小学五年级语文期末测试质量分析

时间：2022-08-26 10:11:55 小学知识我要投稿

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小学五年级语文期末测试质量分析

　　每个学期快结束时，学校往往以试卷的形式对各门学科进行该学期知识掌握的检测，对上一学期知识的查漏补缺。下面是小编整理的关于小学五年级语文期末测试质量分析，欢迎参考!

小学五年级语文期末测试质量分析

　　【1】小学五年级语文期末测试质量分析

　　一、概况

　　我校五年级学生本学期参加教研协作体语文学科质量检测，在这次质量检测中，我校教导处对考试进行周密组织安排，考试过程严肃、有序、真实地考察了学生的学习情况。

　　本次考试，从试卷命题看，本次质量检测的内容全面，有汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、作文等几方面;题型多样，有看拼音写词语、选择正确读音、改错字、填词语、关联词语填空、改写句子、课内阅读、课外阅读等;考题难度适中，紧扣教材重点，改变了“难、繁、偏、旧”的出题方式，符合新课标的精神，落实了新课标中所提出的培养学生的语文素养，考察了学生对基础知识掌握的程度，考核了学生的阅读能力和写作能力等，同时也是对我们教师平日教学的一次检测，鞭策，我们每一位教师在教学中不仅要正确传授知识，而且要培养学生用学道的知识解决实际问题。

　　本次考试共有413人参加考试，从考卷看，不论是卷面的整洁程度，各题的正确率，各班的平均成绩，都可以看出我们的教学在进步。

　　二、取得成绩及原因:

　　1、习惯靠平时养成

　　从学生的答题情况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高要求的书写还有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。新课标强调学生的语文基础素质应注重学习态度、习惯和方法的培养，为学生的终身发展奠定基础。而认真书写对学生的发展来说益处很多。从大多数学生能够认真书写看出老师们平时在培养学生习惯的训练上是比较扎实的。平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面情况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。

　　2、扎扎实实打基础

　　学生字词句等基础知识掌握扎实。如:第一题看拼音写词语除个别学生把“吩咐”和“崎岖”这两个个词语拼错而写成了其它词语外，其它写得都非常正确。选择正确读音除个别学生把骨髓(suǐ)选错外，其他学生都是正确的，改错别字正确率达到97%，补充词语一题，学生掌握很好，但选择一个词语造句这要求，学生完成不够理想。可以看出学生在造句上缺少系统的训练。作为执教者，有责任在下学期对学生进行完整而有系统的训练，让学生造句能力得意提高。从句子相关题目看，学生能比较熟练地运用学过的知识进行解题。缩句“我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播”出现错误较多，其它题目问题不大，属于个别情况。

　　从学生的基础知识答题情况看，学生审题认真，对知识的掌握准确，并能熟练应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。同时也反映了教师平日教学备课认真，传授知识准确。另外，成绩的取得与本学期年组教师按时教研、集体备课是分不开的，尤其期末复习阶段大家将易错的知识进行归类整理，利于学生对知识的掌握。

　　3、课内阅读能力的培养

　　学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强。如:古诗内容连线这样的题，学生基本不丢分，说明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。也说明老师们授课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的方法。尤其本学期的活页作业的精心设计为学生及时巩固所学知识起到了很大的作用。

　　试卷中课内阅读部分选的是《走遍天下书为侣》中的重点段落，学生能根据平时的积累有条理地进行分析理解，完成情况比较好。问题集中在“故地”的理解和读书哪三步上。期中“故地”一词的意思应该是“老地方”，可有的学生理解成了与书有关的内容(语文教参22页这样写道:‘故地’指书已读多遍，理解并熟悉)。经过我们集体探讨研究认为参考书中的这句话是在分析理解句子，而不是单纯地进行解词。这样写是把“故地”在这个比喻句中的隐含着的意思写了出来，其实是为理解句子服务。最后我们决定为“老地方”为正确答案。

　　课内阅读有这样一题:读书分为三步，每步都有任务，他先( )，再( )，最后( )。标准答案上给的是原文中的重点词语摘录。学生在答这题的时候有的是原文的摘抄，有的是总结归纳。从这题上看，我们认为总结归纳应该是更高一层次的答题方法，应该提倡。那么在平时的教学中，我们有有意识的培养学生总结归纳的能力。

