作功能

　　教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。

　　（四）心理教育功能

　　历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

　　（五）情感教育功能

　　本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰；二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。

　　【教科书的课程价值达成度】

　　（一）从内容选取上看课程价值达成度

　　本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。

　　本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮；被压迫地区的民族解放运动；国际社会主义运动的发展；主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。

　　学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。

　　（二）从内容组织上看课程达成度

　　本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的.编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。

　　（三）形式特征看对课程价值实现的支撑度

　　本册书在编排上有以下特点：

　　（1）新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。

　　（2）新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。

　　（3）每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。

　　（4）每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。

　　【对教科书的加工处理】

　　本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。

　　（一）加工改造的视角

　　1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。

　　2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力；有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。

　　3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。

　　（二）对教科书的加工处理

　　1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合课程资源。

　　3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。培养学生学习历史的兴趣，也提高了学生的能力。

　　4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命的关系”；在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。

　　5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。

　　高中历史说课稿篇8

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。

　　2、教学目标

　　（1）知识与能力

　　使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

　　（2）过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

　　（3）情感与价值观

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

　　本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

　　3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。

　　4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。

　　二、学情分析

　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　1、导入。地图，显示美苏方位。

　　提问（1）战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个？

　　学生回答：美国、苏联。直接导入本课主题。

　　2、破题。解决"是什么"的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的.是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问（2）什么是美苏争霸？

　　指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式（现象）和内容（实质）两方面对这个概念进行解析。

　　3、分析原因。解决"为什么"的问题。

　　问题（3）美苏争霸的原因是什么？

　　解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。

　　4、梳理过程。解决"怎么样"的问题。

　　旨在弄清美苏争霸的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？

　　这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

　　而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

　　在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会出现"古巴导弹危机"?这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

　　在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。

　　至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

　　在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是"星球大战计划"?美国为什么推行这个计划？对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有准备同学讲解"SDI"及"NMD"内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。

　　为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时？其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢？这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论：双方的意图在于"以退为进";根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。

　　问题（5）战后苏联的战略意图是什么？

　　苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。

　　5、合作探究，拓展思维。

　　设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。如：

　　问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启示？

　　注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响，学生根据课内外所掌握的知识，结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

　　6、板书设计

　　7、总结与反馈

　　主要任务：巩固和落实课堂教学内容。

　　（一）小结：

　　1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？

　　美苏双方的经济军事实力的消长

　　2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？

　　美苏的对外战略和国家利益

　　（二）从争霸的原因、过程和影响等方面给学生命制4道左右选择题，反馈课堂教学效果。

　　高中历史说课稿篇9

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，因此，我先来谈谈对教材的理解。

　　《明清经济与文化》是部编版高中必修中外历史纲要(上)第四单元第15课的教学内容。本课由四个子目构成，讲述了明清时期经济、思想、文化领域的发展与变化，明清诸领域的重大变化与封建专制的强化、世界局势的变化密切关联，因此，学好这一课非常重要。

　　二、说学情

　　过渡语：学情分析是上好一堂课的必要条件，我这次课程面对的是高一年级的学生。

　　高一年级的学生在初中阶段已对明清时期的经济与文化有了一定的学习，且对文化的发展富有好奇心和求知欲，但大多数学生对明清时期经济文化发展的理解停留在表象，且学生深入发掘有效历史信息、联系时代特征理解历史知识的能力有待提高。因此，需要教师加强引导，采取多种多样的教学方法来加深学生对于历史知识的理解。

　　三、说教学目标

　　过渡语：教学目标是一节课的出发点和落脚点，基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标。

　　1.认识明清时期经济、思想、文化领域的成就，了解经济的新变化与思想文化新变化之间的联系，理解社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑之间的关系。

　　2.通过图片史料、文字史料相结合的方式，认识明清时期经济上出现的新变化，培养图文互证的历史意识。

　　3.通过中西对比，认识到明清时期中国社会的落后，意识到社会的发展往往与危机并存，培养居安思危的忧患意识。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：基于对教学目标的分析，我确定以下教学重点和难点：

