中学教师资格证教育知识与能力预测题答案
在各领域中，我们最熟悉的就是试题了，借助试题可以检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度。那么问题来了，一份好的试题是什么样的呢？下面是小编整理的中学教师资格证教育知识与能力预测题答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学教师资格证教育知识与能力预测题答案 1
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1、“兼爱”“非攻”是来自下列哪个名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、庄子
1、【答案】C。解析：“兼爱”“非攻”是墨家学派墨子的主要思想观点。
2、最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫尔巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德国哥尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
3、“西邻有五子，一子朴、一子敏、一子盲、一子偻、一子跛，乃使朴者农、敏者贾、盲者卜、偻者绩、跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。
A、启发性原则 B、因材施教原则
C、循序渐进原则 D、直观性原则
3、【答案】B。解析：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据人的个别差异性采取不同的指导方法，体现了因材施教原则。
4、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（ ）。
A、文纳特卡制 B、活动课时制
C、道尔顿制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又称“灵活的课程表”，是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个人自学占40%。
5、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（ ）。
A、附带学习 B、附属学习
C、正规课程 D、显性课程
5、【答案】A。解析：杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即附带学习。
6、在教育活动中涉及“教育要培养什么样的人”这一根本问题的是（ ）。
A、课程 B、教育评价
C、教学 D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
7、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（ ）。
A、常规管理 B、目标管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种班级管理方式。
8、主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是（ ）。
A、校本课程 B、地方课程
C、必修课程 D、选修课程
8、【答案】C。解析：必修课程是根据人的发展和社会发展需要制订的，是所有学生都必须学习的科目，在于培养和发展学生的共性。选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
9、班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于（ ）。
A、书面材料分析法 B、问卷法
C、调查访问法 D、观察法
9、【答案】A。解析：书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解，题干中的“查阅学生的作业、学籍卡”正是这一方法的运用。
10、德育过程从本质上说就是（ ）。统一的过程。
A、个体与环境 B、个体与社会
C、个体与教育 D、个体社会化与社会规范个体化
10、【答案】D。解析：德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。
11、高中毕业会考是一种达标考试，属于（ ）。
A、定量评价 B、相对性评价
C、形成性评价 D、绝对性评价
11、【答案】D。解析：绝对性评价又称为目标参照性评价（标准参照评价），是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。
12、白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢就能看清事物。这种现象属于（ ）。
A、视觉明适应 B、听觉适应
C、嗅觉适应 D、视觉暗适应
12、【答案】D。解析：视觉的适应可分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。题干中的白天进电影院即由明处转入暗处，是暗适应现象。
13、《红楼梦》中的林黛玉多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高。她的气质类型是（ ）。
A、胆汁质 B、多血质
C、黏液质 D、抑郁质
13、【答案】D。解析：抑郁质这类人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。林黛玉的气质类型是典型的抑郁质。
14、人们感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程是（ ）。
A、感觉 B、知觉
C、再认 D、回忆
14、【答案】C。解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。例如，好友重逢，一眼就认出了对方；旧地重游，处处有熟悉之感。再认是记忆的初级表现形式，是比回忆较为容易和简单的一种恢复经验的形式。
15、晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的`主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。
16、问题解决被看作是思维活动的最普遍形式，突出地表明人的心理活动的智慧性和创造性，其过程通常分为四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和（ ）。
A、分析假设 B、总结反思
C、解决问题 D、检验假设
16、【答案】D。解析：问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。发现问题是首要环节，第二阶段是理解问题，提出假设是第三环节，也是问题解决的关键环节，最后一个环节是检验假设。
17、在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（ ）。
A、前习俗水平 B、习俗水平
C、后习俗水平 D、权威水平
17、【答案】B。解析：科尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。
18、下列不属于维果斯基的观点的是（ ）。
