初中化学教研论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的,但它与一般议论文不同,它必须是有自己的理论系统的,应对大量的事实、材料进行分析、研究,使感性认识上升到理性认识。

初中化学学困生的形成与转化初探的教育理论论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-06-14
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  在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生”。学困生的存在使班级成绩大打折扣,人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。以下结合我的化学教学实践,以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析,谈谈几点认识。

  一、学困生的种类:大致可分为三类:

  (1)高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩,注意力容易分散,在学习上投入时间太少。

  (2)偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。

  (3)智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

  二、学困生形成原因:,除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。

  学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做,久而久之负积累太多,学习上越来越困难,积重难返,甚至自暴自弃。

  1、家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁,信奉棍棒底下出成绩,久而久之,使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理。

演示实验教学在初中化学课堂中的运用论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-15
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  借助于化学实验学习, 让学生能够充分感悟与体会到化学实验的科学性, 促进学生学习兴趣, 有效的转变学生的学习理念与学习方式, 有效的提升学生的创新意识与创新能力。另外, 也可让学生在参与实验活动的过程当中, 学习与掌握化学概念, 并将所学的化学知识运用到现实生活当中。

  在当前的初中化学教学实践当中, 教育工作者必须充分的认识到:在学习化学的过程当中, 实验教学所体现出的重要性, 因此, 想要有效的提升化学的教学效率与教学质量, 就必须进一步强化当前的初中化学实验教学。学习化学学科的重要特征之一, 即是“以实验作为学习的基础”.

  在当前的化学学科发展进程当中, 化学实验也是一个极其重要的学习载体。进行化学实验, 必须要让学生做到手脑并用。通过化学实验, 能够让学生深入的学习与掌握所学的化学知识, 因此, 教师在教学实践当中, 必须注重有效的开展化学实验教学。

  一、强化课堂演示实验教学

  在化学实验当中, 演示实验能够充分激发学生的学习兴趣, 让学生能够积极主动的参与到化学教学活动当中。教师在教学当中, 如果运用传统的灌输式的教学模式, 学生只能被动的进行学习, 学习的效果不佳。但是, 通过开展具有趣味性的化学实验:例如:无法烧毁的毛巾、魔棒点灯等化学实验, 能够让学生对化学学习充满了兴趣, 让学生能够积极的学习探索相关的化学知识, 让学生能够深入的学习化学知识。通常而言, 演示实验是教师在课堂教学当中, 依据教学的实际内容所开展的实验。

谈“翻转课堂”下的初中化学实验教学论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-15
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  摘要:“翻转课堂”是一种创新的教学方法和教学模式, 是指教师对学生学习流程的重新构建, 强调的是学生的学习主动性和主体性, 改变了以往教学中学生被动接受知识的局面, 让学生在课堂开始之前可以先学习、理解相关的知识, 课堂上和教师一起积极探索深化对知识的理解。化学实验是初中化学的重要内容, 将“翻转课堂”应用到初中化学实验教学中能够优化课堂流程, 提高教学质量。

  关键词:“翻转课堂”; 初中; 化学实验;

  初中化学是一门实验学科, 很多化学知识都是通过化学实验来得到和学习的, 化学实验具有重要的地位, “新课标“指出, 在初中化学实验教学中, 教师应该培养学生的思维能力、思考能力和实践能力, 因此传统的学习模式已经不能达到要求, 这就要求教师要创新化学实验教学, 可以将“翻转课堂”应用到化学实验教学中。

  一、“翻转课堂”应用于初中化学实验教学的优势

  “新课标”对学生的学习主动性和学习能力培养要求越来越高, 传统的初中化学实验教学暴露出很多弊端。在传统化学实验教学中, 教师负责实验操作, 学生负责实验观察, 通过实验观察来总结化学实验现象和化学知识。在此过程中, 学生处于被动学习的状态, 没有过多地思考化学实验的原理, 也没有在化学实验中探究和思考, 这已经不能满足新课标的要求[1]。而“翻转课堂”要求教师对初中化学实验课堂进行重新构建, 突出学生的学习主体地位, 以学生为中心来开展各种教学活动和教学方案, 让学生能够积极参与到教学活动中, 在化学实验中获取知识, 培养其理性思维能力、学习能力、总结能力和观察能力等。“翻转课堂”要求教师要将自身由课堂主导者转化为引导者和指导者, 增加教师和学生之间的互动, 让学生自主探究和学习, 教师通过有效的指导来达到学生掌握知识和提升能力的目的。因此, 将“翻转课堂”应用到初中化学实验中, 符合新课标的要求, 能够凸显学生的主体地位, 全面提升教学质量和效果。

