初中化学优秀说课稿《二氧化碳性质》
各位评委老师：
您们好!我讲课题目是《二氧化碳的性质》。下面我从学习目标设计、教法学法选择、教与学活动组织、板书设计四个方面作以说明：
一、学习目标
本节课主要介绍CO2的性质和用途，2011年版新修订的“课程标准”中对CO2的性质提出的具体的要求是：“能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途”，结合学情和教材实际，细化制定了以下可操作的学习目标：
1、让学生掌握二氧化碳的性质和用途。
2、通过对温室效应的了解，培养学生树立保护环境、热爱自然的意识。
3、通过教师的演示实验和学生的分组实验，逐步培养学生观察、动手、分析实验的能力。
(二)重点、难点
重点：CO2的性质。
难点：CO2的化学性质。
本节课是围绕探究CO2的性质展开的，结合课程标准要求，将其确定为本节课的重点。又因为学生对CO2化学性质的理解感到困难，因此将其确立为本节课的难点。
二、教法学法
结合本课内容，本节课主要采用实验探究法、问题讨论法等教法。采用的学法有：实验探究法、分析对比法。
三、教学过程
(一)请你断案
课程标准指出：创设学习情境可以激发学生的兴趣，使学习更为有效。所以我选用了意大利“死狗洞”这一事件，让学生参与断案，并由此引入课题。事件的神秘色彩吸引了学生的注意力，形成了较好的课堂气氛，为新课的学习做好准备。
有了好的开始，我接着追问：你还知道CO2的哪些性质?引导学生开始二氧化碳性质的探究。
(二)实验探究——物理性质
1、CO2的颜色、状态、气味
课程标准明确要求通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，形成和发展探究能力。根据教材内容，我给学生提供了一瓶事先收集好的CO2气体，并指导学生分别从颜色、状态、气味等方面进行观察。
2、CO2溶解性的探究
科学探究是化学课程的重要内容，它要求不但要让学生从生活中获取知识，还要有验证知识的实证精神。结合教材我设计了以下三个活动来探究CO2的溶解性。
活动一：打开一瓶汽水，让学生观察得出CO2能溶于水。
活动二：组织学生设计方案证明CO2能溶于水。
学生很快想到了课本实验，并跃跃欲试。组织学生分组实验：向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入水，并振荡。
活动三：引导学生拓展实验方案。
(设计意图：通过以上三个活动，让学生体会到化学就在我们身边。改变了学生只停留在课本实验的观念，开启学生的思维活动，变定势思维为发散思维，培养了创新精神，发展了科学探究能力。)
3、我再次展示意大利“死狗洞”故事的图片，引出二氧化碳的密度这一性质。
为了培养学生勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神我设计了以下活动来探究CO2密度：
活动一：由学生来设计实验方案，并交流展示。
活动二：向盛有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。先有教师演示，然后再分组实验，并分析实验中出现的问题，将实验改进，并将改进后的实验进行演示。
(设计意图：装置的改变不仅有利于实验的进行以及实验现象明显等优点，更关键能培养学生的创新意识，打破书本的权威，为以后学生的大胆创新提供了榜样。)
我们在教学中不能只停留在“二氧化碳的密度比空气大”的结论上,应让学生掌握比较气体密度大小更多的方法，开启学生学习科学更多的智慧火花。于是我又设计了活动三。
活动三：讲解通过相对分子质量比较气体密度的方法。
我将通过下表加深学生对CO2物理性质的认识，使学生的知识更加整体化、系统化。
(三)实验探究——化学性质
1、CO2不燃烧也不支持燃烧。
我将氧气与二氧化碳进行比较，引出CO2的第一个化学性质，即CO2不燃烧也不支持燃烧。
为了能让学生再次体验灭火实验，加深对性质的理解，增进对科学的情感。我设计了一个简单的演示实验：将一个蘸有酒精的纯棉布条部分放入盛二氧化碳的集气瓶中。通过棉布条的熄灭与复燃再次证明了二氧化碳不支持燃烧。
为了让学生初步认识物质性质和用途的关系，我用图片介绍了二氧化碳灭火器的知识。结果有学生提出：所有物质着火都可以用二氧化碳灭火器灭火吗?于是我增加了镁条在二氧化碳中燃烧的实验，让学生体会到了了解物质性质的重要性和实用性，并且也培养了学生根据不同情况选择合适的方法解决问题的能力。
2、课程标准中科学探究部分要求：学生能依据已有知识和经验主动地对问题可能的答案作出猜想或假设，并能根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案，解决问题。所以二氧化碳和水的反应，我是这样引导学生来探究的。
活动一：演示实验将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，学生观察现象。并提出问题：是什么使石蕊试液变红了?
活动二：学生作出猜想、假设，并设计实验方案验证假设。
演示：(1)向干燥的紫色石蕊小花上喷洒稀醋酸
(2)向干燥的紫色石蕊小花上喷洒盐酸
(3)向干燥的紫色石蕊小花上喷洒水
(4)将干燥的紫色石蕊小花放入充满二氧化碳的集气瓶中。
(5)向干燥的紫色石蕊小花上喷洒水后放入充满二氧化碳的集气瓶中。
组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣。
实验结束，引导学生分析、推理：
(1、2)醋酸、盐酸喷花——小花变红——酸能使石蕊变红
(3)清水浇花——小花不变色——水不能使石蕊变红
(4)气吞小花——小花不变色——CO2不能使石蕊变红