A、将心理机能分为高级机能和低级机能
B、认为人的心理发展是不断内化的结果
C、认为每一个心理发展阶段都有一个发展危机
D、提出“最近发展区”的概念，并认为“教学应走在发展的前面”
18、【答案】C。解析：C项是由埃里克森提出的。美国精神分析学家埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。
19、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）。
A、关系转换理论 B、经验类化理论
C、共同要素说 D、形式训练说
19、【答案】D。解析：形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
20、自我遵循的原则是（ ）。
A、快乐原则 B、现实原则
C、道德原则 D、利我原则
20、【答案】B。解析：自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，它一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事业的成功需要心理健康，现代社会生活更需要心理健康。这里所说的心理健康指的是（ ）。
A、一种持续的、积极的心理状态 B、思维正常、体格强壮
C、体质好、身体无疾病状态 D、心理情绪稳定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22、教育在人的发展中起决定性作用。
22、【参考答案】
这种说法是错误的。教育是社会环境的一部分，是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。个体的主观能动性对个体的发展具有决定作用。
23、教学与教育是部分与整体的关系。
23、【参考答案】
这种说法是正确的。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
24、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。
24、【参考答案】
这种说法是正确的。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。盲人失去了视觉，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性，以发挥其补偿作用。
25、场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
25、【参考答案】
这种说法是错误的。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响；场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型与场独立型只是个体认知风格的差异，认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣、好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26、简述新课程改革的六项具体目标。
26、【参考答案】
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
27、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？
27、【参考答案】
（1）目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求。
（2）生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性。
（3）注意检查和持之以恒，随时总结。
28、简述如何有效地组织复习。
28、【参考答案】
（1）及时复习。
（2）合理分配复习时间。
（3）复习方法多样化。
（4）运用多种感官参与复习。
（5）尝试回忆与反复识记相结合。
（6）掌握复习的“量”。除了这六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生。
29、简述心理健康的标准。
29、【参考答案】
（1）智力水平正常。
（2）自我意识正确。
（3）人际关系和谐。
（4）生活平衡积极。
（5）社会适应良好。
（6）情绪乐观向上。
（7）人格统一完整。
（8）心理特点符合年龄特征。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30、新入职的张老师对学生的要求十分严格。有一次晓明迟到了一分钟，张老师在没问原因的情况下不准晓明坐回座位，让他站在教室后听课一上午。平时学生向张老师礼貌问好，张老师都对学生不理不睬的。慢慢地，越来越多的学生对张老师敬而远之。有一天，学校组织“学生与老师说心里话”活动。晓明对张老师说了自己与同学们的感受，张老师进行了深刻的反思，也调整了自己的做法。渐渐地，张老师发现学生们发生了变化，笑容多了，上课认真了，连最不爱说话的陈舒儿也对张老师有话说了，张老师对自己说“我也进步了”。
问题：请结合新型师生关系特点对上述材料加以分析。（18分）
30、【参考答案】
我国新型师生关系的特点主要包括：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
材料中的张老师开始没有做到爱生。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。爱生是尊师的重要前提，尊师是爱生的必然结果。经过学生说出心里话之后，张老师的改变以及学生的变化表明张老师和学生最后做到了尊师爱生。材料中张老师与学生各自的变化同时也在一定程度上体现了教学相长的特点。
31、小明和小华是同桌，某次考试中二人均得85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题重复。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白，最后一个题用哪个公式呢？看来，我还得好好地看看。”
问题：（1）根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。（9分）
（2）作为教师，该如何引导学生的进一步发展？（9分）
31、【参考答案】
（1）在归因理论者看来，个体对结果原因的解释会反过来激发动机，影响行为、期望和情感反应。
小明将考试的成功归因于运气这个外部的、不稳定的、不可控的因素，虽然产生了积极的情绪体验，但存有侥幸的心理，假如之后的学习失败也这样归因，会产生懈怠，不利于其学习成绩的提高和长远发展。
小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小华对自己要求比较高，考试成绩并没有达到预期的水平，因此产生了负面的情绪体验。
（2）老师在对小明进行指导的时候，应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、不稳定和可控制的因素，这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。
而对小华，老师应该跟她耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响，同时鼓励她继续努力，争取在以后的考试中发挥得更好。