浅析初中化学实验教学中的创新论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  题目:浅谈初中化学实验教学的创新

  摘要:初中化学教学, 其中一个重要的组成部分就是化学实验。好的化学实验, 它能够有目的、有步骤、有计划地将自然界中的现象, 在实验室里再现出来, 让学生观察思考然后得出结论。因此广大教师有必要对化学实验进行不断改革创新, 使化学实验保持生命与活力, 促使学生更加透彻地理解化学内容, 为他们将来走向社会打下坚实的基础。

  关键词:初中化学; 实验教学; 创新;

  学生获取知识的手段有两种途径, 一种是书本知识即所谓的理论知识;第二种是实践理论知识, 在化学课里边就是实验教学, 让学生亲自动手, 从实践中去总结知识, 把实践和理论结合起来, 这样的知识才是真理。化学实验能够提高学生的学习兴趣, 培养学生浓厚的学习兴趣, 提高学生的科研实践能力。在科学知识大爆炸的今天, 我们教师一定要培养学生敢于创新、大胆创新以及探索知识的方法和能力。在具体的化学实验教学当中, 提倡每位化学教师要结合自己的教学实践, 对实验教学有一个大胆地改革创新, 提高实验教学的质量, 培养学生科学探究的态度。

  一、整合实验内容, 科学演示, 激发学生浓厚的学习兴趣

  初中化学教学, 有很多实验都是教师做、学生看, 这样的实验叫做演示实验, 就是说教师演示给学生看, 实验过程具体形象生动, 结果直观可信, 所以学生很感兴趣。在实验教学中, 教师一定要抓住学生的这个兴趣特点, 把学生的注意力引导到自己的实验过程当中来, 激发他们求知的欲望, 激发他们学习化学的浓厚兴趣。所以, 教师的操作态度务必要严谨, 演示流程一定要规范科学, 语言的表述一定要准确到位。有的时候, 教师的实验很到位很科学, 但是表述不到位不科学, 学生听得很含糊, 所以, 教师的实验过程和语言的表述, 一定要互相配合准确到位, 这样学生才能够听得清楚, 听得明白。在这一过程中, 教师要有创造性的教学思想, 把化学实验进行整合创新, 以激发学生的学习兴趣。例如, 学生在做化学实验刚刚开始的时候, 为了激发学生的学习兴趣, 我就做了“鸡蛋入瓶”“空中取烟”等趣味实验, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 他们很快进入到学习状态当中去。在后面的实验“闻气体的实验”中, 我又整合前面学过的知识, 又加进去了“闻浓盐酸和氨水的气味”的内容, 让学生掌握实验的规范流程。在这个实验当中, 学生应该用手在瓶口轻轻地扇动, 让少量的气流缓慢的吸入到自己的鼻腔当中, 不能把鼻子凑到容器口大量地吸入腐蚀性的气味。教师要用准确科学的语言陈述这样做的科学道理, 纠正学生不规范的操作流程。

探究性学习在初中化学教学中的应用论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:科学教育目标对探究的看法之一是“以研究、探究”为本的学习, 它是一种积极的学习过程--“学生去做的事, 而不是他们去做好的事”.探究性学习已成为我国一个重要的基础课题。探究性学习在与传统式教学模式整合、过渡中存在的问题;探究性学习中教师的指导作用--“善歌者, 使人继其声, 善教者, 使人继其志”, 从这两个方面对化学探究性学习教学策略进行研究。

  关键词:初中化学; 探究性学习; 探究能力;

  教学改革是一种常态, 不是一蹴而就的事情, 更不能靠某种运动达到既定的目标。放眼世界, 国外早就对探究性学习非常重视, 美国在课程改革中, 科学教育目标对探究的看法之一是“以研究、探究”为本的学习, 它是一种积极的学习过程---“学生去做的事, 而不是他们去做好的事”.探究性学习已成为我国一个重要的基础课题。对于身处偏远的县城, 乡镇而言已并不陌生, 现就“探究性学习”在目前县、乡教学环境中的利弊进行研讨。

