校长价值领导力的提升

时间：2025-09-10 11:41:07 晓映领导力培训我要投稿

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校长价值领导力的提升

　　领导力就是带领组织达到目标的能力，校长的领导力就是带领学校达成教育愿景的能力。下面是小编帮大家整理的校长价值领导力的提升，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

校长价值领导力的提升

　　校长价值领导力的提升 1

　　校长的价值领导力是一种文化凝聚力。一所学校是否具有发展前景和活力，在很大程度上取决于学校的精神之魂——校长是否具有文化凝聚力。进入新时期，如何塑造学校核心价值观，使全校上下形成合力，是每一位校长须认真思考的问题。

　　一、坚持学习，保持思想上的不断进步，让自己具备发现价值和鉴别价值的能力

　　校长要在学校实行价值领导，自己首先要能够发现价值和识别价值。假如校长自己都不能发现和鉴别价值，那么校长的价值领导就无从谈起。发现价值和鉴别价值的能力不是与生俱来的，它需要通过后天的努力涵养而成。发现价值和鉴别价值的能力从学习中来，即从读、思、研、写中来。读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。当今社会正处于知识、信息瞬息万变的时代，校长要不断适应时代潮流，坚持学习，充实大脑，从传统文化、价值哲学和教育哲学领域寻找和发现有利于学校发展的新知识、新思想。眼界开阔了才能提升境界，境界提升了才能领会和发现价值，并进一步鉴别价值。通过学习，校长可以发现和培养自身的价值领导意识，选择适合本校的教育教学和管理理念;通过学习，校长可以树立现代教育的核心价值观，高瞻远瞩、高屋建瓴地规划学校的发展远景，促进学校的快速发展。

　　二、理性分析，做到民主决策与科学管理，让自己具备整合价值的能力

　　理性和民主是校长价值领导应遵循的原则。在学校管理实践过程中，不同价值观之间的分歧和冲突在所难免。对此，校长不能简单地以个人的权威或行政权力来解决问题，而应聆听各方面的声音，深入了解教师的诉求，准确把握隐藏在诉求背后的深层价值观。对于各种不同的价值观，应进行冷静思考和理性分析，充分尊重不同价值观的存在，肯定不同的价值观有益于学校发展的方面，吸取各种价值观的积极部分，提炼并整合出学校共同的价值理念。须指出的是，当今时代是一个价值多元的时代，校长要在发掘本校潜力、发挥本校优势的基础上，从更高层面追问教育的本质，追求契合时代发展的教育价值。为此，可以在校内建立一个平等、开放的价值讨论空间，通过不同的途径加强与教师的有效沟通，集合教师的智慧，培育学校新的共同理念和价值追求。同时，此种方式可使教师自觉关注学校倡导的新教育价值目标，形成价值共识。

　　三、努力锻造属于学校自己的文化，培育出个性化的优良校风，让自己具备转化价值的能力

　　学校文化是一所学校的'精、气、神，也是校长价值领导力的集中体现。一所学校要发展，应该具备高品位、历久弥新的文化浸染，只有营造出这种文化浸染的氛围，校长的价值领导才能真正发挥作用。故校长必须了解自己所在学校的传统，深刻把握其精髓和要义，并结合当今社会文化发展使命以及学校当前的文化特征，锻造能够体现和适应本校发展的文化。不仅如此，还要将这种文化转化为师生认同的价值追求，使全校上下自觉践行，逐步积累形成个性化的校风。个性化的校风既能避免“千校一面”“万人同语”的局面，又能彰显校长价值领导力的与众不同，增强学校的凝聚力。而优良的校风则是学校发展的催化剂，它能为广大师生铸就努力拼搏的钢铁意志和积极上进的奋发精神，是校长价值领导力水平的直接呈现。