中学教师资格证教育知识与能力预测题答案 2
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理和教育等方面的言论的著作是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》
2.在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）。
A.实验教育学B.批判教育学
C.文化教育学D.实用主义教育学
3.教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的，内容方法，手段等都会相应地发生变化，这表明教育具有（）。
A.独立性B.历史性C.阶段性D.永恒性
4.人们常说“三翻、六坐、八爬，十个月会喊爸爸”反映了哪一因素对人的身心发展的制约（）。
A.遗传B.环境C.教育D.个体能动性
5.在儿童身心发展的某一关键期，着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果。这反映了教育应该适应儿童身心发展的哪一特征？（）。
A.顺序性B.稳定性C.不均衡性D.个别差异性
6.教育制度虽然反映着人民的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有他的现实基础和发展规律，这表明教育制度具有（）。
A.客观性B.规范性C.历史性D.强制性
7.“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”这种观点属于（）。
A.实质教育论B.形式教育论C.传统教育论D.现代教育论
8.某中学地处“杂技之乡”在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（）。
A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.潜在课程
9.赵老师在新学期开始，对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整。赵老师的这种摸底测验属于（）。
A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价
10.在现代教学理论中，教学方法指的是（）。
A.教师为完成教学任务使用的工作方法B.学生为完成学习任务使用的学习方法
C.教师教学方式和教学方法的总和D.教师教的方法和学生学的方法的总和
11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这体现的德育方法是（）。
A.实际锻炼法B.个人修养法C.榜样示范法D.品德评价法
12.根据埃里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对角色混乱这一冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段（）。
A.3-6岁B.7-11岁C.12-18岁D.19-25岁
13.根据奥尔波特人格理论，中国人所具有的勤劳、善良、朴实等特征属于（）。
A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质
14.吴北即将高中毕业，他既想读国外大学，又想读国内高校迟迟不能做出选择，他的这种动机冲突属于（）。
A.双避型B.趋避型C.双趋型D.多重趋避型
15.张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字，李锋不仅写出了与口的活动有关的字，如“吃”“喊”“吐”还写出其他类别的字，如“邑”“照”“言”“高”等这主要反映李锋的哪一种思维能力？（）
A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.动作思维
16.王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于（）。
A.发现学习。
B.替代学习。
C.内隐学习。
D.外显学习
17.张明近期变得不敢出门、不敢见人，尤其是一看到老师和同学就冒冷汗、手脚冰凉，甚至有些呼吸困难。他的这些表现属于哪种心理问题？（）
A.抑郁
B.癔症
C.强迫观念
D.社交恐惧
18.王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能够取得突出的教学成果。这主要反映了王老师的哪种职业心理素质？（）
A.角色自主感
B.角色期待感
C.教学效能感
D.教学责任感
19.鉴于何雷这学期各方面都有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于（）。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
20.孙琳认为自己应该热爱集体，团结同学，帮助同学，尊师爱幼。这反映了品德心理结构哪一方面？（）
A.道德情感
B.道德认识
C.道德意志
D.道德行为
21.王老师讲课时发现有些同学注意力不集中，于是提问：“我刚才讲的问题大家怎么理解的？”以引起全班同学的注意，王老师采用的这种课堂管理方法属于（）。
A.个人问责B.团体警觉C.转换管理D.全体责任
二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）
22.全面发展就是学生德智体美劳五方面平均发展。
23.教学是学校教育的唯一途径。
24.气质没有好坏之分。
25.所有行为的变化都是学习的结果。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.简述学科课程的特点。
27.简述中学教师布置作业的基本要求。
28.简述中学生情绪情感的特点。
29.简述人格的特征。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.材料：初中生王力擅长绘画，也是个要求上进的学生，但他行为散漫且无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师评他时。他低着头，声音颤颤地说：“老师，我错了，以后再也不…。”李老师温和地说：“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说：“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，高兴地说：“老师，我保证把板报办好！”此后，王力发生了不小变化，对板报也很认真负责。
有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼地说：“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画的再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室，便看见王力也在生气，他说他担心班级的板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体，精心设计的工作态度，接着又帮他分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观。他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计，完善板报，结果获得了二等奖。
