伟大领导者的特征
比尔盖茨曾说：“当展望下个世纪时，我们将发现，领导者是那些能赋予他人能力的人。”真正的领导力在于对他人的影响力。如果你想改变世界，你必须赋予他人能力，使他们采取行动。以下是为大家分享的伟大领导者的特征，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
伟大领导者的特征 篇1
1. 伟大领导者指引清晰方向
伟大领导者的第一特征是他们指引清晰方向；他们有清晰的目标和达到目标的方法。因此，下属也清晰知道他们的目标和如何达到目标。
领导者犹如一名火车“列车员”，下属如火车。如果下属没有轨道，那火车将会脱离轨道，无法正常运行。
你所领导的下属需要你给他们设定轨道或是剧本，让他们跟从。剧本并非包括所有可能发生的场景，但它可以引导下属，在旅途的关键时刻帮助他们。这是领导者的责任。
作为领导者，你所设定的未来必须有剧本可以遵循，而且流传给下属。只有这样，你的下属才能依照你的未来向前发展。
你是否设定好团队需要遵循的剧本？他们清楚知道应该怎么做了吗？他们是否有计划书以便遵循？
……但知道如何达到目标还远远不够，你的团队必须获得足够的动力达到成功。那么如何做到这一点，接下来我将细说。
2. 伟大领导者激励下属
如果你想使团队达到前所未有的目标，你必须想出特别的方式激励他们。
“Shamu”一词是用来形容那些在“海洋世界”游乐公园表演中，展现出令人赞叹的表演技巧的虎鲸。但这些虎鲸并没有表现出惊人的演出技巧，因为他们的训练者在他们没有表现出惊人的表演技巧时，不断抱怨它们。虎鲸没有因为他们训练者的抱怨而承受巨大压力，而最终演出精彩。
不，虎鲸的训练者激励它们，在它们做对事情时，不断奖励它们。
让团队做正确的事，这有一个好方法。如果你想让他们做更多“正确”的事，你首先得认可他们所做的事情，然后表扬他们。不让他们失去信心。再三赞扬他们的工作，他们取得的进步。他们所期待的，是对他们“足够”的赞扬。如果等他们达到最终目标才奖励他们，你可能需要等很长时间。如果“Shamu”的训练者等“Shamu”达到某个结果才奖励它，那么这个结果可能将不会发生。
他们用芒果（水果）来训练猴子滑冰。在训练中，猴子一有进步，他们就奖励。换言之，需要大量芒果来训练猴子滑冰。
如果你想改变，你需要许多芒果、鼓励、赞扬以及认可“正确”这种能力。如果你愿意“割舍”芒果……那么人们将以前所未有的进步来回报你。
3. 伟大领导者清除道路上的荆棘
领导者需为团队设立榜样，才能管理团队。
领导者有能力带领团队，是因为他是团队队员，或者下属努力奋斗的目标（即使他们只是暂时的而已）。领导者是在这条道上走得更远的人，因此他们足以带领团队。
深刻的.洞察是为了清除道路上的障碍。在“生活或商业的丛林”中，领导者在前方指引道路，砍倒阻碍他或她的团队顺利前行的荆棘。领导者也许无法砍倒每一棵树，但他们意志坚定，竭尽全力清理道路上的障碍，使行军大队以最小的阻力沿着道路前行。这被称为服务型的领导者——你通过服务他人而领导他人，简化过程。
科林·鲍威尔（Collin Powell）曾说：“伟大的领导者总擅长简化事物……”
举个例子，我去银行存钱。银行不再要求我填写存款单，不再询问我的身份。我只要刷卡，把钱给他们，就完成了。多么简单的过程。
在另一间银行，我只需给支票拍张图片（用智能手机），存款就完成了。
银行里的领导们想使他们的下属，他们的客户保持对他们一贯的忠诚。即便已预计到这条道路潜在的困难和阻碍，但他们清理道路上的荆棘，确保他们自身、顾客及股东通往成功。
你为下属清理道路上的荆棘了吗？你为他们开创通往成功的捷径了吗？作为领导者，这是你的责任。你从没想过要使道路变复杂，你总是想怎么简化它。
结语
让我总结一下：在领导时，你必须指引清晰、具体的方向，并记录下来；你必须激励下属，不让他们失去信心或者打击他们；最后，你必须为你的后继者们清理道路上的荆棘，竭尽全力简化过程。
伟大领导者的特征 篇2
1、导向性。
领导角色的主要特征是率领和引导下属朝着一定目标前进，即发挥导向性作用。它在领导活动中具体体现为领导活动目标的科学制订、领导方法的把握、领导决策的追踪修正、领导过程中的变化调整等。
2、服务性。
领导角色的服务性特征，不仅要求领导者全心全意为本群体成员服务，而且要求领导者通过为下属完成任务创造有利条件来实施领导。
3、感染性。
领导角色的感染特征，一方面要求领导者必须敏于行、慎于行和善于行;另一方面也要求领导者时时努力提高自己的素质，借以形成自己的人格凝聚力、渗透力、组合力和向心力。
4、非我性。
领导者要想胜任领导角色，必须首先完成对自我的超越。领导角色要求领导者在才能、气质、作风等方面，都必须超过以往的“自我”，不断进行自我完善和提高，对领导过程中的各种情况做出科学的反应。
5、多重性。领导角色的本身，是一个“角色丛”：
当他与下属成员发生联系时，他的角色是“领导”;
当他与其他社会成员发生联系时，他的角色是“公民”;
当他与上级发生联系时，他又成为“被领导者”;
即便在与本单位群体组织成员发生联系的过程中，也是一个“角色丛”，同时充当多种角色，每种角色对领导者都有着为社会心理所接受的独特的规范要求。
6、领导角色学习
角色学习是指组织成员掌握社会理想角色的行为准则、技能，提高角色认知水平，缩短与理想角色差距的过程。
1)角色义务、角色权利和角色规范。领导者的角色义务内容广泛，可以简要地概括为下面几大类型：
决策方面的角色，包括领导者、故障排除者、资源分配者、谈判者;
信息方面的角色，包括信息接受者、信息传播者、发言人等。
领导者的角色权利则是以领导权力为基础建立的，在领导活动中体现出来的权利的总称，如决策权等。领导者的角色规范是对组织内部的分工情况、组织制度、组织目标以及领导者的领导层级等多种因素的一种综合体现。
2)角色情感和角色态度。
社会期望角色扮演过程具有应有的情感和态度，角色情感集中反映在个体对于所扮演角色的角色义务的责任感上。领导者不但自身要培养和强化角色情感，而且要营造良好的环境氛围引导组织中的其他成员建立和增强角色情感。
角色态度是角色扮演者在角色行为中的心理准备。人们在社会生活中要与他人交往，在交往活动中会有一种心理上的准备。当人们在以一种角色和他人交往时，必然会产生一种角色交往所需要的心理准备状态，形成角色态度。所以，调整和改善自身的角色态度，是包括领导角色在内的角色扮演者在实施角色行为之前必须进行的准备工作。
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