高校公共安全教育调查及对策分析教育论文
摘要：随着高等教育改革进程的不断加快，高校办学规模不断扩大，随之而采的，高校的公共安全事故也日渐增多，应对构建社会主义和谐校园和培养新型大学生的要求，各高校在公共安全教育的重视程度和创新教育模式的力度上亟待进一步加强。
关键词：高校；公共安全教育；调查
近年来，高校公共安全事故频繁发生，大学生安全教育已经成为高校教育中不可或缺的组成部分。随着教育改革进程的不断加快，高等教育事业得到迅速发展，高等学校办学体制不断更新，办学规模不断扩大，在校学生迅猛增加，但同时，潜伏在校园内部和周边地区的许多不安全因素不断涌现，各类安全事故时有发生，大学生身心受到伤害事故的比例越来越大。安全问题已成为社会、学校、学生家长普遍关心的热点问题。
本文通过对江西省某高校安全教育课程开设情况、学生安全意识及安全技能状况的调查，了解现我国高校校园中的安全现状，以期为培养新型大学生提供借鉴。
本次调查采用随机抽样的方法，抽取300名在校大学生，发放问卷300份，回收300份，回收率100％，符合科学调查的基本要求。调查问卷设计主要从以下两方面出发：一是安全教育在学校的实施状况；二是大学生自身特点及乐于接受的安全教育形式。具体问题包括：学校所实施的安全教育形式，大学生了解安全教育的途径及乐于接受的安全教育形式等。
一、学校安全教育现状分析
1、学校对安全教育的重视程度及实施手段
(1)学校对安全教育重视不够。学校对安全教育不够重视是一个突出的问题，很少开展实质性的安全教育。通过我们的问卷调查反映出大多数学生觉得自己在大学期间并没有受到什么正规的安全知识教育，其中在一道“学校开展的安全教育方面的心理辅导次数”的问题中，回答“从未有过”的占50％，回答“只有一次”的占19％，这两项加起就占总数的69％(见图1)。
学校开展公共安全方面的心理辅导次数
(2)安全教育形式单一，特别是缺乏实践演练。安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教学又不同于其他的课程教学。安全教育如安全防患技能、防身术、遇火灾逃生等都需要教师或专业人员的现场指导、演习等，所以，安全教育过程中教师的主导作用至关重要。我们通过对在“你在学校受到的公共安全教育次数”这道题中回答超过一次(包括一次)的同学进一步调查发现，学校不仅公共安全教育开展的不够，而且更存在安全教育形式的单一，对自救技能的培养缺乏实践演练。结果显示：在“学校是以什么形式开展安全教育?”的这道题中，回答“课堂教学”和“学术宣传栏、走廊标语等”分别占58％和175％，而回答“影像观摩”和“模拟演练”的只占4％和13％(见表1)。
2、大学生自身特点及乐于接受的安全教育形式
(1)大学生的安全知识比较缺乏，但对安全知识有强烈的渴望。作为一个相对有知识的群体，大学生对一些基本的安全知识还是有一定了解的.。如在对于“对触电者如何处理?”这个问题的回答中：回答“立即关闭电源”的占94％，而其它的也只是回答“立即报警”，而对于“用手拉开触电者”这个错误答案没有一个选择(见表3)。调查结果显示：大学生对公共安全事故法律法规完全不了解的人占20％，知道一点儿的人占78％。而这两项相加，比重就占到了98％(如图2)。另外在对“大学生对公共安全知识了解程度”这道题的回答中，有62％的大学生认为对安全知识的了解程度为一般，只有16％的是认为比较了解，而却有22％的大学生对安全知识不是很了解，甚至一点儿也不了解。另一方面，大学生普遍认识到公共安全知识的重要性，并有强烈的求知欲望。结果显示：其中认为学校开展公共安全知识教育重要(包括很重要)的点92％(图3)。
表2当遇到触电者，你会怎么做?
