教师激励机制
这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高学校教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。以下是小编为大家整理的教师激励机制，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师激励机制 1
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理最核心、最关键、最活跃、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。
这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高学校教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。从心理发展角度来讲，激励是根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望的目标积极行动的心理过程。在调动内在潜力去实现组织目标过程中，激励发挥着重要的'功能，激励是人力资源管理中最关键，也是最困难的职能。
一、教师激励机制的理念——树立“以人为本”的管理新理念
1.“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人
这是现代人力资源管理的出发点，也是激励全体教职员工的基本出发点。这一理念的根本，就是把人的管理作为学校管理工作的核心，运用正确的用人方略，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革与发展建设。这包括领导知人善任，能广泛调动全员积极性;了解教职工的不同需求，及时给予有针对性的激励;优化学校的自然和社会环境，增强凝聚力;充分发挥每个人的专长，特色特用。学校的量化管理必不可少，但也要体现以人为本的管理思想，包括指标制定要体现对教职工的激励和尊重;体现对教职工一视同仁的平等精神。
2.施行“以人为本”的教育思想是学校发展的最主要的动力
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者不但要尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人，而且还要采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
二、教师激励机制的原则与方法——物质激励与精神激励相结合
物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励职工工作，物质需要是人类的第一需要，是创新激励的根本与基础。精神激励是指营造良好、和谐的学校管理制度与工作氛围，让教师以主人翁的姿态和高度负责的精神投入到学校的工作之中，与学校的发展需要同呼吸共命运，加强师德师风建设是精神激励的主要手段。
物质激励的内容有：(1)加强学校办学硬件建设;(2)加强校园环境美化建设;(3)改善教师办公条件;(4)提高教师福利待遇。
精神激励的内容有：(1)目标激励，满足教师对工作进取的需要。(2)情感激励，满足教师对关心和关注的需要。这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。(3)评价激励，建立科学的评价体系，发挥教师工作的积极性。(4)参与激励，现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。(5)培训激励，建立适合教师专业发展的培训体系，激励教师业务提升。
总之，教师人力资源是学校发展的战略性资源，也是学校赖以生存与发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容。学校实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导学校员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现
自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。可以说教师激励机制运用的好坏在一定程度上是决定学校兴衰的一个重要因素。如何运用好教师激励机制也就成为学校面临的一个十分重要的问题。在我国很多少数民族地区，由于教育的发展受到历史条件与客观因素的制约，充分利用与开发好教师人力资源，建立与运用好教师激励机制是发展与提升少数民族办学品位不可决少的重要途径。
教师激励机制 2
1.创造条件，激发学习兴趣。
在教学过程中，教师应采用各种手段和措施来创造条件，激发学生的好奇心与求知欲，促使其对学习内容产生兴趣和需要，从而产生主动、积极、兴奋的学习心向。一般来说，我们可以采用情境性诱导、情感性诱导、认知性诱导来激发学习兴趣。教师的形象、教室的布置、教具的陈列与运用等都可巧妙地运用于课堂情境中，达到引发学生知觉好奇、激发学生探究心理。教师用友善、亲切、诙谐等情感特征构造宽松、愉悦的课堂气氛，诱导课堂学习心向，激发学习兴趣。
2.引导学生，自主探究。
在教学过程中，教师要引导、鼓励学生发现问题、勇于质疑和自主探究。教师在教学中要重视使用“发现”、“探究”式的教学方法，可以以引导寻找问题——确定问题——自主学习（协作学习）——解决问题——效果评价来组织教学过程。以“探究性学习”组织教学过程，可以培养学生内在的学习动机和兴趣，发挥学习的`积极性、主动性和创造性。
3.关注学生差异，调整教学难点。
学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。为学生自主学习提供有利条件。
对于教师来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。“教无定法”，需要我们广大小学英语教师去创造、去运用好的教学方法。让教师的教，学生的学都能成为一件“乐事”。
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