　　课内阅读一题完全能考核出老师的平时教学及学生听讲状态。也反映出学校重视平时的教研工作，讲究实效。年组教研落到实处，周一、四下午集中教研时，有专人负责备课,除关注必须统一的内容，重点研究教学策略和学习方法，并对可能出现的问题提前预设前瞻性地研究问题。此外，我们几位教师经常是遇到问题及时教研。课间、闲节，只要我们几个老师碰到一起，就有问题讨论。有时早晨碰头简单说一说今天讲什么，练什么，需要注意什么，做到心中有数地走进课堂。特别是全组教师在本学期集体教研展示，做到有效沟通优势互补，发挥了团队力量。

　　4、多阅读、多积累

　　学生的阅读理解能力不断提高。本次检测中课外阅读文章内容包括两篇，一篇是说明文，一篇是记叙文。其中说明文阅读中有一题是:请你简单概括出这种书的特点: 。从这题的完成情况看，依然是学生总结概括能力要弱一些。因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，正确回答所提出的问题。这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。5、学生的写作水平有了明显提高。

　　本次习作是要求学生用真情实感通过一件事或几件事写出你对父母的爱。文章内容要完整，记叙要有顺序，语句要通顺，字迹要工整，字数不少于400字。第一，在作文中，学生们的段落清晰，结构明了，很有条理地表述出自己要表达的意思，感情真挚，可见，学生们的语言表达能力有明显提高。第二，学生能用具体的事来表达自己对父母的爱。第三，最可贵的`是学生感情细腻，从平实的生活中采撷出让人感动的生活琐事来表现自己对父母的爱，个性的表达，证明了学生的观察力、表达能力得到了提高。成绩的提高也渗透了老师的辛勤汗水，本学期五年组老师加强了对作文教学的指导和批改，尤其老师们能认真上好作文评改课，每周坚持写两篇日记。此外我校的读书活动对各班的影响也是不容忽视的，这些都促进了学生的写作水平的不断提高。

　　三、存在的问题:

　　1、个别的学生知识掌握不牢。如:fenfu qiqu 这两个音节的拼读，“贱”字的组词，低头折节中的“折”字的正确写法等。

　　2、学生造句能力不高。写出一个完整的句子对学生来说应该不难，但学生造出的句子简单，模仿课文中的句子比例很多。可以看出平时这方面的训练少。

　　3、学生的阅读能力还要继续培养。一是联系上下文理解词语的能力。体现在课内阅读中对“故地”读书理解。二总结归纳的能力，回答问题不准确的能力。体现在读书三个步骤的总结归纳上。三是在课外阅读中的想象能力。这主要体现在课外阅读中展开想象，“说说父亲在向孩子召唤什么”这道题上。因此，在以后的学习中继续练习和培养学生的阅读理解能力，在阅读中培养学生的创新能力和语文实践能力，同时继续语言积累。

　　4、在作文中，很一少部分学生还不能达到中心明确，紧扣中心来叙述。只注重抒情，没有具体事例。还有的学生叙述中心无关的情节过于罗嗦，从而削弱了对于中心的体现。

　　四、改进措施:

　　(一)继续重视基础知识，关注习惯培养。

　　1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。

　　2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师;在查字典的过程中提高辨析词义的能力。

　　3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。

　　(二)课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。

　　1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。

　　2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。比如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗读大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提升了其语文综合能力。

　　3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力;坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。

　　结合课文的特点，根据文章的不同让学生针对课文进行文章的仿写训练，能够有效的提升学生的写作技巧。另外，结合日记的写作，可以从不同内容，不同题材方面进行变换，增强学生写作的兴趣，从而激发学生的写作热情，让学生能够表述出自己的真情实感，为行文打下坚实的基础。

　　(三)做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。

　　1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。

　　2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉。

　　以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常恳切的希望能得到领导和优秀教师的进一步指导与指正，谢谢!

