加强教师师德师风论文

时间:2022-05-29 16:08:26 其他类论文 我要投稿

关于加强教师师德师风论文(精选14篇)

  无论是在学校还是在社会中,大家总免不了要接触或使用论文吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗?下面是小编收集整理的关于加强教师师德师风论文(精选14篇),希望能够帮助到大家。

关于加强教师师德师风论文(精选14篇)

  加强教师师德师风论文 篇1

  摘要:

  “教育大计教师为本,教师大计师德为本”,加强师德师风建设是人民教师执教的永恒的主题。教师只有不断提高自身的道德素养,才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。本文作者依据较长时间的学校教育教学实践经验,对于树立优良的师德师风有一些粗浅的认识和理解。

  关键词:

  教师;师德师风;执教之本

  “师者,传道授业解惑也”。教师教育学生的主要目的是“传道”,即教授学生做人的道理,其次才是传授知识和技能。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此,教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,做出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。以正师德师风为立教之本,以身作则,洁身自好,以德服人,为孩子树立起楷模的形象,才能保证教书育人的实效。

  一、教育过程中教师人格力量的重要性

  1.师德师风对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物的真善美的能力,是否有良好的道德行为习惯。青少年学生世界观尚未完全形成,正处于可塑性很强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。学校教育,首先应该是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。教师是学生班级的主要组织者及教育引导者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人格素质则是人的整体素质的根和主干,它决定着学生素质的发展方向。

  2.师德师风对学生思想品德的形成起着催化作用。中国古代教育家孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育实践表明,教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度,乃至一言一行,都直接或间接地影响学生的心灵。一个优秀的教师不仅品质高尚,而且有着良好的职业道德。首先,教师应满腔热忱,关心爱护每一个学生,不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生。老师可敬可亲,学生才会愿意学,也才学得好。其次,教师表现出的强烈的事业心和责任感,对工作一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献的精神,都会给学生以影响和感染,使本一心向善的学生更增添了动力,小树才有机会长成参天大树。

  3.师德师风对启迪学生心灵有着潜移默化的作用。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立起正确的思想观点,明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些纪律法制教育,健康有益的品德养成教育活动,把学生吸引到做人成才的正确轨道上来,寓教育于各种学习活动之中,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理。

  4.教师应率先垂范,做学生素质提升的先行者。教师不仅是知识的传播者,还应成为学生道德学习的楷模。提高教师自身的道德素质,时时处处作为学生的榜样,是我们每一位教师应尽的职责。教师采用“寓教于乐”的方式,把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行,充分调动学生的积极性、主动性,为培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。在培养学生提升学生综合素质工作中,教师在自身倾心浇灌耕耘的同时,应重视家庭辅助教育的重要性。父母是学生的第一位老师,在培养教育学生的过程中,学校和教师要加强同学生家长的沟通和协作配合,要求父母要时刻注意自己的言行,生活中应互敬互让,与邻里友好相处,关心别人,为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围,为他们做出榜样。

  二、教师该树立良好的师德,“以身执教”以人格育人

  1.看重师德作用,学为人师行为世范。所谓师德,就是教师应具备的最基本的道德素养、师风。良好的师德是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等可谓师德。对教师来说,在实际工作中就为孩子们树立榜样,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。教师应重视自身的道德形象,在“自然”、“文明”、“优雅”等修养层次上应有较高素质的追求。要注意提高自己的思想修养,严格要求,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为孩子树立起楷模的形象。

  2.看重人格作用,搞好自身定位。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师是“人类灵魂的工程师”,在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师的素质直接影响着学校的校风和学风,教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师,德高为范”。在学校,每一位学生都有他自己的独立的人格,都渴望得到老师的关爱和理解,也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤,用心去和学生交流,用爱去和学生沟通,建立起师生间的真挚情感,才会叩响学生心灵深处的琴弦,引起学生情感的共鸣,让学生接受你的教诲。

  3.加强师德师风建设,不断提高教师队伍的整体素质。弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统,是新时期教育工作的首要任务。一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神,具有新时代所推崇的新思想、新观念,有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的,我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任,把师德师风建设提高到重要位置,强化师德师风教育,加强师德师风建设,不断提高教师队伍的整体素质。

  4努力探索教师良好品德养成的途径。学校实施德育教育需要创设一种良好的主、客观环境,既要让学生从内心里自觉接受品德教育,又要通过扎实有效的措施来保证品德教育的质量。教师要启发学生自觉地进行思想道德学习,使他们充分认知品德教育的内涵,通过开展爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育等道德实践活动,激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。要开展好如学雷锋做好事、互帮互爱等形式多样、内容广泛的班级活动,通过活动现场和图片、影像展示,通过开展法定节日、传统节日和重大历史纪念活动,根据学生的兴趣和爱好,在教室里布置一些图书、玩具等活动角,来启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,激励学生积极向上,培养他们诚实、勇敢、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德和行为习惯,真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。

  三、牢记教书育人宗旨,把师德师风建设落到实处

  1.教书与育人相辅相成。教书育人是教师的天职,教师教书育人的指导思想一定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才。在教学中应通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立起正确的思想观点,明确学习目的和任务。

  2.德育与智育教育并重。重智育、轻德育是当前教学中存在的一个突出问题,不解决这个问题必然会影响教学质量的全面提高。要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。教师一方面要具有渊博的知识和严谨的治学态度,在教学方面,善于钻研教材教法,能准确把握教学大纲和教材,制定合理的教学目标,把各种教学方法有机地结合起来,精心施教,形成特色。要千方百计组织好智育教学,用师爱去激发学生学习知识的兴趣,让他们在师爱的氛围中学习知识,在愉快的情感体验中接受教育。另一方面,应充分认识到教书只是手段,育人才是目的,教书和育人是紧密联系在一起的,这是一条教师应自觉遵循的最基本的教育规律。

  3.“学高”与“德厚”并举。“学富五车,才高八斗”固然是每一个“授业”者的毕生的追求,但品德高尚、爱岗敬业更是人民教师的执身之本。教书只是手段,育人才是目的。教师应既懂得“学高为师”,努力钻研业务倾心教学,又应重视“德高为范”,努力提升自身素质,塑造自身形象,时时以人民教师的职业道德规范约束自己,鼓足勇气,义无返顾地朝着品学兼优发展的新高度不断攀登。

  4.勿忘职责,将师德养成贯穿于教师从教工作的始终。高尚的教师道德品质是对教师教书育人的基本要求,是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的基本前提,教师德育素质的提升是培养学生素质的重要基础和组成部分。学生思想道德素养的形成是由自然人向社会人过渡的主要时期,教师在整个德育教育的过程中有极其特殊的作用和影响。

  总之,我们要加强师德师风建设,不断提高教师队伍的整体素质。弘扬高尚的师德师风是新时期教育工作的首要任务。教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神,具有新时代所推崇的新思想、新观念,有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的,我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任,把师德师风建设提高到重要位置,强化师德师风教育,加强师德师风建设,不断提高教师队伍的整体素质。为我国教育事业做出应有的贡献。

  参考文献:

  [1]张行涛,郭东岐.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社,2003.

  [2]教育部.中小学教师职业道德规范(2008年修订)[Z].

  [3]姜国才.教书育人方法论[M].哈尔滨工业大学出版社,1995.