　　四、精心做好学校规划，让自己具备引领价值的能力

　　校长价值领导力还包括校长对学校的远景规划能力。远景规划能力指的是校长对学校当前和未来的发展有明确的定位和清晰的思路，并有符合教育规律和要求、体现学校办学特色的发展愿景以及实现愿景所采取的行动策略。首先，要对学校发展目标进行规划，实现对学校办学价值的有效引领。可以通过人性化的管理方式，利用学校教育价值观的导向作用，积极规划学校发展的目标，保持学校价值领导的前瞻性与连续性。其次，还要对学校教师进行专业发展规划，引领教师树立正确的教育价值观和发展价值观。作为校长，要用发展的眼光关注教师，关心他们的专业成长和生存状态;要善于搭建各种各样的平台，让广大教师有创新教学、实现自我价值的舞台，让专业发展成为他们的自觉追求。在对教师进行专业发展规划的同时，校长还要对学校人才培养机制进行规划，引领学生成长。应以学生的健康发展为旨归，树立全面发展的育人观，人性化地开设课程和开展活动，引领学生快乐学习、健康成长。

　　校长价值领导力的提升 2

　　在教育高质量发展的时代背景下，校长的角色已从传统的 “行政管理者” 转变为 “价值引领者”。校长的价值领导力，是指校长基于教育本质与时代需求，构建学校核心价值体系、凝聚师生共识、推动教育实践落地的能力，其直接决定学校的办学方向、文化气质与育人质量。提升校长价值领导力，既是校长专业成长的核心诉求，也是办好人民满意教育的关键支撑。以下从认知重构、路径搭建与实践保障三个层面，系统探讨校长价值领导力的提升策略。

　　一、认知重构：锚定校长价值领导力的核心维度

　　提升价值领导力，首先需明确其核心构成，避免陷入 “重行政、轻价值”“重形式、轻内涵” 的误区。校长价值领导力可拆解为 “价值认知力”“价值建构力”“价值践行力”“价值凝聚力” 四个关键维度，四者相互关联、层层递进，共同构成完整的能力体系。

　　（一）价值认知力：把握教育本质的 “定盘星”

　　价值认知力是校长对教育规律、时代需求与学校实际的深度洞察能力，是价值领导力的基础。校长需跳出 “事务性工作” 的局限，站在 “为党育人、为国育才” 的高度，思考三个核心问题：一是 “教育的根本目标是什么”，明确 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的根本方向，避免陷入 “唯分数、唯升学” 的功利化误区；二是 “时代对人才的新要求是什么”，结合科技革命、社会发展趋势，将 “创新精神、实践能力、家国情怀” 等核心素养融入办学理念；三是 “学校的独特优势与发展痛点是什么”，避免盲目照搬其他学校的办学模式，从学校历史、师资特点、生源基础中挖掘独特价值。例如，某乡村校长通过调研发现，学校周边有丰富的农耕文化资源，且多数学生为留守儿童，便将 “农耕育人” 与 “心理健康” 结合，形成 “耕读润心” 的办学特色，这正是基于对学校实际的精准认知。

　　（二）价值建构力：搭建学校核心价值体系的 “框架师”

　　价值建构力是校长将抽象的教育理念转化为具体、可落地的学校核心价值体系的能力，是价值领导力的核心。校长需牵头构建 “理念 — 目标 — 路径” 三位一体的价值体系：在 “理念层面”，提炼简洁、鲜明的办学理念与校训，如北京某中学以 “成己达人，知行合一” 为校训，既体现对学生个体成长的'关注，也强调社会责任的培养；在 “目标层面”，将办学理念分解为可衡量的育人目标与发展目标，如 “三年内建成区域内农耕文化特色学校”“学生创新实践能力达标率提升 20%”；在 “路径层面”，围绕价值目标设计具体的实施策略，涵盖课程建设、师资培养、校园文化等方面。需注意的是，价值体系的建构不能由校长 “一言堂”，而应通过教职工代表大会、家长座谈会、学生访谈等形式，广泛征求意见，确保价值体系得到师生、家长的认同，避免成为 “挂在墙上的口号”。

　　（三）价值践行力：推动价值落地的 “实干家”

　　价值践行力是校长将核心价值体系转化为教育教学实践的能力，是价值领导力的关键。校长需避免 “理念与实践脱节” 的问题，通过 “三个融入” 推动价值落地：一是融入课程教学，将核心价值转化为课程内容，如某校长将 “家国情怀” 融入语文、历史、道德与法治等学科，开发 “红色文化校本课程”，让学生在学习中感受价值；二是融入管理细节，将价值理念体现在学校的规章制度、评价体系中，如某学校为践行 “尊重差异” 的理念，改革评价方式，从 “单一分数评价” 转变为 “学业 + 素养 + 特长” 的多元评价，让不同特点的学生都能获得认可；三是融入日常行为，校长需以身作则，成为价值理念的 “践行者”，如倡导 “阅读文化” 的校长，坚持每天阅读并与教师分享感悟，带动全校形成阅读氛围。