　　重点：明清经济、文化发展的表现。

　　难点：明清经济、文化发展带来的启示。

　　五、说教学方法

　　为了更好地突出重点、突破难点，我主要采取的教学方法有谈话法、史料教学法和小组讨论法等。

　　六、说教学过程

　　接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。

　　环节一：导入新课

　　一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到学习中去。为此，我采用情境导入法。

　　我会利用多媒体播放《红楼梦》的视频片段并做相应的介绍引发学生对于《红楼梦》这一作品及明清时期社会发展状况的思考，进而导入新课。

　　【设计意图】通过展示历史视频，能够给学生强烈的感观刺激，营造出恰到好处的历史氛围，让学生进入新课学习。

　　环节二：新课教学

　　(一)经济

　　在讲述明清时期农业的发展时，我会展示《清朝前期玉米、甘薯推广种植图》及明清农业发展状况的相关史料，并提出问题：明清时期有哪些新的`农作物传入中国?在小农经济的基础之上，明清时期农业发展有哪些新变化?学生根据史料可以得知：玉米、甘薯等新的农作物品种输入中国并推广种植，江南等地区农业的多种经营日益兴盛，经济作物品种繁多，种植广泛，很多农民还兼营产品初级加工或相关副业。

　　随后，我会展示选自《明神宗实录》的史料，并请学生思考材料反映了什么社会现象?体现了明朝中后期手工业领域发生了怎样的变化?师生共同总结可以得知：出现了雇佣劳动关系和手工工场，标志着资本主义萌芽的产生。对于明清时期商业的发展这一知识点的讲解，我会出示《大明元宝图》《徽商大宅院》《盛世滋生图》图片及图片介绍，并请学生思考：图片反映了明清时期商业发展的哪些表现?学生回答后，我会给予鼓励性评价，师生共同总结得出问题答案。

　　【设计意图】史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生处理史料、获取新知的能力。

　　(二)思想

　　对于明清时期思想的发展这一部分知识的学习，我采取史料教学法来进行突破，我会展示有关王阳明、李贽的言论的相关史料，并引导学生思考：他们各自有哪些思想主张?引导学生根据史料归纳王阳明有心即理也、致良知等主张;李贽有否定传统伦理道德标准、提倡个性自由、主张男女平等主张。紧接着我会引导学生阅读教材并结合自己课前搜集的资料，为明末清初三大思想家做资料卡片，学生能够通过活动认识到黄宗羲、顾炎武、王夫之的代表作及主要思想主张。

　　【设计意图】这样既能引发学生的学习兴趣，也能增强学生自主学习、总结归纳的能力。

　　(三)文化

　　“明清时期的戏曲、小说、科技的发展”这一知识点内容比较多，但条理比较清晰，因此我会将全班学生分成三个组，三组学生分别讨论明清时期戏曲、小说、科技方面的成就，在学生进行小组合作探究的时候，我会巡视并给予必要的指导，待学生讨论结束后，我会请戏曲组的学生以历史讲述人的身份汇报成果，小说组与科技组的学生以表格的形式呈现讨论成果。在了解了明清时期戏曲、小说、科技成果的基础上，我会带领学生进一步探究明清科技发展体现出怎样的特点?学生结合刚才学过的知识能够得知：总结性著作居多，但创新不足;西方科技传入，但没有引起统治者的重视。

　　最后，我会展示明清之际的世界与中国的发展状况对比表，请同学们结合今天所学知识谈谈自己得到的启示，帮助学生认识到要有忧患意识、进取意识，居安思危是我们今天需要谨记的历史教训。

　　【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一知识。

　　环节三：小结作业

　　1.小结

　　我采用了师生共同总结的方式进行小结，以达到巩固知识的目的。

　　2.作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们思考明清时期对儒学的批判继承有哪些进步性和局限性，下节课一起分享。

　　【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高学生的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　板书是一节课内容的浓缩和提炼，我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：

　　高中历史说课稿篇10

　　一、说教材

　　《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；第二次工业革命，世界市场发展。

　　二、说目标

　　1、课程标准

　　概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

　　2、三维目标

　　①知识与能力：掌握新航路开辟的原因、经过、影响。

　　②过程与方法：引导学生分析原因及影响，培养学生分析和归纳问题的能力。

　　③情感态度与价值观：

　　a、通过对新航路开辟过程的学习，使学生感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。 b、通过学习新航路开辟的影响，使学生认识新航路开辟促进了人类社会的整体发展。