  加强教师师德师风论文 篇2

  随着经济全球化的不断发展,中国社会市场经济体制的转型在带给我们国民经济飞速发展的同时,也带来了转型期特有的“成长中的烦恼”,特定的经济模式,都会有“配套”的价值观体系、社会道德标准,转型意味着社会价值体系的转变。市场经济体制下对个人利益的尊重、对金钱的追求等,对我们优秀的传统道德规范产生了极大打冲击,给民众的精神生活造成了巨大的影响。个别教师抵挡不住诱惑,出现了师德下滑、师风不纯等现象。当前形势下,进一步推动高校师德师风建设,必须要结合转型期的社会特征,准确把握师德师风的理念,在充分考虑教师个体发展的前提下,完善制度建设,营造良好氛围。

  一、准确把握时代背景下的师德师风理念

  具有中国特色社会主义市场经济模式,既体现了市场经济的核心发展要素,又融合了中国社会的特殊国情需要。因此,转型期的师德师风建设,一方面要遵守市场经济运行规则,尊重个体价值,坚持“以学生为本”,重视和关爱学生,平等对待学生,让教师成为学生的良师益友; 另一方要坚持以社会主义核心价值体系统领高校师德师风建设,以马克思主义为指导思想,深入开展中国特色社会主义共同理想、爱国主义教育,将社会主义荣辱观,作为教师师德师风教育的基本要求,引导教师提高思想政治素质,树立正确的职业理想,遵守师德师风规范要求,从而建立一支适应我国高校教育要求的教师队伍。

  二、不断完善师德师风制度建设

  1、健全规章制度,依法治校,明确师德师风建设的制度依据法制规章,是市场经济模式下,社会运行的基本准则依据,高校师德师风的建设,首先要制定和完善有关教育法规,实现“有法可依”.当前教育相关法律的规定,仍存在对教师权利义务规定不合理,对教师行为规范要求模糊等现象,必须首先完善教师管理相关法规。其次,要将师德师风教育考核机制纳入学校管理工作体系中,逐步建立科学的教师业务考评制度,将师德师风考核与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩,并存入个人档案,实现宏观法律调整与微观高校制度运转并行的“两手抓”。

  2、严格教师准入制度,把好入口关完善现有的教师招聘制度,将应聘人员的职业道德考核纳入体系中。一个人的学历、学识可以在后期的成长中进行提升,但是道德水平的提高不能一蹴而就。专业知识水平、业务水平高的人员,并不一定师德师风水平高,也就不一定适合从事教师岗位。在高校教师招聘工作中,应当在业务考核的同时,通过政审、心理评估等手段,对应聘人员的思想品德进行评价,并实施师德师风考核一票否决制。

  3、完善师德师风监管部门职能大多高校现在已经设置师德师风监管部门,对于师德师风不良现象也提供了举报的方式、途径。但是,反观这类监管部门,其工作职能中监督控制的多,宣传疏导的少; 处分处理的多,教育引导的少。高校应本着思想教育为主,行政处分为辅的原则,将监管部门的工作重心进行转移,定期组织学习、实践活动,联合相关部门,指导各部门师德师风建设工作,促进学校整体工作的快速发展。

  三、深入开展社会主义廉政文化建设,推动廉政文化的传播

  廉政教育,作为高校师德师风建设最重要的内容之一,是高校学生思想教育、行政管理等工作有序开展的基本保障。高校要深刻认识到廉政文化建设在推动社会主义文化大发展大繁荣中的重要性、必要性; 充分发挥廉政文化建设在提升高等教育质量、促进高校科学发展中的基础作用。一方面,作为中国社会的文化传播重要阵地,高校要充分发挥马列部门的理论研究优势,开展中国特色社会主义核心价值体系研究,为学校、社会提供理论教育资源; 另一方面,要在全校教职工中开展点面结合的廉洁教育,在做好基础教育的同时,根据不同部门、岗位,开展针对性廉洁教育,做好各岗位的廉政风险防控体系。

  四、积极营造高校师德师风建设的良好氛围

  1、加强宣传,培养教师学习的自觉性转型期社会发展的利益驱动下,部分教师只重视科研和专业知识的水平,忽视了师德师风的修养。高校一方面要在全校范围内开展师德师风氛围宣传,如教室内、办公室内、走廊内,在占据校内主流意识宣传阵地的同时,也为教职工的“自查自省”提供侧面支持; 另一方面,要充分利用校内各种活动,如教师节、纪念一二九活动等特殊节日或纪念日,宣传师德师风教育,将思想教育寓于活动实践,促使教师自觉接受教育。

  2、挖掘典型,树立榜样,弘扬先进,激励后进榜样的力量是无穷的,榜样的事迹,往往会成为普通民众的学习道路。在教学过程中,同样有一批思想品德高尚、教学成绩优异的代表人物,他们用自己的行动,诠释着新时期的师德师风建设要求。对于榜样事迹的宣传,国内各高校一直都坚持学习,但并不是学习就能取得成效。在此需要注意,榜样的筛选中,除了可以选择国内优秀典型代表外,更要深入挖掘身边的典型,注重校内优秀教师的评选及事迹宣传,增强榜样行为的可学习性。

  转型期的高校师德师风建设问题研究,是高校发展的需要,是高等教育发展的需要,也是中国社会顺利实现转型的需要。对所产生问题进行理论分析,探求根源,寻找制度缺陷,从而弥补不足,营造良好环境氛围,才能更好的应对我国当前社会转型期所带来的“烦恼”。

  参考文献:

  [1] 姚亮。中国社会转型期的社会风险及特征分析 [EB/OL].

  [2] 黄永。高校教师职业道德建设现状分析与意义 [J].黑龙江科技信息,2010. 1

  [3] 韩泽春、王秋生。社会主义核心价值体系视域下的高校师德师风建设 [J].新疆师范大学学报 ( 哲学社会科学版) ,2013. 3

  [4] 赵培举。加强师德师风建设 培养高素质教师队伍 [J].中国高等教育,2013. Z2

  加强教师师德师风论文 篇3

  摘要:现代教师在未来世界的教育竞争中如何树立良好的师德师风,本文从三个方面进行了论述。

  关键词:教师;师德;师风

  未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德。为加强师德建设,全面推进素质教育,深化教师队伍建设,努力搞好教育战线的行风建设,形成“科教兴国”、“人才强国”的强大氛围。作为一名教师,在融入教师行列的几年中,不仅聆听了教师们无怨无悔的声音、看到教师辛勤耕耘的风采,也亲身体验了教师的艰辛与光荣,是我在教师们的简朴之中见到真情,平凡之中受到了的心灵震撼,同时更多的是留给我无数的思考,那就是:作为一名人民教师,在新的历史时期,应该如何去建构自己的师德大厦,从而以全新的理念和行动,履行好教书育人的职责呢?唐代先哲韩愈早就指出:“师者,所以传道、授业、解惑也”,这说明,人民教师不仅肩负着传授文化知识,教授学业的光荣职责,同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者,社会规范和价值的传递者。

  一、金灿灿的人品,是师德大厦的坚实基础

  教师应当在不断学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和“师德规范”中锻铸自己的金灿灿的人品,成为一个大写的人,完成自我心灵的塑造,惟其如此,作为一名人类灵魂的工程师,我们才能使一双双天真无邪的眼睛从教师身上读出什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,并视“师尊”为自己终生的追求。习近平总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“老师作为‘人类灵魂工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表”。因此,教师作为育人的主体,首先要具有完善的人格,要在思想境界、道德情操上堪为师表,以良好的师德风范去影响学生。以人格影响人格,以素质造就素质。正如大教育家孔子所说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,教师的人格魅力对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用,人民教师一定要不断提高人格修养,努力完善自我,真正成为学生学习的楷模。作为一名光荣的人民教师,从事的是太阳底下最光辉的职业,肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命,我们必须树立伟大而高尚的理想,努力做到“热爱教育、献身教育”,“捧着一颗心来,不带半根草去”,为祖国的教育事业奉献终生,为祖国的繁荣富强培养更多的“四有”人才而不懈奋斗。