　　（四）价值凝聚力：凝聚师生共识的 “粘合剂”

　　价值凝聚力是校长通过沟通、激励等方式，让师生、家长认同并自觉践行学校核心价值的能力，是价值领导力的保障。校长需搭建多元沟通平台，让师生成为价值的 “参与者” 而非 “被动接受者”：在教师层面，通过 “价值分享会”“主题教研” 等活动，让教师结合教学实践谈对学校价值的理解，如某校长每月组织 “我的育人故事” 分享会，教师通过讲述帮助学生成长的案例，深化对 “以生为本” 理念的认同；在学生层面，通过学生会、社团活动等，让学生参与校园价值建设，如让学生自主设计校园文化墙、制定班级公约，增强对学校价值的归属感；在家长层面，通过家长学校、开放日等活动，传递学校的办学理念，争取家长的支持，形成 “家校共育” 的价值共识。

　　二、路径搭建：校长价值领导力提升的 “五维实践策略”

　　基于上述核心维度，校长可通过 “学习赋能、调研诊断、试点先行、反思迭代、辐射引领” 五条具体路径，系统性提升价值领导力，确保价值领导力从 “认知” 走向 “实践”，从 “个人能力” 转化为 “学校发展动力”。

　　（一）学习赋能：拓宽价值认知的 “视野边界”

　　价值认知力的提升离不开持续的学习，校长需构建 “系统学习 + 专题研究” 的学习体系。一方面，通过 “政策学习” 把握教育方向，深入学习《中国教育现代化 2035》《义务教育课程方案（2022 年版）》等政策文件，理解国家对教育的新要求；另一方面，通过 “对标学习” 借鉴先进经验，走进优质学校实地考察，如到杭州某未来学校学习 “项目式学习” 的育人模式，到成都某乡村学校学习 “在地化课程” 的开发经验，避免 “闭门造车”；此外，还可通过 “跨界学习” 突破思维局限，关注企业管理、科技发展等领域的先进理念，如将企业 “用户思维” 转化为 “以学生为中心” 的教育理念，将 “迭代思维” 用于课程改革，提升价值认知的深度与广度。

　　（二）调研诊断：找准价值建构的 “现实起点”

　　价值建构不能脱离学校实际，校长需通过 “全方位调研” 摸清学校的 “家底”，为价值体系的搭建提供依据。调研可采用 “定量 + 定性” 结合的方式：在 “定量调研” 方面，设计问卷收集数据，如针对学生的 “核心素养发展现状问卷”、针对教师的 “专业发展需求问卷”，通过数据分析发现问题，如某校长通过问卷发现，80% 的教师认为 “缺乏创新教学方法的培训”，这便成为师资培养的重点；在 “定性调研” 方面，通过访谈、座谈、课堂观察等方式，深入了解师生的真实需求与想法，如与留守儿童谈心，发现他们 “渴望情感陪伴”，与老教师交流，挖掘学校的历史故事与精神传承。调研结束后，校长需牵头形成《学校发展诊断报告》，明确学校的 “优势项”“短板项”“机会项”，为价值体系的建构提供精准支撑。

　　（三）试点先行：降低价值践行的 “落地风险”

　　价值理念的落地是一个复杂的过程，若全面铺开可能面临阻力或出现问题，校长可采用 “试点先行、以点带面” 的策略。选择试点时，可从 “小切口” 入手，如围绕 “创新精神培养”，先在一个年级试点 “项目式学习”，而非全校推广；选择有积极性、有能力的团队负责试点，如挑选骨干教师组成 “项目式学习研发小组”，给予他们时间、资源支持；在试点过程中，校长需定期跟进，及时解决问题，如某校长在试点 “分层作业” 时，发现部分教师担心 “增加工作量”，便通过调整备课制度、提供分层作业模板，帮助教师解决困难。试点成功后，总结经验并在全校推广，如将 “项目式学习” 的实施流程、资源包分享给所有教师，确保价值践行的平稳推进。

　　（四）反思迭代：优化价值体系的 “动态机制”

