2024上半年教师资格证面试真题小学语文
无论是在学校还是在社会中，我们很多时候都会有考试，接触到练习题，只有认真完成作业，积极地发挥每一道习题特殊的功能和作用，才能有效地提高我们的思维能力，深化我们对知识的理解。什么样的习题才是科学规范的习题呢？下面是小编为大家收集的2024上半年教师资格证面试真题小学语文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文上半年教师资格证面试真题
试讲真题：
1、小学语文
孔子拜师的要求是会写7个生字，会认12个生字，理解词语的意思，适当板书
2、劝学
3、花钟
4、小小竹排画中游
5、山雨
6、孔子拜师
7、秋思
8、燕子专列
9、小摄影师
10、小小的船
11、月光曲
12、三年级 秋天的雨
13、亡羊补牢
14、夸父追日
15、我的伯父鲁迅先生
16、匆匆
17、奇怪的大石头
18、四季
19、北京的春节
20、静夜思
21、学奕
22、画(讲生字词，反义词)
23、杨氏父子
24、蜜蜂
25、卖火柴的小女孩
26、做一片美的叶子
27、金色花
28、桥
29、玩出了名堂
30、找骆驼
31、伯牙绝弦
32、北大荒的秋天
33、秦兵马俑
34、孔子拜师
35、阳光
36、哪座房子最漂亮
答辩真题：
1、怎么让一年级的学生规范写字?
2、怎么让一年级的学生认识不认识的字?
3、《我是什么》一年级
要求：学习两个汉字，朗读课文，让学生知道，云，雨，冰雹和学都是由水变成的。
4、《村居》二年级
要求：配合教学内容适当板书。教学过程要有提问环节。试讲时要体现师生互动。
5、《爬天都峰》(三年级)
要求：复习生字;带学生理解对话部分的情感;适当板书。
6、《小镇的早晨》(三年级)
要求：体会作者赞美感情和感受语言之美。
7、《西湖》(三年级)
要求：试讲10分钟左右。让学生理解“镶嵌”、“心旷神怡”等词语。适当板书。让学生正确流利有感情的朗读课文;正确指导学习。
8、《石榴》(苏教三年级)
要求：第三段，指导学生学习石榴的成熟过程和特点;.指导学生仿照第三段写一种水果;适当板书。
9、《小露珠》(苏教三年级)
10、《第八次》(苏教三年级)
11、《金色的蒲公英》(三年级)
12、《海底世界》(人教三年级)
13、《我们的民族小学》(三年级)
14、《金色的草地》(人教三年级)
要求：理解文意，培养学生热爱大自然的情感。
15、《拉萨的天空》(苏教版三年级)
16、《长城》(四年级)
要求：引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文
17、《鸟的天堂》(人教版四年级)
18、《为中华之崛起而读书》(人教版四年级)
19、《去年的树》(人教版四年级)
要求：试讲时间10分钟;让学生分角色朗读课文，把握童话的语言特色;训练学生给鸟儿写几句话;写出有关教学板书。
20、《蟋蟀的住宅》(人教版四年级)
要求：教学生会认会写生字。通过初读课文，让学生了解蟋蟀住宅的特点，蟋蟀如何建造住宅。
21、《观潮》(人教版四年级)
要求：感受钱塘江大潮“潮来前”和“潮头过后”的壮观景象!
22、《呼风唤雨的世纪》(四年级)
23、《爬山虎的脚》(四年级)
要求：重点讲爬山虎的叶子特点，学习作者的观察方法。
24、《触摸春天》(四年级)
要求：理解文中含义深刻的句子;互动;体会盲童的内心世界，感受春天的美好。
25、《长城》(四年级)
要求：引导学生知悉长城的特点以及有感情地朗读课文。
26、《那片绿绿的爬山虎》
要求：试讲时间10分钟;引导学生学会通过景物描写抒发感情的方法;体会深刻意义的句子，感受叶圣陶的人品。
27、《落花生》(人教版五年级)
28、钓鱼的启示(五年级)
29、《牧童》(五年级古诗)
30、老人与海鸥(六年级)
31、古诗《清平乐.村居》 (五年级)
要求:带领学生有感情朗诵诗，理解诗的意思，并想象画面。
32、《白杨》 (五年级)
要求：指导学生理解重点段落意思，指导背诵最后一个段落，指导学生有感情朗读课文。
33、《穷人》(六年级)前两个自然段
要求：环境描写和心理描写如何体现人物品质。
34、《山中访友》(六年级)片段。
要求：品读，哪些句子可以表现出作者对朋友的深厚感情。指导学生运用拟人、比喻、排比、想象表达感情。有适当板书。
小学语文教师资格证面试真题
一、考题回顾
试讲题目：
1.题目:荷花
2.内容:
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早^飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦......
