谈高中的政治课堂的激活论文
一、转变教学观念，激活教师
教师头脑中有的是根深蒂固的应试教育观念，把分数高低作为衡量学生优劣的唯一标准。同时由于“师道尊严”的观念，教师把自己塑造成一个古板严肃的让学生不可接近的形象，在教学中高高在上，缺乏民主、亲近、和谐，课堂自然没有活力和生气。因此，教师必须变应试教育为素质教育，树立新课程理念。教师在课堂上应充满活力，充满激情，以自己特有的.气质，精气神激活学生的精神世界。同时应营造一种和谐民主的氛围，把自己由“权威”角色向“同伴”角色转化，与学生在同一平台上互动探究。充分尊重学生个性，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，创造和谐民主的课堂教学环境。
二、转变教材观，激活教学内容
在传统的教学中，政治课本成为课堂教学的唯一媒介，成为培养学生技能的唯一渠道。教师根据教材要求只是片面强调基础知识的传授。教学过程以教材为中心，单纯的教教材，教材中讲什么就教什么，怎么讲就怎么教，教材中没有的就不教。于是政治课变成了教师枯燥地抽象地不知疲倦地讲条条，学生死记硬背条条。教师讲得口干舌燥，学生学得又苦又累。笔者认为教材是教与学的主要而非唯一依据，教师要灵活地创造性地使用教材。政治课的特色本身就要求理论联系实际。教师应认识到教材只是实现课程标准的途径之一。教师不必拘泥于教材，可根据学生的需求，结合政治课教材以学生的视角来关注国内外重大时政热点和身边的重大事件。也可主动走出课堂，在生活中寻找教育资源，将教材融入生活实际，使教学内容与时俱进，让抽象的教学内容形象化、生动化、具体化、新鲜化，让学生始终对所学内容兴趣盎然。
三、转变教学方式，激活学生
1.改变注入式教学，运用启发式教学
传统教学模式是教师讲，学生听，教师讲得天花乱坠，学生听得头昏脑胀，昏昏欲睡。教师居高临下，俨然是学术权威，不容置疑，学生“低人一等”，只能被动接受似懂非懂的知识。教师并不关注学生的想法，不允许学生提出不同意见，整个课堂死气沉沉，就像法庭一样严肃。学生的个性、创新思维被抹杀。课堂是单边活动，是教师一个人的天地，几十名学生仿佛不存在一样。
2.改变学生学习方式，让学生自主
学习，合作学习，探究学习一方面要让学生自主学习，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。空洞抽象的讲解，会使学生感到枯燥无味。如果让学生通过自己的实践活动去获得知识，那么，学生不仅学会了知识，而且会学知识了。随着学生学习方法和方式的改变，学生学习积极性不断提高，其主体性也得到了体现，其自学能力也得到了培养。另一方面要让学生合作探究。对于教学重点和难点，让学生多感官参与学习，多组织学生动脑、动口、动手，设计一些综合性、趣味性、实践性的题目，训练学生的思维能力，实践能力及和他人合作探究的能力。
3.灵活运用多变的教学方法和手段
某一种教学方法、教学手段再好，如不时常变化，不因材施教，时间长了，学生也会感到厌烦。所以，在教学中要运用灵活多变的教学方法进行教学，如辩论、演讲、情境模式、讨论等。在讲《经济生活》关于《收入分配与社会公平》时，笔者组织学生辩论“分配中应更注重效率还是公平？”让学生通过辩论明白效率与公平的关系。再如教师可采用情境模拟法，培养学生情境思维能力。教师可根据教学内容的特点，把课堂模拟成“市场”“企业”“银行”“法院”等，让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言，学生参与意识、创造热情空前高涨。教师在教学中还要善于运用多媒体教学手段激活学生，通过文字、图像、音频、视频等刺激学生多种感官，让学生兴奋，让学生激动，让学生思维动起来，课堂上有读书声、歌声、笑声、掌声，从而掀起课堂教学高潮。另外，教师还要讲究语言艺术，或幽默生动、或激情满怀、或轻柔婉转、或妙语连珠、或朴实无华，通过变幻多端抑扬顿挫的语言去拨弄学生思想情弦，点燃学生心灵的火花。
总之，只要每个政治教师以新课程理念为指导，以现实生活鲜活事实为依托，不断转变教学方式，勤于钻研，与时俱进，就一定能激活高中的政治课堂，就一定能带来高中的政治课堂焕然一新的大好局面。
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