英语听力答题技巧与提高听力能力的方法

时间:2018-03-01 10:26:51 英语听说 我要投稿

2017英语听力答题技巧与提高听力能力的方法

  众所周知,在高考英语试卷中的第一个部分就是听力,与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须学会掌握一定的听力技巧,充分利用宝贵的每一分钟。下面是小编分享的高考英语听力解题技巧,希望能帮到大家!

  英语听力各部分答题技巧

  简短对话

  做这部分时,应在听录音前看一遍题目,特别是选项,并依此判断可能提出的问题,以便更有针对性地听。例如,当看到选项分别为:A) At school.B) In the bank.C) At home.D) In the library.时,就能判断出问题是关于地点的。所以在听的过程中,只要注意和以上地点有关的词语,就会得出正确答案。想在考试中熟练地做到这一点,平时需反复大量地练习,并且对这一部分试题进行分类、归纳,总结出规律性的东西,才能够做到八九不离十。

  短文理解题

  这部分,正确答题不仅取决于听力内容本身,还可能涉及到文章的背景知识和文化习俗等诸多因素。因此应从两方面入手:一是大意,二是具体细节。文章没怎么听懂,但抓住其中的某个人名、地点或者数字,题目也答对了,有时有发生。因此,做题时要做到耳聪、目明、手快和脑急。即边听录音,边看选项,同时适当做些记号。

  听写填空

  此题是将一篇120词左右的短文,朗读三遍。第一遍和第三遍为正常速度,没有停顿,第二遍为听写速度。第一遍朗读时,不要急于写,集中精力认真听懂全文。在此基础上,第二遍朗读时听写起来会相对容易些。听写过程中,除注意单词拼写外,还要注意标点符号、大小写等问题。如遇到理解方面的问题,还应注意上下句的逻辑意义,以求写出正确单词。

  复合式听写

  复合式听写更强调理解的整体性和逻辑性。对听音、辨认或短期记忆能力、拼写、笔记能力和书面都有很高的要求。应试对策:

  1)辨别单词,试题第一部分,除了要听懂全段的内容外,应把重点放在辨认空格处可能出现的词汇上,放音前根据上下文猜测其可能性,会有事半功倍之效果。

  2)注意拼写,在平时的学习中要动手,注意单词的拼写。考试时听得懂,写得出来,作到眼快、耳聪、手捷。

  3)存储信息,听出了信息,没记住等于没听。因此,平时练习中要有意识地学习记笔记,最好能学点速记。

  4)提抓重点,第二部分要求考生根据所听内容写出要点(主要意思)。

  5)重视试卷,试卷上有部分内容可供参考。听音前快速浏览试卷内容,充分利用标题及试卷上的存留内容等信息,预测主题,了解大意,有针对性的听,边听音,边验证,听懂和写出的可能性就大了。

  提高英语听力的方法

  一、语音

  熟练,准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言,首先应掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,。如果听者发音有误,语调不准,则把自己熟悉的单词听错,从而产生误解。语言学家普遍认为:听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,还有的学生习惯独立的读单词,对英语发音的有写规则如连读,弱读,失爆,省音等没有重视:加之朗读较少,所以语感很差,对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历:同样一篇材料,听起来觉得似曾相识,可又难解其意,但是一经阅读就茅塞顿开,恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。

  二、词汇

  词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的'水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。就整个大学学习期间,词汇量就要求增加4000左右,对英语专业的学生要求掌握的词汇更多。这无疑是个艰巨的任务。同学要注意词汇量积累。很多同学是通过读,背和写来记词汇的,其实另外一个重要的途径就是通过听。能看懂的东西不一定能听懂,这就是前面提到的学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的,在大脑中没有建立起相应的听觉形象。所以即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。

  三、语法

  英语是一种表音文字,其语音,构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识,并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识,对于正确理解语意,提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无法了解句意,更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识,就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。很多学生在听到长句和比较复杂的句子,或者是虚拟语气时,就根本把握不住句子的结构和含义。

  四,英语文化背景知识

  目前的英语教学侧重语言现象的讲解,对于英语国家的历史,地理,文化和风俗很少介绍。听力内容广泛,题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏,常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现,对于学生不熟悉的事物,即使听力材料中没有什么生词,学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习,了解英语国家的文化背景,才能准确地理解和运用英语。

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