  二、真挚的关爱,是师德大厦的擎天大柱

  有人说,教育事业是关爱的事业,师爱是一切爱中最无私的爱。爱孩子是本能,爱别人的孩子是神圣的,如果每一位教师都能把“幼吾幼以及人之幼”作为自己教育的终极目标,那么,就一定能使每一位学子鼓起奋然前行的风帆,驶向成功的彼岸,我们就一定能收获每一个学生未来的人生。

  三、务实的作风和渊博的学识,是师德大厦的钢金铁骨

  对于任何事情,只有用心去做,投入极大热情,扎扎实实,一步一个脚印,方可取得实效,走向成功。俗话说得好,要想给学生一桶水,自己必须有十桶水或更多;要想教好一堂课,自己必须下十堂课或更多的辛苦。只有这样,你才能不辜负人民的期望。所以,在教育教学工作中,要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法,这就要努力做到:

  1、因材施教,因人施教——备教材、备学生、备教师,针对性要强,才能有实效。

  2、成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸,课内与课外的有机结合等,操作性要强。

  3、做好教学的反馈工作——及时总结,扬长避短。俗话说:教学有法,教无定法。这就要求我们每一位教师要积极主动地探索和尝试具有针对性、实效性、可操作性的工作方法,为自己的教育教学工作服务。创设出有利于课堂教学的条件,充分调动每一位同学的学习积极性,使他们能各有收获,取得好成绩。

  参考文献:

  [1]袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社,2004年版

  [2]南京师范大学教育系编:《教育学》,人民教育出版社,1984年版

  加强教师师德师风论文 篇4

  有一位著名教育家曾说过“作为一名教师,他自己受了多大程度的教育和教养,在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富,他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响,而且必然发生这种影响。”从这句话中可以看出,教师自身的学识与道德水平即师德,在潜移默化中直接或间接的影响着学生,也影响着学生对他的看法,进而影响着师生关系。

  一、良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系

  一个具有良好师德的教师,才会具备优良的素质。具体表现在,精神焕发,精力充沛的进行教学,并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与力量,这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响,使学生也形成坚强的意志与自制力,因而更富有理性,善于思考,发奋学习,从而进一步提高学习效率。像这样,在教师身体力行过程中,不仅使学生的学习有了提高,而且使学生受到感染,更加的敬慕教师,从而增进了师生关系。如果这位教师不仅做不到以上方面,且在上课时无精打采,语言粗俗,不仅不能成为学生的榜样,而且势必对学生起着不良的影响,就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。

  二、良好的师德能提高教师的职业素质进而融洽师生关系。

  一位具有良好师德的教师,他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在,不自觉中热爱着教育职业,热爱着教学工作,热爱学生,并会自觉的规范自己的行为。这样他便会受到学生的爱戴,赢得学生的欢迎与尊敬,进而才会出现良好的师生关系。如果这个教师没有从心底里热爱教育事业,热爱学生,那么他便不会受到学生的欢迎,师生关系也因此受到了影响。

  三、良好的师德能提高教师的业务素质进而增强师生关系。

  一个具有良好师德的教师,他会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面:在了解学生方面,从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生,并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教材内容方面,使教材适合学生的接受能力,从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识,进而获得学生的敬爱,师生关系也因此增强。

  四、良好的师德能提高教师的艺术素养进而增进师生关系

  一个具有良好师德的教师,才会在教学中显露出较高的艺术修养,才能更好的活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣与积极性。具体表现在,真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课,而且增添了学生对他的敬慕,进而使师生关系更加融合。

  五、良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关系

  一位具有良好师德的教师,才会努力不懈的坚持自我教育,使自己的专业水平不断提高,进而纯化和完善自我。具体表现在,经常进修、加强专业教育、精通本学科的专业知识、扩充知识面、开阔视野、拓展思路、提高教学水平,增强教学效果。这样才会使学生更加尊敬他和热爱上他的课,师生关系也因此得到加强。

  总之,良好的师德,不仅促进教师提高了各方面的素质,而且在这个过程中增强了师生关系。

  加强教师师德师风论文 篇5

  摘 要 本文立足于师德师风塑造的现实需要,从高职教育的社会定位及其教育功能的角度,阐述和分析高职院校的管理制度、教师职业素养的培养、共同价值观的认同和遵守的三大要素对塑造师德师风路径的重要作用。

  关键词 师德师风 塑造 路径

  “教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出加强师德建设的总体规划。同志在2010年全国教学工作会议上强调制定高校教师职业道德规范,推进学风建设,规范教学科研行为,加大对学术不端行为惩治力度,建立健全学风建设长效机制。可见,师德师风的塑造已经成为国家教育发展战略的重要组成部分。高校教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人,更是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的服务者。塑造师风师德不仅能够为教师的职业发展提供平台,同时也是提升教师的归属感、荣誉感和成就感的有效途径,是加强高校学术道德和学风建设、繁荣学术阵地的重要环节。本文从高职院校和教师两个维度,通过高职院校的管理制度、教师职业素养、共同价值观的认同和遵守,分析塑造师德师风的路径。其中高职院校在塑造师德师风发挥主体作用的要素是管理制度,教师作为主体发挥作用的要素是职业素养和价值观的认同两个要素。这三个要素相互协调,相互促进,互为塑造师德师风的基础和前提。

  1、明确的管理制度是塑造师德师风的现实基础

  2005年,教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出,各级教育行政部门和学校要因地制宜制定可操作的实施方法,完善师德建设规章制度,建立师德建设长效机制。2010年中宣部、教育部发布《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》。在师德师风塑造过程中,必须在国家的法律法规的框架下结合学校实际,制定并完善师德师风建设的管理制度。

  (1)完善师德培训体系。加强师德培训是提高教师整体素质的关键手段。要围绕教师专业化的要求,制定师德师风培训规划,实行岗前培训,全员轮训,并建立师德师风培训档案,形成规范化制度化的机制;实施师德培训在线网站建设计划,促进优质教育资源普及共享,为师德师风的塑造创造条件。

  (2)建立表彰计划和奖励机制。师德的建设应从物质和精神奖励两方面激励并帮助教师完成,真正体现以人为本。学校定期召开总结大会,奖勤罚懒,树立先进典型,建立择优资助计划,调动教师的积极性,加快师德师风建设进程。

  (3)建立监督机制。学校应成立师德师风督导小组,并结合校园网站、手机终端形成覆盖面广、效果明显的师德师风监督网,并将从多渠道获得的信息及时反馈给教师以便其纠正自身行为。还要注重从源头上进行监控和管理,采取事前预防、事中监督、事后处置的监督态度,以自律和他律相结合、道德约束和制度保障相结合为基本原则,以此塑造良好的师风师德。

  (4)建立健全考核评价体系。科学的评价机制是师德师风建设的有力保障。强调科学民主,从学生、院系主管部门结合定性与定量的方法进行领导评价、教师互评、学生评价、自我评价,实现评价机制的动态性,切实完善师风、师德的评价机制。

  2、良好的职业素养是塑造师德师风的前提和保障

  教师职业素养是指职业内在的规范和要求是在职业过程中表现出来的综合品质包括职业道德、职业技能、职业文化和职业意识素养。

  (1)教师的职业道德素养高低的判断标准是能否牢固树立坚定的理想信念,能否不断提高为教育事业服务的责任感和使命感。教师应发挥职业道德素养的灵魂作用以高尚的师德示范学校、辐射社会。应把社会主义核心价值体系融入教育全过程,用自身良好的道德形象影响学生,用优良的思想作风带动学生,用高尚的人格力量感染学生。

  (2)职业技能素养是指从业必备的专业能力素养,是高校教师的最基本要求,应从高职的社会定位和其功能出发,转变教学理念采用灵活多样的教学方法,运用多媒体、网络等现代教学手段,探索开展社会实践活动的途径和方法,激发学生的学习热情。

  (3)职业文化素养是指具备丰富的文化底蕴,通过持续的职业培训增加教师对社会的感性认识,注重学思结合、知行合一、因材施教,并积极探索符合高职学生的教育方法和教学模式。

