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父亲的谜语教案
父爱指父亲给予孩子的爱，让孩子感受到父爱的温暖。父爱是严肃、刚强的、博大精深的。父爱同母爱一样伟大，只是父亲表达爱的方式不同而已。下面是小编整理的关于父亲的谜语教案，希望大家认真阅读!
【1】父亲的谜语教案
【教学对象及条件】
⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期
⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放
【教学目标】
⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。
⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。
⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。
【目标依据】
⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。
⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的'母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。着重记叙家的温暖。学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。
【教学重点】
⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。
⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。
【教学难点】
学生明白课文的感情描写方法(即父爱和对父亲的思念)。
【教学过程】
一、 导入
谜语导入：同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。
谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
谜底：眼睛
板书课题：父亲的谜语
师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习：同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。
二、 泛读课文，了解内容
⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。
⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。
三、 精读课文，理清逻辑
⒈问答法
师：同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗?
生：找到了，就是课文第四自然段(异口同声的确切回答)
师：这个谜语在课文中一共出现了几次?
生：分别几个学生回答(不同的答案)
⒉讲授法
带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。
主板书： 父亲眼睛
↙ ↓ ↘
笑眯眯 忧郁 浑浊
↑ ↑ ↑
开心 困惑 离家
↖ ↑ ↗
女儿
四、 品读课文，体会感情
学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。
五、 总结
通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道本文的线索是猜谜语以及谜底。课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气(可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾)。
六、 课下作业
每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。
注：⒈班里学生家里没有特殊情况。
⒉短文不涉及个人隐私。
【2】父亲的谜语教案
教学分析：
这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。
教学目的：
1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。
3.能照样子把句子写具体。
4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。
5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。
教 学 过 程：
预习作业：①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。
②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。
(标准：寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)
③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。
一、 谜语导入
① 猜一猜(谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)
【师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】
谜底：(眼睛) 注：谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。
② 出示课题
【师：见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书：29.父亲的谜语
③ 读一读 齐读课题
④ 想一想 课题质疑
【师：看着这个题目你们有什么疑问吗?】
学生提问：⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
⑵父亲的谜语难不难?
⑶父亲是不是有很多谜语?
⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……
⑤ 教师指明学习的要求
【师：同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题：作者为什么要学这个谜语?】
二、 初读课文，整体感知
①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。
⑴为什么早白了头发?
⑵什么样的情况下会早白了头发?
⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……
②读一读 初读全文，要求：⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;
⑵解决自己的问题
⑶边读边思考老师提出的问题。
三、精读课文
③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题
B.重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语?
A部分
⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?
标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?
【师：小作者有没有马上猜出来啊?】标准：没有
【师：问中是怎样写的呢?】
标准：我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”
【师：每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】
标准：当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!
【师：父亲如何给我巧妙的提示?】
标准：父亲笑着说：“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)
方式：齐读----范读---指名读
⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。
标准：喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。
【师：我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】
(引导学生反复读)注意点：①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的`朗读。
②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。
⑶父亲的谜语难不难?
标准：父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。
【师：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】
注意：学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。
【师：回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】
比较感悟：晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?
晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?
标准：父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!
方式：让学生自由回答，教师引导，最后总结。
【师：我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】
标准：第11自然段(朗读重点段)
过程：读---感悟---读---感悟---读
【师：我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】
标准：小作者快乐的源泉。
【师：一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼
【师：父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜 语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】
标准：深沉的父爱
【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】
朗读方式：指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。
四、完成课后练习2.
扩句练习，例句：(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。
注意点：①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。
②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。
五、拓展延伸。
课后：读写双通道。 内容： 教学生如何编谜语。
⑴ 实例讲解，方法指导
【师：同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)
标准：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?
【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)
【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】
标准：①押韵，句式要整齐。
②语言简洁，意义深刻。
⑵ 编一编
【师：同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】
⑶ 交流编谜情况。
六. 布置作业
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