(2)大学生平时了解安全知识的途径以网络为主。随着科学技术的发展，信息产品的更新日益影响我们的日常生活。对于当今的大学生，网络已经成为了其学生和学活的中的重要部分，即使对于安全知识也不例外，特别是在正规教育途径缺失的情况，其重要性更是突显。结果显示：主要通过网络途径了解公共安知识的占调查总数的54％，然后依次是报纸、同学交流、看书(见表3)。
(3)大学生大都偏爱于影象性的安全教育形式。对于知识的学习和掌握，学习者都普遍倾向于影象性的教育方式及自己的亲身体验，而安全知识作为知识的一部分也不例外。而作为公共安全知识，特别是其中的遇突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，避免生命财产受到侵害的安全防范能力等安全知识技能更加强调的是亲身演练的重要性，西苑中学的奇迹正是得益于此。结果显示：在回答“您个人偏好以下哪些学校关于安全教育形式?”这道问题中，回答“电影、电视、短片”的同学人数达到78％(见表4)。
(4)大学生面对安全事故时的心理承受能力不足。在调查过程中，当发生安全事故时，是否会产生心理恐惧感，有76％的学生表示有点恐惧，而有20％的人表示非常恐惧，只有4％的人没有感觉(如图4)，所以，我们可以看出，当大学生没有我们想当然的认为的那样，觉得他们大都已是成年人，面对这种突发性事件有基本的自我心理调节能力，但是，事实上，我们发现，他们同样需要这方面的帮助。
二、启示
从我们以上的调查分析中可以看出：高校对安全教育缺乏应有的重视，这势必带来学校对安全教育投入的不足，安全教育课程开设较少就是一个证明。而且，在少量的安全教育课程中又存在教学形式单一，缺乏与学生的互动等问题。这也就使得在安全教育中结合大学生的一些行为特点成了空谈。而这一方面的缺失将会导致不可想象的恐怖后果。2008年5月12日，汶川大地震就给了全中国的教育界上了一堂严肃而刻骨铭心的课，在那次灾难中，反映出绝大多数的学校安全教育的严重不足，在八万多的死亡数目中，学生占据了相当的数量。从“5·12汶川大地震”及调查的情况我们可以得出以下启示：
1、提高对学生安全教育的重视程度。面对这样的现状，作为教书育人的高校，不能只是一味的单一强调学生的文化教育，同时对于学生的安全教育也同样要提到相当的重视程度上来。学校应该制定相应的安全教学的计划，调动学校的各部门，如学生工作部门等，从政策上和生活上将安全教育进行得无处不在，让学生在生活上就充分的感受到安全教育的气息。改变以往只在表面上做做工作的工作态度，防微杜渐，把所有的安全教育推进到实处，将一切可能发生的安全事故抑制在摇篮之中。
2、更多的采用以实战演练和形象性相结合的安全教育形式。这里讲的实战与演练与形象性相结合的安全教育形式就是指在提高学生安全技能方面应更多的采用实战演练的形式，而在教授相关理论知识的时候就应更多的采用媒体、电视、电影等形式，这两者应相互结合起来。如进行火灾等突发性灾害的教育，先通过形象性教学形式教授学生基本常识，然后再采用实战演练的方式使其真正融会贯通。
3、充分利用校园的“宣传媒体”。这里所说的校园“宣传媒体”的意思是指学生的创造力而达到的传播和宣传作用。现在的学生社团文化活动在大学校园日益增多，学生主动参与的热情也很高，高校可以利用这社团活动多开展一些安全知识的普及，也让学生从教育的被动者转而成为教育的主动实施方，这不仅能够增强学生的学习兴趣，同时还能够为他们提供展示自己才能的平台。
此外，根据大学生上网时间较多及心理问题较多等现实情况，笔者认为还应在安全教育中还应更多的利用网络平台及建立健全心理辅导体系等。
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