  (4)职业意识素养是指教师的创新意识和问题意识。在社会转型期间国内经济社会发生深刻变革,互联网等新兴媒体迅猛发展要求教师积极探索适合高职教育的“以就业为导向”的创新精神和善于解决问题的实践能力。教师应具备强烈的、敏锐的问题意识,在实际工作中培养自觉发现问题、跟踪热点问题、清晰阐释问题和有效解决问题的能力,尤其是思政教师更应该正确对待意识形态领域各种思想意识和价值观念对当代大学生价值观的作用和影响。提高教师的职业素养目的是修德正己、教书育人,同时有助于师德师风意识的培养。

  3、共同价值观的认同及遵守是师德师风建设的伦理道德基础

  塔尔科特·帕森斯指出“价值观可视作一常规象征体系之中的一因子,它能充当一准绳,人们根据它而在一定情况可供选择的各种行动方针中,作出自己的选择”。而此处的共同价值观是指高职教师和社会在文化层面上,对教师和学校精神文化的内涵的理解和遵守,以及教师对自身在社会良性期望中的价值定位,从而形成师德师风共同价值观的伦理道德基础。

  (1)教师对高等教育目标要全面正确地理解,首先,它是“教育”,应以“育人为本”必须关注学生的全面发展和终身发展,教师必须具备丰富的专业知识和教学技能;其次是职业教育,这与普通高校的科学研究、工程设计不同,要从高职教育的“正面”描述和“负面”描述来界定教育目标,找准职业教育的社会定位。

  (2)大学是研究与创新的学术文化组织,服务社会是其深层次的本质内涵,共同价值的根本在于教师对大学的精神实质和创新理念的认同和遵守。高职教师应改变“一次性教育”主导下的灌输式教学理念,建立培养学生自我学习、终身学习的学习观,改变学生发展能力不足而“导致好用不经用”的现象。

  (3)高职教师应从高职教育的社会定位和功能角度出发,把社会的期待与“以就业为导向”的高职教学理念相结合并内化为自己的责任与使命,加强自我学习和教育,增强师德师风修养,并将其融入到教学、科研生活中。

  师德师风的塑造是我国高等教育的重要组成部分,影响着高校的前进与发展和素质教育的推进,更关系到科教兴国战略的实施,因此,必须调动各方面力量,切实推进师德师风的建设和塑造。

  参考文献

  [1] 戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社,2012.

  [2] 塞缪尔·亨廷顿.文化的重要作用——价值观如何影响人类进步[M].新华出版社,2010.

  [3] 李国庆,孙二军.学校教师管理中的价值认同[J].教育科学,2005.4.

  [4] 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.中国教育报,2008.10.

  [5] 杨晓慧.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的基本问题研究[M].人民出版社,2011.

  加强教师师德师风论文 篇6

  摘要:师德是为师之本,在新的时代背景下,体育教学改革与教学现状都对体育教师师德建设提出了新的要求。通过大量文献资料的阅读、摘录、整理,了解体育教师师德的基本内涵与主要内容。在此理论基础上尝试归纳当前一段时期内体育教师师德建设的现状,既有可喜之处也有问题所在。针对其中的问题综合经济、社会、心理等多方面剖析原因,指出当前师德建设的必要性。解决了上述问题后,预计从外在与内在两方面探究体育教师师德建设的路径与方法。

  关键词:体育教师;师德建设;路径;方法

  一、当前体育教师师德建设的现状

  由于我国正处于迈向社会主义市场经济体制的转型时期,许多相应的制度在逐步地建立之中,它也要求人们的社会道德体系与之相适应,并能促进其发展。当前在体育教师队伍中出现的队伍不稳,教学精力投入不足,治学不够严谨等,反映了体育教师职业信念的迷失和职业道德的失范,故出现了以下一些情况:强调个体“内省”的传统师德要求与现代规范化的趋势不够和谐,在体育教育改革中“以善律教”(加强教育道德)滞后于“以真律教”(按教育规律办事)等。上述我国体育师德建设面临的客观形势表明,一方面加强体育教师职业道德建设的任务紧迫而艰巨,要求我们正视所面临的新情况和新问题;另一方面也为我们加强体育教师职业道德建设,认真研究解决师德建设中面临的矛盾和问题提供了新的机遇。

  二、体育教师师德的建设

  师德建设是深化素质教育和教育改革的需要。当前的体育教育和教师素质现状与时代的要求尚存在较大差距,我们要改变过去学校体育教育中存在的“过窄的专业教育,过重的功利主义导向,过弱的人文陶冶,过强的共性制约,过旧的教学内容,过死的教学方法”等局面,消除传统体育教育思想、体制的弊端。在学校体育改革中,体育教师是改革的主体,必须加强体育教师的思想道德修养,促使体育教师转型。其次,师德建设是建设高水平教师队伍的需要,同时其也是提高学校办学水平的一项基础工程。体育教师的师德是形成良好校风的前提,体育教师的师德、教学思想、教学风格体现着学校的校风、校貌。优良的体育风气会对学生产生良好的影响。一个学校如果没有良好的师德,就难以形成忘我工作、团结拼搏的精神面貌,就难以形成良好的育人环境。

  三、体育教师师德建设的路径

  体育教师师德建设的路径,其一是学校层面的努力。学校是教师活动的最主要场所,自然是师德建设最核心的关注点。其对师德建设的路径选择包括正反两个方面,建立激励机制以加强正面引导,建立监督制约机制以完善反面规制。具体而言,在激励机制方面,需要把物质激励和精神激励有机结合起来。首先对师德表现突出的教师给予适当物质奖励,并在岗位津贴、职称晋升等方面给予政策倾斜。而在精神激励方面,重视先进典型的示范、带头和激励作用。通过“评选师德先进工作者”、开展教育教学示范活动等方式,对师德优秀的教师予以表彰,大力宣传他们教书育人的先进事迹,启迪和感染周围教师树立强烈的事业成就感和自豪感。在监督制约机制方面,通过多指标的设定量化师德的评价标准,力争实现对教师行为的价值评价与反馈。在体育教师管理体制下建立起一整套教师师德的监督约束系统。此外,学校还应将教师职业道德考核作为教师聘任制度的重要考核内容。把师德表现作为年度考核、职务聘任、优秀教师评选、派出进修和评选奖励等的重要内容和依据,与教师的切身利益相挂钩,实施师德“一票否决制”。其二是社会层面的贡献。教师是伟大的职业,是每个社会发展前进不可或缺的动力来源,整个社会也应当为教师师德建设贡献力量。全社会应当形成尊师重教的良好风气,借此增强教师的职业自豪感,激发其积极性、主动性和创造性。加强媒体在师德宣传中的作用,展现当代教师的精神风貌,让教师成为社会上最受尊重的职业之一。除了为师德建设营造良好的氛围外,师德规范标准的建立也尤为重要。党和国家应制定明确的教师职业道德规范,形成统一的标准,让广大教师对师德规范、师德标准形成统一的认识,有利于将外在规定内化为个人的价值认同和内在的自律规律,并转化为教师的自觉行为。提高教师职业道德水平的基础和前提是加强师德知识的学习和培训。完善体育教师师德教育培训机制,就是要求把教师职业道德教育作为教师继续教育的首要内容,把教师职业道德教育培训规范化、制度化;就是要将体育教师职业道德教育纳入学校的日常管理和教育教学工作中,教师职业道德要时时抓,处处讲;就是要求教师自觉加强职业道德规范的学习和践行,知道哪些可为,哪些不可为,挖掘其师德需要,深化其师德认知,为师德体验和师德体认奠定认知前提。

  参考文献:

  [1]李建荣.论体育教师师德建设与素质教育[J].贵州教育学院学报,2007.