  一、探究性学习在与传统式教学模式整合、过渡中存在的问题

  新一轮的化学课程改革中, 新教材注重三维目标的培养, 注重科学探究, 使学生在实际操作中领悟知识, 建构了桥梁, 在具体实验设计, 独立执行中学会合作。在老师的正确引导下获得学习化学的兴趣。是实践与理论更好的融合, 相得益彰, 最终达到有效解决问题的能力。改变了老教材单纯的传授知识, 被动的接受, 这无疑对培养学生的创新思维, 创新能力是质的飞跃。但也存在很多问题:首先, 长期的传统的“填鸭式”教学方式阻碍了素质教育的步伐, 使得部分教师止步不前, 躺在传统教育模式的温床上梦想蓝图。使得现行教学和新课程的蓝图存在一定差距, 部分老师的固步自封, 现行的应试思想, 教育的迷茫, 暂且养一些“懒”于思考的学生, 甚至在探究学习的过程中学生畏首畏尾, 探究欲望不强, 积极性不高。在完成探究任务的过程中流于形式, 草率的得出结论, 没有达到真正教育效果。其次, 长期应试教育, 在教学活动中, 为了学生的成绩, 片面的追求升学率, 教师挤时间, 形成传统的“先生侵略学生”高压习惯, 势必会成为“探究式学习方式”的阻力, 而这种阻力至今仍然存在。我们要摆脱这种教学现状, 就要学会适应, 以选择“化学探究性学习”为研究方向, 改变自己, 改变学生, 改变教学, 从教学实际出发, 立足于课堂做真正的勇者。

浅谈初中化学实验教学的开展论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:在化学教学中, 实验是一种非常主要的方式, 初中化学教学的顺利开展, 离不开实验功能的发挥。通过实验, 学生的自主学习能力, 探究能力等都可以得到培养。所以, 初中化学教师要优化实验教学, 将实验教学作为提升学生综合素质的重要平台。

  关键词:初中化学; 实验教学; 实验探究能力;

  学习初中化学, 学生可以通过实验的方法, 了解化学这门学科的主要内容;通过参与实验, 了解化学知识生成的过程;通过仔细的观察和总结, 掌握一般的化学研究方法。所以, 在教学的过程中, 化学教师要依循这门学科的基本特点, 让学生真正体会到实验教学所带来的益处, 学会更多的技能。

  一、精心设计演示实验, 激发学生对实验教学的参与热情

  实验教学首先需要教师对实验的基本目的任务要求等加以明确, 之后, 通过演示实验的方式, 让学生认真观察并总结, 在实验过程中所观察到的现象。演示实验的过程也是学生与教师之间进行联系和沟通的过程。所以, 教师要特别注意操作要规范, 语言要精准, 能够让学生抓住关键的地方, 能够让学生快速的掌握, 并且迅速的变成实际的操作能力。化学实验中有很多的操作规程, 也有很多的危险因素, 一方面, 教师要向学生讲解清楚, 让学生牢记在心中。另一方面, 也需要学生在实际的操作中, 能够将这些注意事项真正的在行动中体现出来。所以, 教师最好通过演示实验, 将这些需要学生特别注意的地方反复呈现, 当他们在自己动手操作实验的过程中, 才不会出现一些危险的操作方式。另外, 如果实验条件有限, 课堂教学时间也不充分, 教师也可以通过选取一些非常优秀的视频资源来向学生展示实验操作的整个过程。在观察这些视频资源时, 学生也可以, 比较详细的了解整个实验的过程。这样的一种学习方式尤其适合, 实验本身要求比较高, 或者具有一定的危险性。为了让学生能够比较清楚的学习实验操作的整个规程, 视频演示的方式是最为合适的。

浅谈初中化学教学渗透生命教育学论文

标签:生命毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:探讨初中化学教学渗透生命教育的内容、途径与方法, 以寻找教材中与生命教育有关内容为切入点, 一方面拓宽学生知识面、提高学生生命教育意识, 另一方面也提高了教师在课堂教学中渗透生命教育的实践能力。