　　3、重点难点

　　重点：新航路开辟的原因、影响

　　难点：新航路开辟对世界市场雏形形成的重大意义

　　三、说教法

　　情境 —— 启发 —— 探究 —— 点拔

　　（创设情景）（设置问题）（开展教学）（点拔提高）

　　四、说学法

　　1、学情分析：高一学生对新航路开辟的史实大致了解，在好奇与探究的基础上，创设新情境，引导学生分析和归纳问题，有利于新课的展开。

　　2、学法指导：情景再现、归纳分析、探究发散。

　　五、说过程

　　1、导入（选取新颖的角度）

　　【设计理念】：还历史本原至于郑和与哥伦布到底谁先发现了美洲，留给同学们以后来探究。今天，我们来共同学习《开辟新航路》。

　　2、过程（梳理清晰的主线）

　　【设计理念】：重现实结合

　　情境①：多媒体展示三幅地图：《15世纪欧洲人绘制的.世界地图》《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》《18世纪中国人绘制的天下全舆总图》

　　探究①: 不同时期的世界地图与现在的世界地图有什么区别？什么是旧航路？什么是新航路？欧洲人为什么舍近求远开辟新航路？

　　点拔①：15世纪的世界地图七大洲中只有欧、亚、非三洲，四大洋中也没有太平洋，

　　16、18世纪的世界地图基本轮廓与现在的世界地图相似。

　　“新航路”是相对旧航路而言的，是指欧洲开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。新航路开辟的原因和条件：

　　必要性：经济根源：资本主义萌芽发展的需要社会根源：欧洲人的“寻金热”

　　商业危机：东西方商道受阻

　　宗教需要：传播天主教

　　主观：葡萄牙、西班牙王室的支持

　　【设计理念】：梳理出第一条主线“东方的诱惑”（新航路开辟的原因、条件），培养学生分析和归纳问题的能力。

　　情境②：电影《哥伦布》片断

　　点拔②：新航路开辟的过程

　　【设计理念】：梳理出第二条主线“新航路的开辟”（新航路开辟的过程），感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。

　　就决定了其终止的悲惨结局。造成郑和下西洋终止的具体原因为：

　　其一，“厚往薄来”的政策最后导致国库空虚。产出必须大于投入才能持续发展。而郑和船队将士众多，耗资巨大，每次出航馈赠要花大笔开销，支持郑和船队的明政府国库空虚。“厚往薄来”的方针违反了经济发展规律，“蚀本”的买卖是无法持续的。

　　其五，郑和下西洋所需物品大多出于官手工业，供给日益困难。从事官手工业的工匠约30万人，属于封建徭役制度下的强制性无偿劳动，工匠的劳动积极性很低，经常以怠工、逃跑来进行反抗。由于逃民情况严重，无法完成下西洋所需物品的任务。下西洋已失去雄厚的物质基础，当然难以再继续进行下去了。

　　情境④：1982年，曾有三十六个国家的代表联名向联合国提议，要求于1992年10月12日为哥伦布发现美洲大陆五百周年举行世界性的纪念典礼。但是1992年美国明尼苏达大学的法律系对哥伦布举行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪，搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。

　　探究④: 模仿陪审团进行辩论

　　点拔④：理解概念“世界市场”、“商业革命”、“价格革命”。

　　“价格革命”表现是：美洲的白银大量流入西班牙，再从西班牙流向热那亚，最后甚至流入奥斯曼帝国。在白银通过国际贸易渠道向东流动时，它所经过的地方必然发生下述现象：物价迅速上涨，货币贬值，出现伪币，投机活跃。在一个世纪里，西班牙的物价上升了大约四倍，其他欧洲国家虽然没有达到这个程度，但它们传统的经济关系也受到了严重的冲击。物价猛涨对欧洲国家的社会发展产生深远影响，以致被称为价格革命。

