浅析高校公共体育课的现状及改革论文

浅析高校公共体育课的现状及改革论文

　　论文摘要:体育课在对学生进行素质教育中应起到主要作用，转型的高校体育教学，应在人本思想的指导下，培养学生的体育行为方法、文化素养和综合能力。然而，现在目前的一些高校因各种原因，仍然对学生主体性、运动教学项目性质、教学考评的目的、教学学后需要等问题认识不足，在课程结构与内容安排上循旧、守成。本文就目前高校体育课的现状进行分析，以求在今后的教学改革中提供参考。

　　论文关键词:体育课 现状 改革

　　长期以来，我国的高校体育教学，一直以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。虽然在建国初期和社会经济大发展初期，这种体育教学由于适应了国家建设所赋予高校体育的目标和要求，而具有积极意义，但在当前国家体育发生转型并赋予高校体育新的目标与要求的情况下，它的局限性和片面性便突显了。面对社会发展、经济转型所带动的体育转型，高校体育如何适应转型体育的建设主题，使教学真正深人实质，如何结合学后体育、健康体育与终身体育的需要和要求，将人本思想和人文精神落实到具体的教学之中，如何看待体育转型以及存在于当前高校体育教学中的实际问题等等，实为高校体育学界应加以关注的，以下，就我国高校体育课目前的现状及今后的改革措施进行探讨。

　　1现状

　　1.1场地器材少，运动项目局限性根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求:普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(四个学期共计144学时)。但由于从1999年开始，我国高等学校开始扩招，学校体育场地建设却没能及时的跟上，造成体育运动项目局限性，学生对体育课内容没有自主选择的权利，虽然好多高校二年级都开设了体育选修课，但因为场地少，缺乏专任教师等原因，使受欢迎的运动项目都是人员分配制，如:深受女学生欢迎的健美操项目，深受男学生喜欢的篮球、足球项目等，每个班就是几个名额，而学生分配的方法是抓阉，没有抓到的学生就只有学习其他的运动项目，也造成了学生对其他运动项目学习的抵制性和消极性，不利于教学一体，教学互动的教学境界的实现，从而导致学生为完成学分而学习，结果势必不利于学生体育运动能力的建设。

　　1.2教学目的的不明确

　　1.2.1教师的思想现念陈旧在传统的体育运动技术教学中，其教学中的指导思想是练好基本功，掌握技术动作，在教学内容方面偏重于单个技术的整体性和理论知识的传授，由于教学内容单一，容易造成学生在练习时产生消极思想，在组织教法上，教学方式陈旧，呆板且程式化，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导安排。

　　1.2.2对于学生的主动性认识不足教学过程中，学生的主体性主要体现在:一是学生的体育实际需要与具体要对于教学的主导性。二是学生在教学中的主动性与独立性。在我们经常强调在教学过程中学生是主体，但是在教学中看来，教师还是以传统的“挤压式”和“程式化”进行教学，理论和实践没有结合起来。不能让学生真正领悟到教这个技术动作的作用是什么，只强调练习，使学生在练习技术动作时很被动。虽然一些高校尝试了根据技术水平分班教学，男女分班教学等形式和方法，但是由于教学思想僵化以及缺乏对运动教学的本质，价值，内容和高校教学要求的深人认识，使得难以将“以学生为主体”的思想真正体现到教学中去。

　　1.3对教学考核的实施认识不足教学考核是检验教学效果的一种方法手段和标准。是保证教、学双方实际投人的管理措施。如在篮球选项课的考核中，是以技术水平的高低进行评定，不同的学生身体和运动基础的差异决定了他们的考核成绩。从而使许多想学习篮球运动的学生望而却步。高校体育的教学考核是为了更好的促进和保证教学，服务于为健康而终身体育的思想。所以，体育课的教学考评应正视体育运动的价值，终身体育的行为和使学生学习的自主能力。

　　2改革措施

　　2,1优选教学内容情况如下:

　　2.1.1加强体育理论知识学习体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动。我们不仅要让学生掌握各项体育运动技能，还要让学生了解各项运动规则、以及体育文化，可以适时地结合体育赛事和各项运动的发展史，拓宽学生的视野，也可以根据某些比赛与学生一起探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚等，充分激发学生对体育运动知识的探究，引导学生向高层次的综合素质发展。 2.1.2技术动作的优化组合任何事物之间都存在相互的联系，找寻这种联系并加以合理的组合，可以解决问题的实质性。组合技术训练是指对两个以上单个技术动作组合起来而进行的训练，但是在组合训练中一定要注意几点:

　　第一，动作衔接的连贯性，也就是这几个动作之间的连接是否在组合运用中能一气贯通。

　　第二，组合动作的实用性。组合动作的实用使学生在比赛中获得了效果，这就提高了他们练习的自觉性和主动性，如在篮球运动的传、接、运、投的技术中，我们可以将传切、突分、战术配合有机的结合起来，加上启发诱导的方式，使学生能够举一反三，即节省了时间，又使学生运动技术水平提高了。

　　2.2明确教学目的情况如下:

　　2.2.1注重理论与实践相结合在教学顺序方面，先准备部分大量各项理论知识，提高学生对各项运动及规则的认识，使他们懂得怎么进行这项体育运动。在实践课中，用科学的方法讲解技术动作的基本原理及实用价值。并可以用大量的图片及多媒体教学手段对某个技术动作进行分析，使学生了解各项运动的魅力，正确合理的运用技术动作、增强运动生理、运动损伤的预防和治疗。使学生向更高层次的综合素质发展。

　　2.2.2提高学生主动性任何教育过程应当使学生感到身心上的愉悦，体育教育过程中更是充满欢乐。在体育课中开展个性化教学，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容、鼓励帮助他们完成一些难度较大的动作，扩展教学内容，吸引他们学习新内容的兴趣。

　　集体游戏更是提高团队精神的一种体现。在教学过程中经常安排教学比赛，使学生把所学技术动作充分的展现出来，让他们自己体验这项运动的魅力，引导学生从感性和理性上进一步认识集体运动需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，借此激发各个层次水平学生更强烈的学习欲望。

　　3改革考试方式.建立完善考核制度

　　我们要打破以前传统的只进行技术考核内容的方式。突出体育文化和技术实践有机结合，强化学生体育运动综合能力的教学，训练及培养过程，提高学生对体育课自学能力而选择的评价方案。将体育考试成绩划分为:技术，裁判，综合运用能力，平时表现和体育课出勤情况五个方面进行综合测评，其分值各占20%，通过这五个方面的评价，把客观分析与定量分析结合起来，更加客观地评价学生体育成绩，提高了学生的积极性。

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