　　【2】小学五年级语文期末测试质量分析

　　一、背景概述

　　本次语文测试命题较好地落实了新课程标准中关于评价的建议:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”注重突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行了一定评价，以期全面考察学生的语文素养。

　　二、试卷说明

　　1、重基础知识和基本技能的考查，各年级各有侧重点。一至六年级试卷中都以较大比例地考查了字词、拼音，根据课文内容填空、查字典等方面的基础知识，一、二年级侧重了拼音、字词的考查;三至六年级侧重句型转换、积累及阅读能力的测查。

　　2、阅读题既重视了情感态度、价值观的正确导向，又考查了语文综合学习能力。阅读材料的选择充分体现了正确的情感导向，如三年级试卷中的《爱虚荣的猫》引导学生做一个谦虚实在的人;四年级试卷中的《盲道》引导学生关爱弱势群体，关爱他人;五年级试卷中的《爱和智慧的魔术》引导学生做一个自信而美丽的孩子;六年级试卷中《脱掉你的外套》引导学生正确面对困难与挫折。这些题目都不同程度地去引导学生感受正确的人生观、价值观。在阅读题的测查中同时注重了对学生阅读能力和综合运用知识的考查，每个阅读题中都涉及到把握短文内容，体会文章情感以及联系上下文理解字词等方面能力的考查。

　　3、习作命题灵活，有利于激发学生写作兴趣，让学生不拘形式地自由表达。三年级的《我学会了》;四年级的《第一次_____》五年级的《感谢_____》;六年级的《快乐，原来这么简单》等，这些命题贴近学生生活，有利于学生积极表达。

　　三、取得成绩

　　1、从整体分数情况来看，大多数年级平行班各个成绩指标差距不大，平均成绩上下浮动在5分左右，说明老师们在平时教学中积极互帮互学，使教学水平总体保持平衡。

　　2、从试卷完成情况来看，学生基础知识部分普遍完成较好，“看拼音写词语，形近字组词，根据课文内容填空，查字典”等基础性强的题目完成得好，说明老师们在平时教学时注重了基础知识的落实与巩固。

　　3、从交上来的教师试卷分析来看，测试体现了有效性和可行性，难度适中，题目容量能使90%以上的学生从容完成，能够考查出学生的实际水平，便于实施与评分，有利于从不同角度、不同层次考察学生。一二三全年级及格率均为100%，四年级及格率为98.9%;优秀率一年级为90%以上，三年级和五年级为80%以上，二年级和四年级为70%以上。

　　(注:一二年级语文优分为90分，三四年级语文优分为85分，五六年级优分为80分。)

　　附:各年级教学质量分析对照表

　　语文学科成绩统计

项目年级	参考人数	及格人数	及格率	优分人数	优秀率
一	316	316	100%	308	95.9%
二	338	338	100%	270	78.5%
三	377	377	100%	328	85.6%
四	389	385	98.9%	283	72.8%
五	371	371	100%	329	88.7%

　　四、存在问题

　　这次测试虽然试卷难易适中，但与平时期末测试成绩相比，存在一定差距，主要表现在:

　　1、句子、短文理解等主观性题目的解答及作文功底较薄弱。从试卷完成情况来看，反映出教学过程中老师对学生综合运用知识能力的.训练不够扎实，重视不够，个别年级教师对学生的课外阅读积累指导不够，大部分学生知识面狭窄，如四年级关注时政--写“2012年全国十大新闻”，有大部分学生不知道。作文答题中问题表现在错别字较多，书写不工整，乱涂乱改;选材不新，语言不生动，对人物语言、动作、神态描写不细腻，给人感觉就是平铺直叙;有的全文没有具体事例，就是空发议论喊口号;还有少数学生字数未达到要求。

　　2、个别年级优秀率偏低，在这种难易程度较为适中的测试中出现这种情况，一方面说明这次测试没有引起老师们的足够重视，另一方面说明个别老师在平时教学过程中没有注重学习效果，较好地开展辅差工作。

　　五、对于今后的教学建议

　　针对学生试卷中出现的问题，老师们在今后的教学中要特别注意以下方面:

　　1、加强书写规范训练。

　　2、加强学生学习习惯细节培养，如摘抄中心句抄写中要把标点照抄过来;怎样准确理解题意、回答问题要完整等。

　　3、加强基础知识过关检测和基本技能过关练习，如生字及拼音、句式变换练习、成语运用、修辞手法的运用、仿写句子、查字典的方法等。

　　4、加强课内阅读训练和课外阅读拓展，有效地提高学生阅读理解和运用能力。在阅读教学过程中注重加强学生的思维训练，提高学生品词品句的准确性，增强他们举一反三能力。

　　5、加强读写结合，坚持写作练习，并针对审题、选材、谋篇布局、遣词造句等进行有效地指导和单项训练，促使学生写作技能提高。

　　6、加强学生课内课外积累，如成语、诗句、名句、名篇的识记与运用。

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