　　教育环境与学生需求在不断变化，校长需建立 “反思 — 反馈 — 迭代” 的动态机制，让学校价值体系持续优化。一方面，定期开展 “价值践行评估”，通过课堂观察、学生成长数据、家长满意度调查等，评估价值理念的落地效果，如某校长每学期末组织 “办学理念践行情况评估会”，分析 “农耕育人课程” 是否真正提升了学生的劳动意识；另一方面，建立 “反馈渠道”，鼓励师生、家长提出意见，如设置 “校长信箱”、开展 “价值理念改进建议” 征集活动，对合理的建议及时采纳，如根据学生反馈，将 “农耕课程” 的实践时间从周末调整为课后服务时间，更贴合学生需求。通过持续的反思与迭代，避免价值体系 “僵化”，确保其始终适应教育发展与学校实际。

　　（五）辐射引领：扩大价值影响的 “示范效应”

　　校长价值领导力的提升不仅要带动本校发展，还应发挥 “辐射引领” 作用，在区域教育发展中承担责任，这既是时代要求，也是进一步提升自身价值领导力的途径。校长可通过 “三个平台” 发挥辐射作用：一是 “校际交流平台”，与薄弱学校结成 “帮扶对子”，分享办学理念与实践经验，如某校长带领团队到乡村薄弱学校开展 “课程建设指导”，帮助其开发校本课程；二是 “区域教研平台”，在区、县教研活动中分享价值践行案例，如在 “区域特色办学研讨会” 上介绍本校 “耕读润心” 的实践路径；三是 “线上分享平台”，通过教育公众号、短视频等形式，传播学校的价值理念与育人故事，如制作 “校长说办学” 系列短视频，让更多教育工作者受益。在辐射引领的过程中，校长也能接触到更多不同的教育观点，进一步完善自身的价值认知。

　　三、实践保障：为校长价值领导力提升 “保驾护航”

　　校长价值领导力的提升并非孤立的个人行为，需要外部政策支持与内部学校环境的共同保障。只有构建 “外部赋能 + 内部支撑” 的保障体系，才能让校长在提升价值领导力的过程中 “无后顾之忧”，全身心投入教育创新实践。

　　（一）外部赋能：构建政策支持与专业发展体系

　　教育行政部门需为校长价值领导力提升提供 “政策保障” 与 “资源支持”：一是优化校长评价机制，改变 “以升学率、办学规模为核心” 的评价导向，将 “价值体系构建”“育人特色形成”“师生满意度” 等纳入评价指标，让校长有更多精力关注价值引领；二是搭建校长专业发展平台，定期组织 “校长论坛”“价值领导力专题培训”，邀请专家、优秀校长分享经验，如举办 “新时代校长价值领导力研修班”，围绕 “核心素养导向的价值建构”“校园文化中的价值传递” 等主题开展培训；三是给予办学自主权，减少不必要的行政干预，让校长有空间根据学校实际探索价值引领路径，如在课程设置、师资调配等方面给予更多自主权，支持校长开展特色办学。

　　（二）内部支撑：营造协同共生的学校生态

　　学校内部需形成 “支持价值引领” 的生态环境，为校长价值领导力的落地提供保障：一是打造 “价值共识型” 管理团队，通过定期召开班子会议、共同参与调研诊断等，让中层干部理解并认同学校的核心价值，形成 “上下一心” 的执行合力；二是建立 “教师价值成长机制”，将教师对学校价值的践行情况纳入绩效考核与专业发展评价，如设立 “价值践行标兵”“特色教学能手” 等荣誉，激励教师主动将价值理念融入教学；三是构建 “开放包容的容错机制”，价值理念的落地过程中难免出现失误，校长需允许教师在实践中 “试错”，如某校长规定，只要教师的创新实践符合学校价值方向，即使暂时未达预期，也不予以批评，而是帮助分析原因、改进方法，让教师敢于参与价值践行。

　　四、结语

　　校长价值领导力的提升，不是一蹴而就的过程，而是一个 “认知 — 建构 — 践行 — 反思 — 迭代” 的长期过程，需要校长以教育情怀为底色，以专业能力为支撑，以实践创新为路径。在教育高质量发展的新时代，校长需主动扛起 “价值引领” 的责任，将个人的价值追求与学校的发展、国家的教育事业紧密结合，通过高质量的价值领导力，打造有温度、有特色、有灵魂的学校，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

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