  关键词:初中化学; 渗透; 生命教育;

  围绕化学教学渗透生命教育, 是中学实施生命教育的有效途径之一。初三化学教材中隐含着丰富的生命教育资源, 让其“逐渐进入”化学教学中, 运用化学学科的魅力, 通过有意识的教育引导, 在潜移默化中, 可以达到提高学生生命意识的目标, 从而使学生关爱生命, 珍惜生命。

  一、初中化学教学中渗透生命教育的探索

  (一) 寻找切入点

  利用化学课程, 挖掘生命教育资源, 寻找切入点, 使生命教育逐渐进入课堂。从教材入手, 筛选人教版九年级化学课程内容中有关生命教育的知识点, 如“火场求生”, “一氧化碳中毒的预防与紧急处理方法”, “天然气 (或煤气) 泄漏的处理”, 铅、汞等重金属对环境的污染, 塑料等形成的“白色污染”, 工厂排出的废气如二氧化硫等形成的酸雨、空气中二氧化碳增多使温室效应增强等, 将有关生命安全方面的案例进行收集整理, 并将课本中有关的安全知识和实际生活中的案例有机地结合起来, 激活知识点, 激发学生的求知欲, 进而提高学生的生存技能。

  (二) 用化学发展史渗透生命教育

  教科书中渗透化学史的内容所涉及的面越来越宽, 有化学家及科学实验、材料、能源、环境保护、生命科学等诸多方面。教师在课堂上对学生进行指导时适当地进行生命教育的渗透, 以此来培养学生对生命的尊重, 也启发学生如何让生命焕发光彩。

论电子白板在初中化学实验教学中的应用论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-14
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  摘要:初中化学实验是激发学生学习兴趣,学习化学最直接有效的渠道,电子白板作为新兴的教学工具,可以改善传统化学教学模式,促进教学知识点的有效吸收,有利于教师做好教学互动,达到高效教学。电子白板以出色的交互功能,整合资源、优化教学的功能被教师们广泛运用。

  关键词:初中化学; 实验教学; 电子白板;

  化学实验是理论教学的基础,化学实验可以激发学生的学习兴趣和学习动力。电子白板以出色的交互功能,弥补了传统教学方法的缺陷,赋予了现代课堂教学灵活性、交互性,为师生互动提供技术支撑,成为初中化学实验教学发展的方向,已经被化学教师广泛使用以改善教学方式。下面,笔者就自身多年的数学经验,谈谈如何正确高效地运用电子白板。

  一、创造实验教学情景,激发学生实验兴趣

  良好的学习兴趣是学生高效学习的第一动力,创造化学实验情景,激发学生实验兴趣是化学教学的重要内容。电子白板以其灵活性、交互性以及强大的视觉显示功能,优化整合实验语言、实物、图形和动作,使教学中激发学习兴趣这一步骤事半功倍。比如,在人教版化学九年级上册第九单元实验活动6《酸、碱的化学性质》教学过程中,利用电子白板的多媒体播放功能,给学生播放硫酸溶液和氢氧化钠溶液混合后混合溶液中氢离子和氢氧根离子的微观反应过程,积极有效地营造实验氛围,创设实验情境,激发学生化学实验兴趣,变抽象教材内容为直观实验,满足了预期教学要求,有效地完成了教学任务,使学生对化学知识有了深刻的印象。

浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-13
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  摘要:有效的教学是学生所获得的具体进步和发展, 高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。学生角色、教师角色、学生学习观以及教师教学观是影响教学有效性的重要因素。因此, 化学教师在教学过程中要创新教学模式, 以多样化的教学方式开展教学, 同时还要注重专题复习, 让复习走近生活, 凸显学生的主体作用, 实现学生综合素养的提高。

  关键词:初中化学; 课堂教学; 有效性研究;

