高中地理教材生活化

时间：2024-09-15 05:28:40 硕士论文

高中地理教材生活化

　　导语：地理教材在选择和组织上要具有启发性、趣味性、时效性、针对性、功能性和开放性，这样才能完成教材的生活化。

高中地理教材生活化

　　1引言

　　2016年联合国教科文组织发表《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》(RethinkingEducation:Towardsaglobalcommongood?)一文中提到，由于经济全球化的不断发展，导致就业率下滑，青年失业率节节攀升，就业市场市场萎靡。而这种结果并不是缺乏高学历人才，而是教育正在与日新月异的就业领域不断脱节。从另一反面说，就是教育与生活相分离。地理学科具有科学和应用双重性质，其在人文主义教育和可持续发展观方面，指导人们了解生存环境，尊重生命，认识社会千变万化的发展。

　　所以，地理教育任重道远，其中地理教材是学习的重要工具，是教学和课程的重要载体，让教材体现生活，学生可以从自己熟知的视角去认识问题解决问题。因此，地理教材的生活化研究对生活教育具有重要作用，有助于学生学习地理知识，了解身边环境，增强对不同国家、不同民族、不同地区文化差异的包容和理解，为学生走向社会奠定基础。

　　2地理教材生活化编写思想

　　陶行知先生在“生活即教育”的思想下提出，“过什么生活用什么书”，“做什么事用什么书”。[1]他强调教材最主要作用是实用性，要贴近生活，能够指导生活，解决实际问题。在《教学做合一下之教科书》一文中指出“没有生活做中心的教科书是死教科书”，[2]所以教材编写要紧扣贴近学生、联系生活、结合实际这一指导思想。美国出版的《面向生活的地理:国家地理标准1994》(GeographyforLife:NationalGeographyStandards1994)中提到“从一种说法终身的(lifelong)、维持生存的(life-sustaining)、改善生活的(life-enhancing)各种意义看,地理是面向生活的”。[3]生活化的教材有利于学生提取熟悉知识，交流合作，自主学习并通过分析、处理、综合形成新的知识。

　　3地理教材编写内容生活化

　　地理教材一般分为三个部分，课文系统、图像系统、作业系统。其中课文系统是以文字、符号形式传递教材信息，是地理教材结构中的主要部分，具有科学性、系统性。其表达形式分叙述性课文和活动性课文，高中地理(湘教版)教材叙述性课文包括正文和阅读，活动性课文分为“活动探究”、“活动思考”、“活动实践”三个部分。

　　生活化教育以潜移默化的形式编写在教科书中，在学习过程中，学生会及时想到自己生活的环境，教师不用给予“支架式”的信息，学生会因为兴趣主动探究，运用课本知识，习得知识。图像系统是教材通过丰富多彩的图片，向学生直观传达地理信息。这些图片保罗万千，形式多样，以生活为基础。作业系统是为了让学生能充分思考、自主学习、深入探究，以各种习题的形式，穿插在教科书中传递教材信息。湘教版主要是以活动的形式开展，包括思考、探究、实践三个部分。教材问题生活化，这样就给学生提供了熟悉的背景知识，引导他们去了解问题的深层结构，创造机会，让学生有效的运用已积累的知识，解释并阐述他们所做的事情，亲身找到问题解决方法。

　　4地理教材生活化特征

　　地理教材在选择和组织上要具有启发性、趣味性、时效性、针对性、功能性和开放性，这样才能完成教材的生活化。首先，地理教材编写时，要在学生经验生活和技能所能达到的范围内，这样学生才会有浓重的兴趣积极参与教学活动。在经验范围内发现适合于学习的材料，将学生在生活中的经验，发展成更为充实，更为丰富，更有组织的形式，也就是学生使用的教科书，进而反过来启发学生学习新的知识领域。其次，社会发展日新月异，现代信息技术更是处处影响人类生活，只有与时俱进的事物，才能反应周围的生活，所以生活化教材要具有时效性。

　　同时，教材的适用范围是高中生，要尊重学生的认知水平。最后，教材是已经编写好的一系列知识和技能，是权威性和规律性的总结，但不能和学生生活脱离，变成供人们记忆的死知识。教材的生活化则需要将知识建立在个人经验上，设计丰富多彩的内容适合不同层次的学生，不应过度强调标准化统一化，尊重多元化和开放性。

　　5总结

　　在经验学习过程中发展起来的能力为进一步的学习提供起点，教材中要将新的事物同早先生活中的事物机智的联系起来，为学生学习提供生活化教材。选择现有范围内有希望、有可能成为新问题的教材，通过新的观察和判断方法，促使学生开辟新的知识领域，让学生从僵化的、呆板的、缺乏生气的教材中摆脱出来。所以生活化的素材内容必须伸展到教材的领域中去，伸展到事实的或知识的以及观念的教材和领域中去。

　　参考文献：

　　[1]方明.教学做合一下之教科书[M].教育出版社,2005.

　　[2]方明.教学做合一下之教科书[M].教育出版社,2005.

　　[3]陈丽娟.中学回归生活地理教学的策略研究[D].天津师范大学,2008.

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