　　【设计理念】：梳理出第三条主线“走向会合的世界”（新航路开辟的影响）。

　　3、小结（挖掘教育的价值）

　　【设计理念】：升教学主题

　　本课概述了开辟新航路的史实，核心在于认识地理大发现对世界市场形成的意义。20世纪90年代以来，人们对地理大发现的影响有了更深的认识。主要有以下观点：

　　②从对美洲影响看：双重性，多方位。既有革命的，也有灾难的。

　　③从文明交汇角度看：地理大发现是新旧两个世界，亚、欧、非三大文明的汇合和交往。

　　六、说评价

　　设计相关练习题，测评课堂教学效果。

　　七、说反思

　　情景设置注重生动性，问题设置注重有效性，

　　教学开展注重互动性，预设生成注重统一性。

　　高中历史说课稿篇11

　　1，厘清有关微课定义的几个问题

　　1，微课是不是就等于录像课

　　我的观点：不是，微课和录像课的最大区别是是否有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不出现老师影像的微型录像课

　　2，微课是不是等于微课程

　　专家的观点：微课程属于课程序列，要求包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴；微课是微型课，是微课程的配套资源，包含于微课程体系之中。

　　3，翻转课堂和微课的区别与联系

　　我的观点：翻转课堂的精髓是教学过程的前置（课堂学习由在家视频学习取代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，不一定是课前学，也可以课中学、课后学；不一定是在家学，也可以在学校学

　　4，微课是教学片断还是片断的教学

　　我的观点：片断的教学，更侧重于知识点的分解，而非教学流程的分解

　　5，微课的时长控制

　　我的观点：不要过多的强调时长，只要是就一个问题而非一整节课的讲授，都应该视为微课（30分钟以下）

　　2，微课如何应用于高中历史教学？

　　我的观点：只能作为传统课堂教学的辅助手段（至少目前如此）

　　1，微课在必修课堂上的应用

　　（1）借助网络平台的授课：微课可以作为课前或课中自主学习的单元，可以实现自主化、重复化、分层化和互动化

　　（2）借助非网络平台的授课：类似教学视频的作用，实现教学手段的多样性、教学效果的稳定性、教学过程的可控性

　　2，微课在选修课堂上的.应用

　　（1）选修IB模块教学：连播形式、分段录制，通过班级QQ群、移动存储设备由学生在家自主学习（案例：毛泽东与蒋介石）

　　（2）各类选修课：知识拓展、职业技能、社会实践、兴趣特长，在新高考背景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的应用价值，不受开课时间、地点的限制

　　3，微课在学校个性化辅导中的应用

　　（1）作业点评（案例：二战的线索）

　　（2）习题讲解

　　3，微课录制要注意的几个问题

　　1，须注重实用高效，少追求过度的技术包装

　　录微课不是拍微电影，不需要华美的画面、跌宕的剧情和深情的旁白，只需要实实在在的把教学目标达成

　　总的原则：录制一段微课不需要投入太多时间，限制在微课时长的3倍左右

　　2，须注意“虚拟互动”运用，做到“不是在上课却胜似在上课”

　　要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”

　　——可以是多一些自问自答式的碎碎念、假肯定。例：这个问题同学们怎么看？（停顿几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓答案）

　　——可以是黄婆卖瓜式的自我营销。例：重要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典

　　—可以是虚实结合的课堂批评例如：小明，你不要走神，认真听课！

　　3，须有足够吸引学生长时间关注的地方

　　话题选择的趣味性、逻辑分析的严密性、历史学科的深刻性与广博性、语言或者画面的幽默等

　　高中历史说课稿篇12

　　一、说教材

　　（一）地位及作用：

　　第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它改变了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。

　　课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

　　根据新课标我设置了以下的三维教学目标。

　　（二）教学目标：

　　知识与能力

　　１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。

　　2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

　　3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力。

　　过程与方法

　　1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次世界大战爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。

　　２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。

　　３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。

　　情感态度与价值观

　　１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。

　　２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。

　　（三）重点、难点

　　教学重点：

　　大战爆发的原因及其影响。

　　教学难点：

　　正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的原因。

　　二、说学情

　　年龄特点：思维敏捷、积极性强、好奇心重，关心国内国际局势。

　　具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力和简要地分析问题的能力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面 ;在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺。

　　三、说学法教法

　　（一）学法：

　　通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。

　　（二）教法

　　通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培养学生获取信息，分析问题、解决问题的能力。

　　四、说教学过程

　　通过以下五个环节引导学生学习本课内容。

　　(一)图片导入、情境激趣 (二)自主学习、夯实基础

　　(三)互动交流、质难问疑 (四)以史为鉴、情感升华

　　(五)整理归纳、知识建构

　　(一)图片导入、情境激趣

　　通过现代战争的图片展示，导出发生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

　　（二）自主学习、夯实基础

　　用6W法（原因why 、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。

　　(三)互动交流、质难问疑

　　设置了“时事报道”环节:

　　小组合作后，学生派代表以记者身份对萨拉热窝事件的主要过程进行报道，增强故事性，让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线，认识突发事件对人类和平的威胁。

　　此外，还设置了“合作探究”环节：

　　1、探究问题一：“一战”爆发的根本原因是什么？

　　通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本原因是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。

　　让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的'了解和深刻的认识。明确帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

　　2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为?

　　教师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。

　　通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。

　　3. 探究问题三：“一战”结束的原因有哪些?

　　指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培养学生严谨的思维能力。并从战争引发革命，革命制止战争的分析，培养学生辩证的思维能力。

　　4. 探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？

　　引导学生从“一战”爆发的原因，参战国的性质和目的以及战争后果等方面出发，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺战争。帝国主义是战争的根源。从而培养学生透过历史现象看本质的能力。

　　通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，战争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场战争是一场罪恶的战争，同时它也改变了国际格局。

　　（四）以史为鉴，情感升华

　　通过观看《凡尔登战役》视频，让学生感悟战争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离战争珍爱和平。

　　我通过以上途径来突破本课重难点。

　　（五）整理归纳、知识建构

　　让学生自己用知识树归纳本课知识点，建构本课的知识框架。根据建构主义理论，让学生根据学科特点主动获取信息，提炼知识，建构知识体系，形成规律性认识，掌握学习方法，可以提高学生的认知能力。

　　教师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。

　　最后，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。

　　五、教学反思

　　1、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。

　　2、讨论的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？

　　高中历史说课稿篇13

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

　　3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

　　2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

　　3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

　　4）评价秦朝中央集权的影响。

　　过程与方法：

　　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

　　情感、态度、价值观：

　　认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；

　　认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

　　4、教学重点、难点：

　　重点 :1、秦朝中央集权制度的概念及特点；

　　2、分封制和郡县制的利与弊

　　难点：正确评价中央集权制度的影响。

　　二、说学情

　　高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

　　三、说学法

　　阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　　四、说教法

　　本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

　　1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

　　2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

　　五、说教学过程

　　1、课前准备

　　提炼教材信息：（本环节约8~10分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。

　　目的：培养学生自主学习的习惯

　　2、问题探究，突破重点、难点

　　问题探究讨论：（本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右）

　　目的'：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。

　　探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）

　　中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

　　探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）

　　用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

　　在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

　　探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）

　　通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

　　（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

　　（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

　　消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

　　引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

　　（4）问题延伸：

　　讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？

　　目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

　　3、课堂小结

　　（约1~2分钟）

　　秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

　　课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

　　4、知能训练，运用迁移

　　（约5~6分钟）

　　选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　简答题：

　　（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？

　　（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？

　　本环节设置突出对本节课主题的测评，测评

　　（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

　　5、布置作业

　　课下小论文撰写：

　　以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

　　"秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。

　　本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后"思考与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。

　　高中历史说课稿篇14

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。

　　2.教学目标

　　根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：

　　(1)知识与能力

　　了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响。

　　认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

　　理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。

　　(2)过程与方法

　　通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。

　　(3)情感态度与价值观

　　理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。

　　“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。

　　3.重点和难点

　　本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。

　　重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。

　　难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响

　　二、教法学法

　　1.学情分析

　　授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。

　　2.教学方法

　　(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。

　　(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。

　　3.学法指导

　　利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。

　　三、教学过程

　　根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习;创设情境、导入新课;合作探究，师生互动;分层训练、巩固提高。

　　首先——课前预习、自主学习。提前下发学案，学生根据学案做好预习。

　　设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。

　　其次——创设情境、导入新课

　　20xx年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，20xx年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织?今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。

　　设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

　　再次——合作探究、师生互动

　　我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：

　　突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。

　　一、两级格局的形成的.背景

　　利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。

　　设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。

　　二、两极格局形成的过程

　　利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。

　　设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。

　　三、两极格局主要对抗形式：冷战

　　1.冷战的含义：教师介绍含义