  [2]钱永健.拓展[M].高等教育出版社,2009.

  加强教师师德师风论文 篇7

  随着教育改革的不断深化与推进,教师的师德师风建设越来越引起人们的重视。对于小学教师来讲,加强教师队伍的师德师风建设更是显得必要而且十分重要。小学是我们系统的接受知识学习以及学校教育熏陶的基础阶段,它是为以后一切的学习活动打基础的关键时期,同时,小学阶段的学生身心发展很不成熟,极易受到外界事物的影响,教师在这个过程中担任着无比重要的角色。本文主要从以下三个方面来论述新的时代背景下小学教师的师德师风建设,以期能对提升小学教师队伍的师德师风有所裨益。

  1. 坚定教师的职业信念

  加强教师队伍的师德师风建设首先要求教师要有坚定的职业信念。教师所从事的工作活动与其它工作相比具有自身的特殊性,在社会上教师是一种受人尊敬的崇高的职业,因为它承担着教书育人的重责。身为一名教师首先要有一种责任使命感,要热爱自己的本职工作,爱岗敬业,只有从内心深处对自己所从事的工作有一个正确的认识,并且发自内心的去爱好它,才能在每天的日常工作中保持积极昂扬的工作状态,在自己平凡的岗位中的得到自身最大价值的实现。在物质经济飞速发展的今天,加强小学教师的师德师风建设显得尤为重要,教师一定要自觉抵制拜金主义的侵袭,教师这一职业从来都不能把追求物质利益的享受当做一切活动的出发点。我们纵观历史上比较受人尊敬的老师都是生活清贫但是品行高尚的代表。比如身为万世师表的孔子,作为我国古代著名的思想家、教育家,他的学说以及教育思想仍然影响着我们当今的教育活动。他的生活可谓是颠沛流离,比较清贫的,但是他为人师表的师德师风无疑确是十分高尚的,是值得后人称颂与赞扬的。教师要自觉的投身教育事业,勇于奉献,将奉献精神贯穿在自身的教育工作活动中,热爱自己的本职工作,为自己的工作感到内心的骄傲,坚定作为一名人民教师的职业信念与理想,树立端正的态度,自觉抵制拜金主义等社会不良之风的侵袭,在教书育人的同时不断加强自身的道德素质修养。

  2. 规范教师的日常行为

  加强对小学教师队伍的师德师风建设除了要求教师有坚定的职业信念外,还要求教师要自觉严肃的规范自己的行为,用高品质的道德标准来衡量自己的言行,自觉的为学生树立榜样。

  根据人的身心发展规律,小学阶段的学生身心发展还不太成熟,极易受到外界事物的影响,在这一时期能否给予学生正确的引导具有至关重要的作用。在小学阶段的学生中,教师是学生不自觉想要模仿的对象,教师的言行对于学生的作用是不可估量的。因此,教师要自觉的注重自己的一言一行,以高尚的师德师风来为学生树立学习的榜样。具体的来说,在日常的学校教学过程中,教师要以身作则,从自身的行为规范出发,要做到严于律己,才能成为学生的表率。比如教师要培养学生诚实守信的优秀品质,首先自身就必须做到言而有信,对于承诺过的事情一定要做到,也就是孔子所说的“言必行,行必果”,这样学生才会潜移默化的受到老师的影响,形成诚实、正直、善良的优秀品质。另外,教师加强对自身行为的日常规范还应该在平时的课堂教学中,用科学严谨的求知态度去感染学生,向学生传递一种正确的学习态度。教师要经常参加学校或者社会组织的职业培训,不断提高自身的理论道德修养,要时刻保持一科学习的心态,同时要对当前的大政方针以及社会热点问题等都有一个比较深入的了解,要多动脑多思考。

  3. 完善对教师的考核激励

  要真正推进新时期背景下教师的师德师风建设,特别是小学阶段教师队伍的师德师风建设,就需要充分的完善我们当前对教师队伍的考核以及激励机制。学校应该充分认识到师德师风建设的重要性,从学校政策制定的高度来有意识的加强教师队伍的建设。首先,学校应该将教师的师德师风建设加入教师管理工作之中,并且要一以贯之的坚持下去,建立和完善学校对教师队伍的评价和考核机制,把端正的教学态度、严谨的工作作风、高尚的思想道德品质等都加入到对教师整体素质的考量体系中去,要在明确任务,切实落实责任的基础上加强对教师队伍的考核监督。其次,我们要把好源头关,在最初的教师聘任过程中,就要对教师的师德师风做出严格的考量与评估,把教师的思想政治水平以及道德水平作为重要的准入标准。另外,在日常的教学管理工作中,要不断完善对教师师德师风的考核程序,要定期开展师德师风测评,加强对教师队伍的师德师风培训,在这个过程中要做到充分尊重听取学生的意见,积极的与学生进行沟通交流,了解他们对于教师真实的评价,综合学生的意见开展教学评估。最后,学校还应该加强对教师队伍师德师风建设的激励制度,对于师德师风高尚、受学生尊敬爱戴的教师,学校应该给予适当的物质以及精神上的奖励,对于在评价考核的过程中发现师德师风问题的教师,要给予严格的重视,及时的给予纠正,在这个过程中,可以发挥学生、家长、社会共同的监督作用,三方共同努力来完善教师队伍的师德师风建设。

  加强教师队伍的师德师风建设是一项长期而且艰巨的工程,对于小学教师队伍的建设而言更是如此。加强小学教师队伍的师德师风建设是教育改革发展的必然要求,我们要顺应这一潮流,在新时期下结合新的时代背景不断提高小学教师队伍的师德建设,提高教师更好的为祖国培育社会主义事业的建设者和接班人的能力。教师要做到坚守自己的职业信念,并且严格要求自己的日常行为,学校也应该加强对教师师德师风建设的管理力度,共同努力提升教师队伍的师德师风水平。

  参考文献:

  [1] 索南吉 . 新时期如何加强小学教师师德师风建设 [J]. 科学导报 ,2014,(3):236.

  [2] 张宏钰 . 小学教师师德师风建设策略浅谈 [J]. 新课程 . 小学 ,2015,(6):217.

  [3] 崔达厂 . 论小学教师的师德师风修养 [J]. 小作家选刊 ,2011,(6):286-287.

  加强教师师德师风论文 篇8

  【摘要】 学高为师,身正为范,中学教师在具备大量专业知识的同时,还要注重个人的修养。师德师风建设是保证教育事业健康发展的基石,中学教师的师德师风建设水平对中学生德育发展有着重要影响。近年来,教师队伍中极少数人师德师风欠缺,不仅损坏了作为一个教育工作者本应有的形象,还给学校的整个教学工作带来了不好的影响,究其原因,有市场经济带来的负面效应,亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。因此,对症下药,健全中学教师师德师风制度,对于建设一个完善、长效的师德师风体系,从而从根本上保证中学教育健康良性发展具有重要推动作用。

  【关键词】 中学教师 师德师风 道德素养 制度建设

  1.师德师风建设的重要性与紧迫感

  当前,校园师德水准下滑,照本宣科,知识老化,方法陈旧,只求完成学时数,不问教学效果,对学生不管不顾,误人子弟,甚至学术不端、学术的现象时有发生。究其原因,既有外部社会环境的影响,也有教师甘于平庸、自我约束不力的因素;既有管理制度上的缺失和弊端,也因为学术风气和诚信道德的沦丧。这种教育机体上的“癌细胞”,不仅严重影响了培养人才的正常有序进行,败坏了教育工作者――教师的形象和声誉,而且会从根本上动摇学生对教师对人生对社会对未来的信任的基石,阻碍教育事业的健康发展,甚至反过来又会对学校文化氛围、学习风气、社会风气、公众道德产生恶劣影响。