王力的进步是可喜的，但有时还比较散漫，认为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他认为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词：“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我画的位置摆得不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说：“你的画立意不不够深，境界不够高，从你画上的题诗来看，语言比较贫乏，文学也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。后来，王力像变了一个人，各方面都取得了长足的进步。
问题：
（1）班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则？请结合案例分析。（18分）
31.材料：某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说：“...我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异，进入初中以后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我很着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意。”
问题：
（1）请根据动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。
（2）张老师应该向家长提出哪些教育建议？
参考答案
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.A
解析：《论语》是孔子的弟子收录的，它集中反映了孔子的教育思想。
2.D
解析：美国教育家杜威是实用主义教育学代表人物，他提倡“从做中学”，强调从儿童的现实生活出发，让儿童在活动中学习知识，并提出了儿童中心论。
3.B
解析：教育的历史性是指教育在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的'不同时期，教育的性质、目的、内容等各不相同。
4.A
解析：结合题干信息，表明了有机体发展的生理成熟受个体遗传素质的制约，体现了遗传素质的成熟程度制约个体身心发展的过程及年龄特征。
5.C
解析：结合题干关键词，“关键期”，可知身心发展的不平衡性要求教育要住关键期，以求在最短时间内取得最佳的效果。
6.A
解析：教育制度的制定受主观因素和客观因素的制约，其中客观因素包括社会发展的规律和个体身心发展的规律，因此教育制度的制度除去人民的主观愿望和价值需求外，还要受到客观发展规律的制约。而强制性是指教育制度作为教育系统的制度，对个体行为具有强制作用。教育制度的规范性主要是指在对受教育者的限定和各级各类培养目标上的确定。教育制度的历史性是指教育制度会随着社会的变化而变化。
7.B
解析：结合题干关键信息，“官能得到发展”，可见题干强调了教育的任务是发展学生的能力，属于形式教育论。
8.C
解析：结合题干关键词，“某中学”，根据课程开发的主体不同，本题体现了校本课程。
9.B
解析：结合题干关键信息，“在新学期开始”“摸底测试”，测试的目标是了解学生化学学科学习准备情况，体现的是诊断性教学评价。故选B。
10.D
解析：本题考查教学方法的定义。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。
11.C
解析：结合题干信息，该名言体现了为人师表的示范性，属于榜样示范法。
12.C
解析：根据埃里克森人格发展阶段理论，中学生主要的发展危机是自我同一性对角色混乱，对应的年龄阶段为12~18岁。
13.A
解析：奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。共同特质是属于同一文化形态下人们所具有的一般人格特质，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一个人身上。结合题干信息，“中国人所具有的勤劳、善良、朴实”属于同一文化形态下中国人民的共同特征，属于共同特质。
14.C
解析：结合题干关键词，“既想......又想......”可见吴北面对的是两个都具有吸引力的目标时，而形成了强度相同的两个动机，属于双趋型冲突。
15.A
解析：结合题干信息，李锋既写出了“与口的活动有关的字”，又写出了其他类别的字，足见李锋的发散思维很强。
16.C
解析：内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是有机体在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。结合题干关键词，“不知不觉"，体现了内隐学习。
17.D
解析：社交恐惧症是中学生常见的恐惧症，题干信息描述的就是社交恐惧的表现。
18.C
解析：教学效能感一般是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。结合题干信息，王老师非常相信自己的教学能力，足见王老师有较高的教学效能感。
19.B
解析：负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。结合题干关键词，“撤销处分”属于负强化。
20.B
解析：结合题干关键信息，“认为自己应该”，这是对道德规范及其执行意义的认识，表明孙琳认可“热爱集体，团结同学，帮助同学，尊师爱幼”，属于道德认识。
21.B
解析：团体警觉是维持团体注意的方法之一，团体警觉是指在讲授和讨论的期间，教师用来维持所有学生注意力的提问策略。结合题干信息，王老师通过面向全班同学提问的方式，以引起全班同学的注意，采用了团体警觉的课堂管理方式。
二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）
22.该观点错误。全面发展是指学生德智体美劳的和谐发展。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。由此可见，全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。
23.该观点错误。教学是学校教育工作的基本途径或根本途径，而不是唯一途径。因为在学校教育在学校教育工作中，教学所占的时间最多、涉及面最广、对学生的发展影响最全面深刻、对学校教育质量的影响也最大，因此教学是学校全面教育工作的基本途径。除去教学之外，课外活动与校外活动，劳动实践活动，共青团、少先队、学生会组织的活动，班主任工作以及校会、班会等也是学校教育不可分割的一部分，也构成了学校教育的重要途径。由此可见，教学是学校教育最主要、最基本的途径，而不是唯一，题干表述过于狭隘，所以本观点错误。
