初中数学情境化教学
教师在教学过程中，要想达到教学目标，应结合实际情况，有效运用情境化教学模式，联合生活实际，让学生明白数学来源于生活。
[摘要]初中数学是初中教学中的重要学科，其特点具有系统性较强、枯燥和抽象，要想在教学过程中单纯机械地讲解教材内容，势必难以激发学生学习数学的兴趣。而情境化教学的有效运用，正好能够弥补这一教学缺陷，降低了学习数学的难度，方便学生了解掌握数学知识，提升数学成绩。文章主要从情境化教学应用的重要性出发，分析了初中数学教学中应用情境化教学的有效方法，希望能为数学教学提供参考。
[关键词]情境化教学;应用效果
情境化教学是指教师在进行教学过程中，有目的、有计划地将学生带入创设的生动教学场景中，帮助学生理解掌握教学内容的一种教学手段。本文主要从情境化教学入手，探讨了初中数学教学中应用情境化教学的效果。
一、情境化教学应用的重要性
情境化教学的有效运用，要求教师在进行教学过程中，根据课堂教学内容来创设符合学生个体发展的学习情境，调动学生主动思考和自主探究，对实际教学起到重要作用。首先，有助于激发学生学习数学的兴趣。初中数学注重学生逻辑思维能力的培养，如果教师只是机械地讲解教材内容，学生会感觉十分枯燥乏味，失去学习数学的兴趣。而情境化教学的有效运用，可充分带动学生学习数学的积极性与主动性，巩固数学知识。其次，有助于理解数学概念。和小学数学相比，初中数学注重学生理解数学概念的能力，而情境化教学的有效运用，可降低学生理解与掌握数学概念的难度，更好地学习数学公式与定理。最后，有助于学生充分发挥想象力与创造力。教学的目的在于激发学生的求学欲望，促使学生主动学习数学。教学过程中，有效运用情境化教学模式，让学生学会思考，发现问题，并对问题提出质疑，从而提升学生解决问题的能力，提升学习成绩。
二、初中数学教学中应用情境化教学的有效方法
1.创设生活
情境数学来源于生活，又服务于生活。初中数学教学的目标就是激发学生学习数学的兴趣，提升学习成绩，从而提高数学教学质量。因此，教师在教学过程中，应结合生活实际情况，创设合适的'教学情境，让学生通过生活实际，体验学习数学知识的重要性。例如，教师在教学《平面直角坐标系》这一课时，根据课堂教学内容，结合生活实际，创设情境：“今天中午，接到校长的紧急通知，全班同学的家长都需要在今晚7点来到班级集合开家长会，需要家长坐到你们的位置上，然后调整学生的座位，对学生进行提问‘请问同学们，如果以数学的方式，你们如何向父母描述你的座位在什么地方呢’”这样创设的教学情境与我们的生活实际非常接近。同时，教师还可以合理引入坐标概念，以此激发学生学习数学兴趣，让学生在真实的教学情境中学习数学知识。
2.创设互动合作
情境学生是一个个独立的个体，所以，学生之间的个性也存在着差异。而教师应学会利用学生这一特点，将全班学生合理分成不同小组，通过小组合作模式创设合作情境教学，让学生在小组合作学习过程中实现互补，同时，明确各个小组之间的学习任务，引导学生完成各项数学学习，从而实现课堂教学的目的。例如，教师在教学“正方形几何题”时，可以将学生分成不同的小组进行探究，让每个小组成员亲自动手折叠正方形，共同讨论解题步骤，小组之间进行对比，看哪个小组归纳的方法比较准确、全面。另外，教师根据学生的探究内容与方法提出疑问，让学生思考，发现问题答案，以此验证自己的结论，培养学生学习数学的思维能力、创造力，激发学生的自觉性与求知欲，从而掌握了解本次学习任务。
3.创设游戏情境
学生和学生之间通常会有较强的竞争意识，为了促进数学教学质量、效率的提高，教师在教学过程中，可有效运用情境化教学模式，充分利用学生争强好胜的心理状态，创设游戏情境。由于游戏本身具有较强的竞争性，且游戏自身具有的趣味性，对促进数学教学质量、效率的提高起到重要作用。例如，教师在教学“二元次一方程”这一数学内容时，为了验证二元一次方程组的解，可以通过成语接龙的游戏，以点名的方式请学生回答，结合二元一次方程中的X任意值，对相对应的Y值进行计算，经过重复计算，对算的最快、最准确的学生进行表扬、奖励，而对回答错误的学生应给予鼓励，希望他们再接再厉，这一方法不仅能够验证二元一次方程组的解，还可借助游戏情境激发学生的求学欲望，让学生被动学习变成主动学生，从而实现教学目标。
结束语
综上所述，教师在教学过程中，要想达到教学目标，应结合实际情况，有效运用情境化教学模式，联合生活实际，让学生明白数学来源于生活，同时，以小组合作形式，让学生通过讨论，实现互补。另外，教师还可根据学生心理状态，创设游戏情境，以此激发学生求学欲望与自觉性，让学生被动学习变成主动学习，促进数学教学质量和效率的提升。
参考文献：
[1]张灵君.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].新校园(中旬刊),2014(10):211.
[2]魏重霞.情境化教学在初中数学教学中的效果探讨[J].未来英才,2015(01):77.
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