  师德是教师素养构成中最重要的部分,是教师工作的动力来源,表现为一个人的责任、追求与抱负。学校的根本任务是育人,而能否培育品学兼优的合格人才,不仅需要教师的专业学术水平,更取决于教师的治学态度、敬业精神和道德素养。就学校教育工作来讲,教师是立校之本、师德是教育之魂,因此“学高为师,身正为范”应该成为每一位教师的座右铭,师德师风建设应当成为学校常抓不懈、不断创新的重要工作。

  2.当前中学教师师德师风建设中存在的主要问题

  师德,即教师的职业道德,是教育工作者在长期从事教育实践活动中形成稳定的职业观念与规范的总和,是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括师风,即教育工作者遵守职业道德规范过程中所表现出来的思想工作和生活作风,是对教师职业道德的延伸和补充,是师德的表现形式和载体。

  伴随着社会经济改革的深入,我国中学在教职工队伍建设中取得了可喜的成绩,教师的学历级别有所提高,政治业务素质明显增强,结构渐趋合理然而,就在教师队伍业务素质不断提升的同时,部分教师的师风师德却出现了不同程度的问题,例如:政治思想素质不高、治学不严谨、道德品质有待提升等等 这些问题虽未构成主流,但若任其发展必然会影响到中学教学工作的正常进行,当前中学教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面:

  2.1 部分教师师德师风欠缺

  2.1.1 思想政治观念淡薄。在现如今中学教师队伍中,存在着部分教师思想政治观念淡薄的现象,片面认为思想政治教育是学生的作业,忽视自身对政治思想理论的学习,思想认识不深刻,政治觉悟不够高,造成对党的政策方针的学习的欠缺,从而不能很好地以坚定的政治素养教育学生,对学生世界观人生观的形成产生积极的影响。

  2.1.2 敬业精神弱化,以个人利益为导向。改革开放以来,随着市场经济迅速发展起来的、还有作为个体的人的自我意识, 在中学教师队伍中就存在着过分看重个人利益的现象,部分教师通过课后补习课上少讲的方式变相向学生收取费用。有的教师个人利益至上,通过学校培养成长起来以后,为追求个人利益,不顾学校的教学计划,漠视学生的信任,擅自离职离岗,使学校的教学工作出现断层,造成了非常不好的影响。

  2.1.3 为人师表的意识淡化。教师是阳光下最为光辉的职业,是令人尊敬的。但有一些教师治学不严,不注重为人师表,上课氛围散漫,重言传、轻身教,不能够做到身体力行,起到表率的作用。同时,仪容仪表不整、上课时接听手机、 抽烟、随地吐痰等现象也是屡见不鲜,有的老师过分渲染社会的阴暗面,忽视了自己的言行对于学生的导向性。

  2.2 对于中学师风师德的评价存在误区

  当前中学教育中普遍存在着以结果为导向的教育考核制度,注意教学成绩,忽视教师的师风师德评价。虽然在考核等方面对于师德有要求,但总体来说比较空泛,没有实际的规范,也没有严格地执行,因而没有起到实质的引导作用,这就必然导致师在教学中忽视对自身师德师风建设的关注。

  3.当前中学教师师德师风建设中问题出现的成因

  当前中学教师师风师德建设中问题出现的原因,有市场经济带来的负面效应,亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。具体来说:

  3.1 市场经济的负面效应在市场经济的冲击下,教育硬件设施越来越齐全,从而促进了教育的全面发展,这是不可否认的,但随经济发展而带来的拜金主义、极端个人主义思想对于教育工作者也产生了不小的影响。原先教师群体中爱岗敬业、无私奉献的价值取向在一定程度上被减弱,一些教师开始从新的角度看待自己的职业,并以新的价值参照系统衡量教师这份职业带来的利益收入,逐渐改变了原有的价值取向。例如:在有的中学教育中普遍存在的`课后补课收费的现象,极小部分教师以补习的方式变相向学生收取教育费用。

  3.2 学校教师队伍管理体制不完善现如今,各中学对于教师队伍的管理虽有一定的师风师德规范,但多流于形式,过于空泛,没有起到实质的引导作用。同时,我国教育体制中普遍存在的一个问题就是重教学质量绩效考核,轻师风师德评价。由于缺乏对于师风师德建设的有力规范与指引,中学教师必定在师风师德建设中减弱对于自我的严格要求。

  3.3 思想政治教育成效甚微一直以来,中学教育在思想政治教育工作上关注更多的是学生的思想状况,对教师的政治思想教育工作则明显欠缺,即使有相关的政治教育培训,如中学教师的岗前师德培训及思想政治学习,也因为学校与教师自身的不够重视而没有落到实处,未起到应有效果,从而出现了作为灵魂工程师的教师自身政治意识淡薄、政治素养弱化的现象,直接影响师风师德的建设。

  4.加强中学教师师德师风建设的措施

  高尚的师风师德是当代中学教师应具备的基本素质,加强师风师德建设对于整个中学教育的健康发展具有着重要作用,不容忽视。 因此,以科学的理论为指导,立足实际,制订合理的师风师德建设措施势在必行。具体说来:

  4.1 加强中学教师思想政治教育唯物主义哲学观认为:社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有反作用,认识是行动的先导,只有对师风师德建设有一个科学的认识,才会身体力行师风师德建设。通过思想政治教育让每位教师充分认识加强师德师风建设的必然性及重要性,引导中学教师对于自身师德师风建设的关注与执行。即加强中学教师师风师德建设不仅要关注社会客观环境对于教师个人思想的影响,更为重要的是,要通过加强中学教师思想政治教育提升其政治觉悟,自觉树立良好的师风师德,重身教,作为学生的表率,以崇高的品格吸引学生,以高尚的情操引导学生。这里需要强调的是,思想政治教育并不仅仅是党员的专利,各级党委和党员干部要在教育活动中担负起领导者、组织者的职责,坚持把党员先进性教育与师德师风教育结合起来,努力钻研,增强教师师德师风建设的压力感和紧迫感,通过不断反思执教过程中的经验教训、消化、吸收、学习思考实现良性循环,进而追求更高层次的道德目标。

  4.2 树立典型,充分发挥典型的示范作用众所周知,榜样的力量是巨大的,树立一批体现时代精神师风师德高尚的先进典型,通过榜样的力量教育、激励人,从而在学校形成崇尚先进、学习先进的优良风气,对于促进良好师风师德的最终形成具有不可忽视的重要作用,这就需要我们积极开展多种形式的以师德师风为主题的教育活动,通过宣传师德师风建设中取得显著成绩的先进集体与个人,树立榜样形象,营造崇尚师风师德建设的良好环境,推广进而全面带动校风学风建设。

  4.3 努力构建师风师德建设的长效机制

  4.3.1 有效的政策导向以师风师德建设为导向制订相关的政策、制度、守则,引导广大中学教师注重自身师风师德的建设。通过建立有效的政策导向机制,深化教学,形成有利于教书育人的良好环境与氛围,再以良好的教风,引导学生积极向学,不断奋发向上,营造一个良好的教风、学风相结合的教育氛围。

  4.3.2 完善的制度保障健全和完善与师风师德建设相关的规章制度,即激励机制、考核机制和监控机制,确保师风师德建设评估办法与奖惩机制标准明确、公正合理;将师风师德建设作为重要的考核内容写进中学教师管理办法中去,使得师风师德建设能够在阳光透明的环境下健康成长,鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议,对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚,对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行一票否决制。例如:在奖惩激励机制方面,要把教师师德师风情况的建设水平与评奖评优等关系到教师切身利益的考核制度结合起来,对师德师风不合格者设置准入门槛。与此同时,对于师风师德建设成绩卓越的同志要予以表彰奖励,做到奖惩分明,充分调动中学教师教书育人的积极性。最终使相应工作有章可循,不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进。简而言之,要使中学教师师德师风建设有章可依,必须在调查研究的基础之上,汲取以往师德师风建设的经验教训,制定切实可行规章制度,即制度化。

