小学思品教学内容生活化路径探讨论文

小学思品教学内容生活化路径探讨论文

　　当前素质教育改革后的《小学品德与生活课程标准》中明确指出 ：小学生品德绝大多数来源于他们对社会的认识和体验，小学生特别是低年级学生的生活对其品德的形成具有重要的价值。所以在实际教学过程中，教学内容和教学方式必须贴近学生的生活，反映学生的日常生活学习，让学生能够用眼睛去观察周边的世界，用自己的思想去评判社会中的各种现象。品德教育源于生活，因为品德教材中绝大多数的素材是从生活中提取的，所以教师在实际的教学过程中要帮助和引导学生去寻求生活中的教育内容，时刻关注学生对生活中各种现象的态度，从而引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观。如何才能增加学生对思品教育的兴趣，采取有效的教学方式让思品教学内容回归到生活中去是一个比较好的途径。下面笔者结合自己多年的小学思品教学的经验，谈谈让小学思品教学回归生活的一些见解。

　　一、唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣

　　小学生的思品来源于他们对实际生活的感悟和体会，他们在自己的实际生活和学习过程中体验越多，感悟也会越深刻。在素质教育改革下的小学思品教学中，教师应该将学生的生活经验加以重视，找到教学内容与学生生活的结合点，让学生将学习内容和自己的生活联系起来，在回顾自己的生活情景中去自然而然学到更多的知识，领悟到更多的道理，并对思品教学产生浓厚的兴趣。例如在放暑假之前，教师可以安排学生在家里帮助家长做一些力所能及的事情、和家人一起去旅游、参加兴趣班、参加课外活动等，返校后给学生开一个暑假生活交流会，给学生留一定的时间进行自由的讨论交流，帮助学生去回忆暑假期间自己所做的一些事情及看到的一些有趣的景物，让学生去回忆暑假生活的快乐，通过这种交流的方式，可以让学生感受到生活的美好，从而激发学生学习的乐趣。这不仅仅是一种道德生活的体现，更是一种道德养成的过程，让同学们在自己的生活经验中去认识道德。

　　二、联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣

　　在实际的小学思品教学过程中，只有教学的内容和形式更加贴近学生的生活，才能发现儿童的世界和他们观察的角度，用他们的思考方式去感悟社会，用他们的心理去研究社会。在暑假生活交流会上，教师从学生的实际情况出发，创造一些符合儿童个性的教学情景，注重学生的亲身体验，为学生营造一种快乐、平等、和谐的教学氛围，让学生在这种开放式的素质教育中去体验、感悟生活。在这个交流会中，教师可以采用小记者采访的方式，让学生围绕自己的暑假活动进行回忆，从而再一次感受暑假的快乐，同时又能够将自己遇到的有趣、好玩的事情和其他同学进行交流，这既可以锻炼学生的口语表达能力，同时还可以激发学生的自信心。赞可夫曾经说 ：“要想掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在思品课堂上明白了一些道理，然后将这些道理应用到实际的生活中去进行体验，从而加深学生对基础知识的了解，使学生真正了解内在的道德修养。采用小记者采访的方式让学生将暑假中的开心事和同学分享，改变了传统的灌输式教学方式，让教学变得不再枯燥。

　　三、创设生活情景，调动学生的学习兴趣

　　道德教育存在于儿童生活和学习的各个方面，道德教育不可能脱离生活而存在，因此在实际的小学思品教学过程中，教师要善于创设合理的生活情景，尽量给学生创造一些符合学生生活实际的情境，提高基础认识，指导行为，提高学生的综合能力，从而提高对思品学习的兴趣。在暑假生活交流会中，教师可以让学生以小组的形式将他们在暑假期间所学本领展示出来，在课前教师就可以根据学生学习的类别对学生进行分类，如唱歌、跳舞、剪纸、背诗歌等，全部在交流会上给予展示，这个交流的过程中，学生既能够将自己学到的本领展示出来，增加学生的自信心，同时还能够学习到其他同学的本领。让学生将自己的兴趣爱好带入课堂进行展示交流，将单调的课堂变得丰富多彩，不仅能够学到很多书本上学习不到的知识，而且还能够培养学生团结友爱、热爱生活的优良品德。

　　道德存在于人类的整个生活中，道德不可能离开生活而独立存在。所以对学生品德的培养也要遵循这种生活逻辑，不能单靠讲解理论来完成。新课程也明确提出，小学思品教育活动来源于生活。因此，在实际的教学构成中，教师应该树立一种“教育来源于生活，又在生活中加以体现”的思想，一方面教师要引导学生从生活中发现道德，另一方面又要让学生将学到的道德知识应用到生活中去，通过这种教学方式将儿童与真实的社会生活紧密联系起来。同时根据小学生好动、新奇感较强等特点，将小学思品教学内容生活化，从而激发学生的学习兴趣，获得与学生生活密切相关的体验，引导学生在生活中养成良好的道德品质，并将这些道德品质应用到日常生活中，这才达到了教学的最终目的。

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