  一、教师教学方式的不断更新

  (一) 教学方式多样化, 满足不同学生的需求

  根据化学学科的特点和新课程理念的要求, 改变传统单一呆板的教学模式, 采取灵活多样的教学方式势在必行, 从而调动学生学习的积极性和创造性, 使他们善于发现问题、解决问题。我校在新课程改革中向山东杜郎口中学、洋思中学等课改先进校主要学习研究了引导探究式教学。在课堂教学中根据教学内容灵活运用多种表现形式, 如演小品、说快板、编歌谣、搞竞赛、变魔术、座谈讨论、化学晚会等等。在具体的教学过程中我是这样来实施的:讲置换反应, 复分解反应时训练学生自制卡片来展示反应的.过程;讲书写化学方程式时, 以竞赛的形式分组开展;讲元素化合价和物质溶解性时编成快板, 读来朗朗上口, 记忆深刻;讲燃烧和灭火时, 借助农村学生的便利条件, 让学生亲自回家实验等等。

  (二) 注重实验的实用性功能, 活化课内外实验

  杜威的经验主义教学论认为:思维起源于直接经验的情景。化学作为一门实验性的科学, 具有其自身的优越性。丰富多彩的化学课外实验, 给学生在紧张学习生活之余增添了不少乐趣, 对化学的学习有了更深刻的认识, 使所学知识得到了充分的应用。发挥实验的重要作用, 我认为应注意以下三点: (1) 注重演示实验的作用。实验是一件严肃认真的事情, 在演示实验前, 教师要让学生对实验做到心中有数, 引导学生熟悉掌握化学实验中观察的基本内容, 细心观察实验现象, 积极思考, 认真做好化学现象记录, 科学分析实验现象的结果。 (2) 注重学生的亲身体验。在化学实验中, 学生自己动脑设计, 动手操作实验, 使自己在操作领域、认知领域和体验领域都有很大的收获。例如, 在教学二氧化碳的化学性质时, 我让学生分别向盛有紫色石蕊试液的烧杯和澄清石灰水的烧杯中吹气, 然后让他们观察实验现象, 亲自体验探究的乐趣。 (3) 注重实验在日常生活中的应用。化学是一门实用性的科学, 其化学实验与日常生产生活紧密相连, 比如在家庭清洁积有水垢的热水壶时, 学生根据课堂中所学的酸碱中和反应, 利用食醋溶解水垢, 既干净又卫生;在夏季农村墓地里经常出现“鬼火”, 就是由于人体内白磷自燃的原因等等。

翻转课堂在初中化学实验教学中的运用优势论文

标签:化学毕业论文 时间:2019-03-13
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  摘要:教育改革的步伐从未停歇, 这些改革都是为了顺应时代的发展来进行的。创新教学一直得到大家的认可, “翻转课堂”也就随之逐渐走进大家的认知中, 让大家能够了解到现在的新模式教学, 培养孩子们自主学习的好习惯。翻转课堂运用在初中化学实验中主要是培养孩子学习主动性, 让原来被动式吸收知识的教学模式得到改变, 让老师和同学们在课堂上能够更好互动, 提升教学质量。

  关键词:翻转课堂; 初中化学; 实验教学; 刍议运用;

  化学是一门比较有趣的学科, 他可以带领你进入到一个不一样的世界, 让你知道不是所有的物体都是热胀冷缩, 不是所有的物体都是加热后的温度都跟着上升。这是一门非常有趣学科, 将当前十分推崇的“翻转课堂”运用到初中化学中, 能够改变传统的教学模式, 让学生和老师能够拥更多沟通时间, 在此过程能够很好培养学生们的思维能力、思考能力以及实践能力, 为孩子打造一个更加舒适的学习环境, 从而提升自己的综合素质。

  一、什么是“翻转课堂”

  “翻转课堂”是当前比较新颖的教学模式, 它跟传统的教学方式有着很大区别, 并且也将其称为“颠倒课堂”, 它将重新规划课堂学习时间, 从学习被动式转变为主动式, 让学生能够更加合理利用好宝贵的课堂时间, 让学生能够更加高效、高质量接收到知识, 从而提升学习效率和培养孩子们自主学习能力。

  在“翻转课堂”教学中, 教师不再使用课堂时间去讲解更多相关课程信息, 而是让学生们自己在课前去通过适合自己的渠道和方式去了解和学习, 在课堂上让学生们和老师能够拥有更多的时间交流。另外, 在课后去引导和培养学生们的学习规划习惯, 做好相关记录, 让老师能够更加清楚了解到学生们的真正需求, 让孩子们能够真正意识到在学习中水才是“主角”。