24.该观点正确。气质差异是先天形成的，无好坏之分。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，也就是平时所说的脾气、秉性。由于气质所指的典型行为是它的动力特征，与行为内容无关，因此气质无好坏善恶之分。由此可见，无论是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质都有自身的优点，都可以促进个体正向发展，故本观点正确。
25.表述错误。所有的行为改变不一定都是学习引起的结果。因为学习是有机体由练习或经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化，但是并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。同时因适应或服药引起的暂时性变化也会引起行为变化，但是它们却不是学习的结果。因此并不是所有的行为改变都是学习的结果，故表述错误。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.学科课程的特点为：
（1）从知识体系、社会需要出发设计的课程，是知识本位、社会本位的课程；
（2）以知识的内在逻辑体系为核心编制的课程；
（3）重视学科的理论知识，强调把各门学科的基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
27.中学教师布置作业的基本要求如下：
（1）作业内容要符合课程标准和教科书的要求，要有代表性，有助于学生巩固知识，形成技能，培养能力；
（2）作业分量要适当，难易要适度；
（3）布置作业要提出明确要求，并规定完成的时间；
（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
28.中学生情绪情感的特点如下：
（1）情绪、情感更加强烈，具有冲动性和爆发性
中学生的情绪是强烈的，有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。
（2）情绪、情感不够稳定，具有两极性
中学生对自己的优缺点都十分敏感，有时会过高地估计自己，有一种优越感，有时又常常为自己的缺点和不足担心。
（3）外露性和内隐性
外露性是指中学生对外界事物的喜怒哀乐喜形于色；内隐性（掩饰性）表现为逐渐掩饰、压抑自己的情绪，逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
（4）心境化和持久性
一方面，青少年会因为成功而形成积极良好的心境；另一个方面，因挫折使不愉快的消极情绪延长为不良的心境。
（5）反抗情绪与逆反心理
中学生由于自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满、反抗情绪相矛盾的心理。
29.人格的特征为：
（1）独特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差万别的，人与人之间没有完全一样的人格特点。
（2）稳定性。正如“江山易改，本性难移”，人格具有相对稳定性。
（3）统合性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。
（4）功能性。正如“性格决定命运”，人格决定个体的生活方式和身心状态，甚至可以决定一个人的命运。
（5）社会性。人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.班主任李老师的做法体现了以下德育原则：
①依靠积极因素，克服消极因素的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。本案例中初中生王力擅长绘画，但是一开始他利用这个优点总是戏弄同学，李老师发现王力该特长后，请他负责班级板报，把王力的绘画特长充分地发挥了积极正向作用，这也有利于王力在班级事务中培养了自身认真负责的品质，促使其行为习惯的改变。
②疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，坚持以表扬激励为主，坚持正面教育，从而提高学生认识入手，调动学生的主动性。本案例中面对宣传委员的告状，面对王力也非常生气的表现，李老师先是倾听王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他热爱集体，精心设计的工作态度。接着李老师又循循善诱，帮助王力分析分析个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观，从而使王力认识到错误，并完善板报，最终获奖，充分体现了李老师循循善诱的功效。
③尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。本案例中王力针对在“新风画展”评比获得的名次拥有错误的认识，李老师帮助王力正确认识其画得奖不高的原因，并鼓励他将来成为画家时要“严格要求自己，树立正确的人生观，努力学习好各门功课”，这既体现了老师学生的尊重与信赖，又表现了李老师对王力的严格要求。
④因材施教原则。该原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行有差别的教育。本案例中李老师从初中生王力一开始的“恶作剧”中发掘其绘画特长，采用师生平等、循循善诱的方式，在板报管理、与同学关系相处、“新风画展”评比活动中，都表现出对王力的充分尊重，认真倾听，从而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了长足的进步。
31.（1）韦纳把人经历过的事情的成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、其他。材料中的晓奇出现的问题是学习上出现了习得性无助感，即由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。
出现该问题的原因是他总是把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素，即将失败归因于能力因素。材料中由于第一次数学考试考了80分，他开始怀疑自己的学习能力；后来自己的强项英语也开始出现了成绩不理想的情况，他对自己的学习能力更不自信，认为自己不是学习的材料，从而出现了习得性无助感。这些都表明晓奇将考试失败的原因归结为自己能力不强，是错误的归因方式。
（2）张老师应向家长提出以下教育建议：
①妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。所以应建议晓奇的爸妈多鼓励他，激发他学习的积极性。
②正确指导结果归因。将失败归因于努力不够可以提高孩子的自我效能感。所以张老师应建议晓奇爸爸当孩子取得不好成绩时，可与他一起分析失败原因，减少因错误归因带来的习得性无助感。
③恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，过高或过低的动机水平都不利于孩子取得良好的成绩。所以当考试时，晓奇爸妈应疏导孩子心理，促使其保持适当的动机水平，减轻心理负担。
④培养自我效能感。自我效能感影响学生的自我评价和自信心，进而影响学习成绩。因而，晓奇父母要与张老师和加强沟通，在校内校外都重视提升晓奇的自我效能感。
⑤提高学习策略水平。学习策略水平高低会影响学生的成绩，所以张老师可建议晓奇父母在能力范围内，可与晓奇一起探寻数学、英语学习的策略，找到科学的学习方法。
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