  4.3.3 科学的领导加强中学教师师风师德建设领导和组织,健全工作体系,明确具体工作部门及相关部门的职责。学校党员干部、负责人尤其要在教师师德师风建设方面发挥党员的先锋模范作用,不仅要以身作则、身体力行,成为教师的楷模,同时还要监督、指导学校教师师风师德建设工作的情况,以保证师风师德建设的良性开展 例如:为了更好地做好教师师德师风建设工作,进行有效的监控与指导,可以成立师德师风建设工作小组,全面负责学校师德师风建设的执行与监督。

  教育的最终目的是实现人的全面发展。作为落实素质教育的实施者,中学教师的良好师德师风的形成对于教育事业的全面发展具有重大的现实意义。而师德师风建设又是系统工程,它需要长期的努力与关注,根据现实的情况不断作出相应调整与规划,任务是艰巨的,教育的未来却是光明,这点我们要有足够的认识,也只有这样,才能脚踏实地,科学、理性地进行师德师风的建设。对于教师而言,只有具备良好师德师风,才是真正意义上的人民的教师,才能不愧于人类灵魂工程师的称号,才能不断提升自我,真正地爱岗敬业、教书育人,担负起培育社会主义现代化事业建设者、接班人的重任,为教育的全面发展作出应有的贡献。

  加强教师师德师风论文 篇9

  【摘要】教师职业道德建设直接影响着未来一代的健康成长,本文主要从教师职业道德的含义、特点及途径方法几个方面,对教师职业道德进行了阐述。

  【关键词】教师 职业道德 含义 特点 途径

  现阶段,我国在大力进行教育改革、全面推进素质教育的过程中,人们对建设一支高素质教师队伍有着强烈要求,并对教师拥有高尚职业道德有着高度认识。在教育系统内外都在强调教师职业道德建设。教师的思想道德和行为,直接影响着未来一代的健康成长。

  一、教师职业道德的含义

  何为教师职业道德呢?教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。教师职业道德比起其他职业道德,具有更高的自觉性、更强烈的典范性和更为深远的影响

  。教师往往被社会上的人看做最有教养、最讲文明、最有德行的人。教师的言行所体现出来的社会道德,往往成为人们判断是非、善恶、荣辱的标准,并因而影响着社会的舆论和社会风尚。同时,教师的道德面貌还直接影响着学生,潜移默化地培养着学生的品德。随着社会的发展,教师道德的这种影响将更为广泛而深刻。

  二、教师职业道德的特点

  教师职业道德在社会性质上,从属于社会主义道德范畴。它按照社会主义道德的原则和规范,根据教育过程中人们的社会关系的特点,向教师提出处理这些关系的具体道德规范和要求,使之带上教师职业活动的特点,它和社会主义道德原则和规范的关系,是个性和共性、特殊和普遍、具体和一般的关系,是作为社会主义道德规范体系的组成部分而存在和发展的。

  教师职业道德规范主要是用来约束从事教育劳动的教师。使其在从事塑造社会主义一代新人灵魂的教育实践中,对教育与教育事业,教师与教育对象,教师与教师之间的关系进行调节,注意满足社会各方面对教师的要求,从而维护教师的职业尊严和职业信誉,以获得社会对教师的尊重。

  三、教师职业道德的内容

  (一)热爱教育事业,忠于职守是教书育人、为人师表的前提

  在教育工作中,教师的道德水平集中体现在对待教育事业的态度上,这既是党和国家对教师的根本要求,也是根本的道德要求,教师应该把教育事业视为自己的天职。因此,热爱教育事业是教师必备的基本素养,也是搞好教育工作的前提和动力。如果对教育事业本身就不热爱、不热心,没有坚定的信念,当然谈不上尊师爱生,勤于进取,精通业务,为人师表,忠于职守了。热爱教育事业,要解决职业认识的问题,也就是对教育事业的理解。

  理解是热爱的基础。作为教师只有充分认识到教育工作是一种放眼未来,勇于献身的职业;是一种热爱学生,童心永在的职业;是一种辛勤耕耘,乐在其中的职业;是一种精心雕刻,不断创新的职业;是一种为人师表,催人上进的职业的时候,才算对教育工作有了深刻的认识,才能理解其伟大和神圣之所在,进而产生荣誉感、责任感。忠于职守,要求教师坚决贯彻国家的教育方针,热爱自己的本职工作,对人民负责,勤勤恳恳,兢兢业业,不谋取私利,把自己的全部心血化为春雨浇灌幼苗。

  (二)热爱学生是衡量师德水平高低的标准

  热爱学生,是做好教育工作的前提和起点,是教师的使命所决定的。高尔基说得更明白:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”在教育中,高尚纯洁的爱,是一座通向学生心灵深处的桥梁,是开启学生心灵深处的金钥匙。有了它,一个教师才能赢得学生的热爱,使学生乐于接受教诲,让科学真理像甘露注入学生的心田,从而开出朵朵绚丽之花。

  (三)热爱教师集体,团结互助育人是教师职业道德的重要内容

  为了搞好教育工作,教师不仅要正确处理好与学生之间的关系,还要正确处理与教师集体之间的关系。只有教师集体中的每一个成员协调一致地活动,教育工作才能有效的进行,教师集体才能给学生集体良好的道德影响。因此,每一个教师在充分发挥自己个体的积极性、主动性、创造性的同时,还必须为建设良好的教师集体做出自己的努力,这是教育过程本身的需要,也是教师个体发展不可缺少的条件。

  四、加强教师职业道德的途径和方法

  (一)建立健全教师职业道德评价体系

  在教书育人活动中,对教师职业道德评价注意将动机与效果有机结合。辩证地看待教育活动中的动机和效果,联系动机看效果,透过效果看动机,这样才能公正地、准确地评价教师职业道德行为。在评价中还应注重口头评价与书面评价相结合。口头评价和书面评价是教师职业道德评价的呈现形式。口头评价具有随时、随地、及时根据素质教育的善恶观或批评、或表扬、或鼓励对某一教师或某教师群体的教育行为作及时评价。这样做可以使教师进一步明确是非,掌握教师职业道德行为准则和规范,并按照这些准则和规范来调整与安排自己的职业道德行为。

  (二)提高教师自我培养意识

  教师的工作是一项繁重、复杂、见效较慢的工作,长期以来特别是实行市场经济以来师德及它的主要内容在人们的头脑中淡薄了,有个别教师甚至道德沦丧(腐化、拜金)。因此,提高教师职业道德自我培养意识,提高教职工对职业道德的认识,使他们自觉主动地进行实践,这是加强教师职业道德教育的前提。

  (三)加强实践,探索规律

  实践是认识的基础,也是认识的目的。勤奋学习,刻苦钻研,勇于实践,不断探索,积极进取是教师的一种美德。因而,为了适应教育教学不断发展的需要,教师必须坚持实践第一的观点。实践的内容要坚持两个方向:一是坚定事业心,热爱本职工作。二是忠于职守、教书育人、为人师表,不断地总结经验,探索教育规律。实践的方法要联系实际,比如有计划地组织教学表演赛、观摩课,给每位教师创造锻炼的机会,在教职工中广泛开展“以老带新,互帮互学”教学相长活动,不断提高教师的素质。

