新课改下初中语文备课的要素

时间：2021-03-10 08:49:51 初中知识我要投稿

新课改下初中语文备课的要素

　　在传统教学活动中，我们教师往往把教师备课狭义的理解为写教案，或者抄教案，更有甚者把教案当成了“负担”，这样备课就如同作秀，把备课理解成为课堂设置预案、规定程序，而这样的备课往往是以教师对课文的理解代替学生的心灵感悟，我们甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标，从而把它们强行灌输给学生，这同新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念是相冲突的。

新课改下初中语文备课的要素

　　备课的过程实质上是教师自身专业成长的又一次提高，在备课中完善自身的专业知识，增长其他们的知识。一次完整的备课，笔者以为要备全以下五个方面：

　　一要备好教学目标的三个维度

　　新课程标准中明确提出教学目标的三个维度即：知识与能力—过程与方法——情感态度价值观;一节课即要让学生学到一些基础知识，如字、词等，同时也要让学生掌握一定的能力，在语文课堂中，不象一些理科课程，能力的体现往往在实践操作上，作为语文来说，能力的表现在于阅读与理解能力、对作品的感悟能力。

　　在备课中要明确讲授的过程与方法，也就是一节课采取什么方法来达到教学目的，如我们常说的问题法、讨论法、演讲法等，再说明确一点就是要设计整个课堂的流程设计。语文作为一门基础学科，具有人文性与工具性相统一的特点，而人文性在初中来说就更是教学的`重要目的之一，备课不能忽视情感态度价值观的设计。

　　二是要备课标

　　课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础。

　　三要备学生

　　课堂的主体是学生，一切教学活动都(下转第28页)(上接第6页)必须围绕学生这一主体，要尊重学生的权利，给予他们发表自己看法的机会。因而教师在备课中，所设置的教学环节、教学问题要充分考虑学生的年龄、心理等因素，多从学生的角度考虑问题。

　　四要设计好课堂中的师生活动

　　课堂的气氛是否浓烈，学生的投入是否到位取决于教师的精心设计好课堂中的师生活动，教师在设计师生双边活动时不能花草太多，显得华而不实，师生的互动一定要考虑到是否能实现教学目标，实打实，切忌走马观花，形式可以是多样的。

　　五要及时教学反思

　　教学反思是教师教学的成败的自我消化处理的过程，当前，教师不够重视教学反思的写作，有的没有深层次的教学心得体会，教学反思实际上就是经验积累的过程，因而，要重视每堂课的教学反思的写作。

　　新课程改革给每一位教师留下极大的创新空间，适应新课改是每位教师的当务之急，语文作为一门基础学科，语文教师更应该成为课程改革的先锋，弄潮儿。

　　新课程改革的具体目标

　　1、实现课程功能的转变

　　改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调学生要形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，我们要从单纯注重传授知识转变为关注学生学习的过程。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。进而关注学生“全人”的发展。努力培养学生的社会责任感、健全的人格、终身学习能力等意识。

　　2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

　　这一课程结构的转变，主要基于如下三点：

　　(1)均衡性：主要体现在课时安排上。将以往的主要课程如语数外等课程及美术音乐体育等课程的课时的分配更加的综合、均衡。同时，在保留传统学科课程的同时，增设了综合实践活动课，其内容主要是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，旨在加强学生创新能力和实践能力的培养，加强学校与社会发展的联系，培养社会责任感。

　　(2)综合性：减少了课程门类，如：把美术和音乐合为艺术、自然、理化生合为科学)，并且淡化学科界限，强调学科之间的渗透与综合，让学生可以更加全面、更加完整的了解这个世界。

　　(3)选择性：课程更加的具有选择性，提升学生的自主选择，充分发挥学生的个性。学生自主选择其爱好、强项学科。改变以往仅以必修为主的情况。

　　3、密切课程内容与生活和时代的联系

　　改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。如语文课文将一些与现在学生时代相距甚远的抗战题材或者鲁迅的一些文章进行了删减。增加了更多更具有时代精神的内容。

　　4、改善学生的学习方式

　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　这一课程内容的转变，主要基于如下三点：

　　⑴改变长期以来的接受学习、死记硬背、机械训练的灌输方式的教学模式;

　　⑵改变教师教学行为由原来居高临下，变为平等中的首席，同时也要改变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手以及交流与合作的能力;

　　⑶改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位。在教师的引导下，学生自主探究学习内容，自主确定学习过程，促进学生积极主动学习。

　　5、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度

　　要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。如现在的高考改革，英语考试两次，取最高。

　　6、实行三级课程管理的制度

　　改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

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