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.基本要求:
(1)带领同学想象画面,品词析字;
(2)有感情地朗读课文;
(3)合理的板书设计。
二、考题解析
新课教授
(一)导入新课
今天老师给大家带来一个谜语，咱们比一比，看谁最聪明，猜的又快又准!“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。(荷花)今天呢，我们就一起去荷塘欣赏荷花，欣赏一下荷花的美吧。【板书课题】
(二)整体感知
1.教师范读课文，同学注意圈画难认或难理解的生字词。
明确：挨挨挤挤、翩翩起舞、仿佛、舞蹈。
2.自由、有感情地朗读课文，思考：课文都写了荷花的什么?
明确：荷叶、荷花。
(三)深入研读
1.自由朗读第二、三、四自然段，同桌交流：你最欢哪一句?说出理由。
(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
明确：用了比喻的修辞手法，把荷叶比作了大圆盘，感受到了荷叶的绿而大，好像看到青蛙也趴在荷叶上“呱呱呱”。
(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
①你认为这句话哪个字用得好?
明确：在这一句中，作者把荷花池比作一幅画，这幅画很赏心悦目。“活”字用得好，不仅写出了荷花的美，更写出了作者在欣赏荷花的感受。
②这是一幅极富色彩且赏心悦目的画，你来找一找，荷花池有哪些色彩?
明确：绿、白、嫩黄……
2.荷花池的美景由一株株荷花组成，我们一起来看一看，作者描写了荷花哪些姿态?
明确：有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全展开了;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
3.多媒体出示荷塘荷花的图片，想象一下画面。
明确：婀娜多姿，如临仙境，如梦如幻，活灵活现。
(四)拓展延伸
播放乐曲，请同学们齐读课文，再来感受一下花的美……
(五)小结作业
小结：这篇课文生动形象地展示了荷花之美。
作业：搜集描写荷花的诗句，下节课一起分享。
小学语文教师资格证面试真题
1.题目：七年级上册《再塑生命的人》
2.内容：再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(FATHER)、“母亲”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老师”(TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
3.基本要求：
(1)试讲时间10分钟左右;
(2)朗读第一段，表现出作者的感情;
(3)问题设计紧扣题本，有助于学生理解课文题目的内涵;
(4)配合教学内容适当板书。
【教学目标】
知识与能力目标：准确流利并有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过文章内容，感悟莎莉文老师的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感态度与价值观目标：从课文中体会作者对莎莉文老师的感激之情。
【教学重难点】
教学重点：准确流利并有感情地朗读课文。
教学难点：从文章中理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
教学过程：
一、导入
(介绍作者的生平故事导入)上课之前，教师给学生一下介绍本课的作者海伦·凯勒。海伦·凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时场重病夺去了她的视力和听力，随之又丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦·凯勒是个奇迹”，那么又是谁创造了这个奇迹?今天，我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
提问：文章主要讲了什么?
要求：学生自主朗读课文，把握文章大意，教师归纳总结。
明确：主要讲了莎莉文老师教“我"识字，认识各种事物的过程。
三、研读课文，深入分析
1.提问：我们先来看课文的第1~5段。这五段主要写了什么?有什么作用?
要求：学生齐读前五段，同时思考并概括这五段的主要内容，邀请同学自主发言。
明确：主要写了莎莉文老师来到“我”家前”我”和我的家人所做的准备以及"我"的心理活动。
教师追问：为什么要写莎莉文老师来之前，我"的心理活动，这样写有什么作用?
明确：为莎莉文老师的出场做了铺垫，烘托出“我”对老师的到来的期待，也为后文表达对老师的感激之情做铺垫。
2.提问：你能读出‘我”对莎莉文老师的期待吗?
要求：教师指读，给予反馈评价。
3.提问：莎莉文老师来到“我”身边后做了什么?
要求：学生自主朗读课文，自主回答问题，教师总结归纳。
明确：莎莉文老师教"我"每一个东西都有自己的名字。
教师追问：莎莉文老师是怎么教“我"的?
要求：学生自主思考，自主回答问题。
明确：她先让“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心写下洋娃娃这个单词，通过这种方法“我”学会了写字。
4.提问：文章的题目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：学生再读课文，自主回答。
明确：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新给予生命。
教师追问：再塑生命的人指的是谁?作者为什么说她是再塑生命的人?
明确：指的是莎莉文老师。莎莉文老师对我“我"来说是生命中最重要的人，使我拥有了知道了世间万物都有自己的名字。
5.提问：这篇文章中，作者表达了对莎莉文老师怎样的感情?
明确：表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
6.朗读指导：带着“我”对莎莉文老师的真挚的情感再次朗读课文。
四、巩固拓展，提升认知
阅读贝多芬身残志坚，扼住命运的咽喉创作出《月光曲》的故事，体会他和海伦·凯勒一样付出艰辛取得成功的故事。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
1.找一找古今中外身残志坚的故事。
2.以莎莉文老师的口吻写一封信给海伦·凯勒。
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