情感与情境相结合在高中历史教学的运用
导语：情感教育和情境教学相结合是高中历史教学的必然趋势，是素质教育的充分体现，也是提升高中历史教学水平的重要手段。
在全球经济一体化的潮流中，世界各国建立了紧密的经济联系，国与国之间在合作中竞争、在竞争中合作。但是，各国之间的竞争归根究底是人才的竞争、教育的竞争。因此，我国教育也在转型，致力于打造良好的素质教育体系，以培养更多优秀的人才。高中历史教育作为素质教育的重要一环，教师必须转变传统的教学模式，创新教学思维和方法，打造出高效的高中历史课堂。
一、情感教育和情境教学的内涵
情感教育是有关学生情感体验、认知态度和价值观念的教育。通过情感教育，教师可以激发学生的爱国情怀，让学生在历史学习过程中产生历史使命感。情境教学是指在教学过程中，教师创设合适的情境，让学生在情境中感受历史环境和氛围，丰富情感体验，从而调动学生的求知欲，实现高中历史教育目标。情感教育和情境教学相辅相成、互相促进。情境教学是实现情感教育的载体，情感教育是情境教学的目标，两者的最终目的都是为了让学生能够更好地学习历史，唤醒学生的爱国情感，培养学生正确的历史观。
二、在高中历史教学中情感教育和情境教学相结合的方法
1.创设情境，展开情感教育
在高中历史教学中，教师首先要激发学生历史学习的兴趣，调动学生历史学习的积极性，让学生从被动学习转变为主动学习;其次，在运用情境教学法时，教师要注意创设基于历史教学内容的教学情境，不能脱离课本内容。因为教学方式是为教学目的服务的，教师不能本末倒置。如在教学《八国联军侵华》时，笔者利用多媒体设备给学生展示了相关的照片和影像资料，让学生感受到当时战争环境的残酷。通过创设情境，激起学生的好奇心后，笔者又带领学生回到课本，进一步解说这个历史事件发生的原因、经过及影响，提高了高中历史课堂的趣味和有效性。
2.提炼教材中的信息，实施情感教育
在课堂教学中，教师不仅要重视学生的主体地位，还要充分发挥自己在教学中的作用。教师可以从课本中提炼关键信息，并以此为基础创设情境，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在情境中充分理解教学内容，从而更好地实施情感教育。如在教学《古希腊城邦制度》时，笔者借助书古希腊主要城邦分布图创设情境，让学生在了解古希腊地理环境的前提下，思考当时工业和农业的发展状况，加深了学生对这一知识点的理解和记忆。
3.采用问题情境创设法，进行情感教育
在课堂教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，帮助学生养成独立思考的良好习惯。教师可以在课堂中向学生提问，用问题启发学生思考，让学生能够将学到的历史知识和思维方式运用到现实生活中。如在教学《辛亥革命》时，笔者向学生提出了一些启发式的问题，用问题带领学生思考整节课的`教学内容，加深了学生对知识点的理解，增强了学生的历史使命感，提高了课堂教学效率。
三、结语
情感教育和情境教学相结合是高中历史教学的必然趋势，是素质教育的充分体现，也是提升高中历史教学水平的重要手段。它可以增强学生对历史的情感体验，培养学生的自主学习习惯，激发学生的创新意识，调动学生历史学习的积极性，从而提高学生历史的学习成绩，最终实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功(教育版),2013,(23).
[2]梁凯方.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教(上半月),2014,(1).
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