五年级英语期末检测质量分析

五年级英语期末检测质量分析

　　期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证。首先，应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖很广。下面是小编整理的关于五年级英语期末检测质量分析，欢迎参考!

　　【1】五年级英语期末检测质量分析

　　本学期末县研训中心组织了五年级英语期末质量检测，我们对检测试卷进行了认真、细致的阅卷与分析。就发现的一些问题进行了剖析，并分析了原因，为以后的教学提供参考，下面从学生答卷情况作以下分析。

　　一、、错误分析

　　1.听力第一大题，听录音，按所听顺序给下列图标号。

　　无错题。

　　2.听力第二大题。听录音，选出你所听到的单词、词组或句子。

　　第1 小题有些学生把“sitting-room”听成了“dining-room”。

　　3.听力第三大题，请你先听录音，然后选出正确答语。

　　第5小题，“What do you like?”有些学生没有分清“Do you like…?”

　　4.听力第四题，听录音,完成句子,每空一词。

　　doing，playing单词后忘记加ing;

　　stars单词后忘记加s;

　　5. 笔试第一题，找不同类单词。

　　第1小题，有些学生发生错误。

　　6. 笔试第二题，根据句意和首字母填单词。

　　running没有双写n;

　　jumping,doing忘记加ing;

　　第五小题不会根据句意和首字母填写单词。

　　7.笔试第三题，选出适当单词填空。

　　There is/are句型不能灵活运用;

　　Would you like some apples?句中some用错。

　　8.笔试第四题，根据情境选择相应的句子。

　　主要错误:抄写错误或不会正确选择。

　　9.笔试第五题，看图完成对话。

　　单词写错;句意不理解不会填。

　　10.笔试第六题，选择。

　　第3小题中，没有分清like与would like;

　　第4小题中，介词与时间和星期不会搭配;

　　第7小题中，There is/are句型不能灵活运用。

　　11.笔试第七题，将II栏中相应的序号填入I栏的括号内。

　　从学生的解题情况看，学生正确率很高。

　　12.笔试第八题，连词成句。

　　第1小题中，一般疑问句和陈述句不分;

　　第3小题中，错误成:What desk is the shape?

　　13.笔试第九题，阅读理解。

　　有些学生没有理解短文，没有掌握方法。

　　二、教与学中的改进措施。

　　教师和学生应做好以下几点:

　　1.从音、义等方面加强易混词的比较、区别与运用;

　　2.加强动词ing，There is/are句型的运用练习;

　　3.加强单词的拼写;

　　4.加强学生日常交际用语能力培养与运用;

　　5.针对出现的`情况，结合一定的语境，加强针对性讲解与练习;

　　6.努力培养学生认真审题、细致的解题习惯，特别是学生良好的书写习惯的培养;

　　7.继续加强学困生的辅导与补差工作，减少低分率，使全体学生共同进步。

　　三、下阶段工作重点和目标。

　　1.加强学生日常交际用语能力培养;

　　2.针对出现的情况，结合一定的语境，加强针对性讲解与练习;

　　3.努力培养学生认真审题、细致的解题习惯，特别是学生良好的书写习惯的培养;

　　4.继续加强学困生的辅导与补差工作，减少低分率，使全体学生共同进步。

　　四、对试题的评价。

　　试题能综合考察学生本学期语言知识掌握情况，注重检查单词的拼写与运用，及灵活运用所学交际用语能力，对学生听说读写综合能力进行了检测，整个试卷信度和效度都相对较高。

　　【2】五年级英语期末检测质量分析

　　一、班级情况分析

　　五年级学生英语基础相对比较扎实，大部分学生学习积极性高，课堂气氛活跃，平时能够认真完成作业，能够完成教师布置的任务。但后进生面也不少，而且有一个不良习惯，不做回家作业。优秀学生很自满，上课不爱听，经常要做小动作或与同桌交头接耳，课堂上不能很好地控制自己。后进生面非常广，大概有三分之一之多，不仅上课自己不听，还要影响其他同学。

　　二、

　　试卷分析:

　　听力部分

　　第一题正确率较高，其中(3)小题少部分学生出错，原因是这几个单词是三年级学的.第二题，听问句选答句部分学生丢分较严重，尤其是1、3小题出错较多。原因是第一个问句Who’s your computer teacher? 出现 computer一词，选项中也有这词，一些不动脑筋的学生就选A，就错误了。第(3)小题，一些学生不知道animal的意思，就选不出。第三、四题主要考察学生对单词的认读，图片的认知，第五题的场景图分别是各单元重点，学生掌握的都还可以，只有个别同学出错。听力部分的答题情况凸现了部分学生对单词识记有相当难度的严峻形势。

　　笔试部分

　　第一题和第二题考查学生单词掌握情况，第三、四题考查学生对书本四会句子的问答掌握情况，一些平时不做作业，不愿背单词和句子的学生失分非常严重。第五题连词成句正确率比较高，部分学生由于对词义掌握的不好，并且缺乏做题技巧，因此影响了理解的正确性，导致了错误的排序。最后一题短文相关句型的理解，这道题正确率不高，学生单词关不过，不能很好的理解课文，再加上学生不仔细，不能静下心来做题，因此错误也不少。

　　四、教学反思

　　(1)单词教学要扎实高效:由于小学生在课堂学习中有意注意时间短暂，上课容易走神，因此，小学教师的教学方法是否有趣是否直观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，以后可以通过制作精美的单词卡片来辅助教学，注意单词卡在书写和色彩上的设计。单词教学更要注意引导启发学生采取多种方法识记，对比、联想等方法最常用。高年段的单词教学还要力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书空或者听写。只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、语言运用能力的提高。

　　(2)提供语言整合的范例和平台:在每一模块中呈现的语言素材容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。教授这套教材的老师在课时不足的情况下既要一课不落地完成教学任务，又想通过该教材培养学生语言素养和能力确实不容易。由于课文长，知识点分散，不集中，到了高年段我们很多老师基本上都在赶课而忽略了对学生能力的培养。常常是捡了芝麻丢了西瓜。那么，怎样扬长避短地创造性地使用该教材呢?我想我们是不是可以把单元话题有机地整合起来，改变以往每一课都平均用力、面面俱到的固定的教学模式，改为精讲多练，在新授课中强调单词、句型的教学，在复习课中着重段落、篇章、对话的训练，挤出更多的时间为学生提供良好的语言整合的范例，为学生搭建语言交流和沟通、充分展示自我的平台?在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。

　　(3)切实关注学困生，缩小两极分化:随着教材难度的'增加，在学生中已经出现越来越明显的两极分化。在成绩统计表中，我们不难看出优秀率和及格率均不理想。因此，采取有效措施切实关注学习困难的学生，尽量缩小两极分化是我们必须做好的一点。小学英语教师课时多，所教班级多，作业批改量大，还要承担一定的教科研任务，很难面对面地辅导学困生。为了解决这一系列难题，我们还是需要采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给英语成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。

　　总之，一个教师在教育教学中是否是个有心人，决定了他/她的教学效果是事半功倍还是事倍功半，我一定会朝有心人的方向努力，及时发现问题及时想办法解决。。

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