  总之,加强教师职业道德能够造就具有高尚职业道德的教师,也营造了良好的职业道德氛围,形成了良好的校风、教风,从而更好地提高社会主义风尚,培养出更多品质优秀的学生。

  加强教师师德师风论文 篇10

  前 言

  为深入贯彻落实学院党委《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》精神,配合迎评促建工作,进一步营造全院师德师风建设的良好氛围,从10月12日至11月15日,党委宣传部和院工会联合开展了师德师风建设主题征文活动。在一个多月的时间里,各系(部)、各部门认真组织所属教职工,结合学院、单位和个人实际,围绕师德师风与社会主义荣辱观,师德师风与校训,师德师风与学风、校风,师德师风建设与校园文化建设,师德师风建设与学术道德建设等选题,撰写了59篇有分量、有深度、有指导意义的理论文章和心得体会,可以说活动达到了预期目的,产生了较好反响。现将其中30篇编印成册,供大家学习参考。

  师德师风建设是教师队伍建设的首要内容,广大教职工要以本次活动为契机,掀起加强师德师风建设、提高教师队伍整体素质的新高潮,为学院实现又好又快发展做出新贡献。

  关键词:校训 师德建设 校风建设

  一、我校校训的内涵及其实践价值

  xx年3月,唐山学院组建。xx年4-5月份,在全院师生员工中举办了征集唐山学院校训的征文大赛,这是一个通过对我国大学文化传统、人文精神的审视,达成对唐山学院人文精神的认同的过程。经组织专家经行评审。xx年6月,确定“诚信奋斗为人,严谨求真为学”为唐山学院校训。

  唐山学院校训“诚信奋斗为人,严谨求真为学”,从做人和做学问两个角度,明确阐述了唐山学院师生员工应具备的道德品质和行为准则,是唐山学院人文精神的高度概括和具体体现。做人的原则“诚信奋斗”四个字,包含着三个方面的要求:一是“诚”,对人对事要诚实、真诚、忠诚;一是“信”,人际交往中讲求信用、一诺千金;一是“奋斗”,人都是要做事的,对待事业要顽强拼搏,不懈奋斗,成就一番事业。“为学”既指教师做学问,搞研究,也指学生对待学业的态度。师生对待学术学业的共同要求和准则是“严谨求真”,这同样包括着三个方面的要求:一是“严”,要用严肃、严格、严细态度做学问、读书学习;一是“谨”,谨慎、虔诚、崇敬,不能大大咧咧马马虎虎地对待学术学业;一是“求真”,毛主席说过:世界上就怕认真二字,共产党就最讲认真。没有了认真,就谈不上学术成就和学业进步。诚、信、奋斗、严、谨、求真六项,包括了为人和治学的准则和信条,对于大学学人来说是不可或缺的两个方面。人生在世,首先是为人。要成才,首先要成人——做一个有良知的、本分的人,而治学是对成人的更高要求,是在成人基础上的更高发展;为人是治学的前提条件,为人是治学的出发点和归宿,离开了为人,无所谓治学,而治学对于学人而言,是为人的升华和价值的实现。校训正是在这个意义上首先强调为人,进一步强调治学的。

  校训不仅具有理论的思想的价值,培育发扬办学理念和精神,而且具有明确而鲜明的实践价值。所谓实践价值是指校训对于师生行为的倡导和规范作用。这种作用可以从两个层面表现出来。一是倡导,可以引导每个教学单位、教学管理部门乃至每个教师和学生依据校训确立自己的具体追求目标,从而在教学管理、教学效果、科研成果、学习成绩等方面达到最佳状态,取得最佳成效。而这种种成果的取得,是通过教学、科研、管理等方面部门以及师生个人的工作和学习计划而得到保证的。一是规范,可以具体规定各种教学、科研、管理等方面的规章制度,规范、杜绝各种不良现象的发生,如教学中的不负责任、科研中的弄虚作假、各项考核中的作弊以及晋升职称、职务等方面的不良风气,都可以从依据校训要求而制定的各种规章制度的贯彻中得到遏止和消除。校训实践价值是从校训思想的理论的价值中生发出来的巨大实践力量。

  二、校训与师德建设的关系

  校训是大学精神的凝练,办学理念的集中体现,它传承国家传统教育思想,更反映着当代教育发展的理念和趋向,直接地引导着一个学校的人文传统、治学精神和办学风格。校训在《辞海》中的解释是这样的:“学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地,其目的在使个人随时注意而实践之”。 这里的“德目”可以理解为今天所说的德育方面的目标与内容,即各种道德与价值领域的追求。在表述上校训比校风更凝练、抽象,内涵更丰富而深邃。一个确当贴切、内涵丰富,并且富有激励的校训,能够凝聚、体现学校的整体价值追求、独特气质以及深层的文化底蕴和治校风范。正如一个人需要一种精神支撑事业的开创和完成,一所学校也要靠校训所倡导的精神支撑,方能一步步地实现建设名校的目标,而校训正是学校精神的具体表达,是学校精神的核心和灵魂。

  师德是一名教师应具备的道德品质、人生素养和应遵从的行为规范。校训的贯彻与保障,需要两种条件与力量,一是教师的品德、学识与能力;一是学生学习过程中能够发扬勤奋刻苦精神。两者当中,前者是主导的、能动的。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的道德是一面镜子,在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚师德如春风细雨,潜移默化地陶冶青少年学生的品德。所以说,师德建设同样是学校校风的灵魂,它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道德风尚。因此,师德建设的内容和方向与校训所传达的原则和目标必须一脉相承。校训引导师德建设的方向,决定了师德建设的基本要求和终极目标。教师的道德从两个层面显现和影响学生,一是为人的道德,一是为学的道德。而校训恰恰在这两个层面给出了标准,校训首先指导教师的道德提升,师德又影响和教育学生道德形成。师德一旦失衡,学校教育教学将陷入崩溃的困境与艰难。教师担负着提高国民素质、提高全体公民,特别是青少年文明程度的责任。因此,校训所传达的办学理念与办学目标最终要通过教师对学生全面的教育与影响来实现,师德建设是实现和贯彻校训的重要途径和有力保障。

  三、当前师德建设面临的困境与挑战

  长期以来,广大教师教书育人,敬业奉献,赢得了全社会的尊重。但同时也必须看到,在市场经济和开放环境下,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。教师在恪守传统职业道德的同时,无可回避地承受着来自社会、受教对象及自身的矛盾冲突和迷茫,面临着新的挑战。

  (一)现行教育模式将德育与智育割裂开。目前我国大部分高校实行的是教师专职制度,即学生的思想道德教育,日常学习生活的管理由思想政治教育辅导员负责,而专业知识的教授由专任教师担当。这种分工模式能够使教师的职责更明确,教师的教学精力更加集中,有利于提升教学水平,对学生的管理也更加到位。但是,不容忽视的问题是,在这样的体制下,在部分教师当中,形成了学生的思想道德的教育只是辅导员的任务和工作,专任教师只负责授课的片面思想,忽略了教师通过其日常言行对学生道德情操潜移默化的影响作用。部分教师只追求科研成绩,而无视自己教育者的身份,从而放松乃至放弃应当承担的育人使命及责任。德育与智育分离的教育模式已经到了非改不可的时候。

  (二)部分青年教师缺乏职业崇高感。随着市场经济的发展,影响人们的价值取向的诱惑因素越来越多。教师在对待奉献与索娶谦让与竞争、理想与实惠、奋斗与享受等方面的价值取向也不同程度受到一定的影响。而教师的这种不同价值取向无疑会直接或间接地影响着青年学生。特别是许多院校当前青年教师仍占有相当的比例,部分青年教师在上岗前,对教师职业的特殊性认识不足,仅仅将“当老师”作为谋生的手段,而不是将其作为人生理想去实现自己人生价值。因而,部分教师缺乏对教师职业道德的认识,不能“为人师表”,更不能无私奉献,更有甚者仅以待遇收入作为唯一标准,与他人攀比,进而将抱怨的情绪带入教学工作中,丧失了作为教师的职业崇高感,导致教师职业世俗化,使教师丧失在学生中的权威性。

  (三)部分教师缺乏敬业精神,教学敷衍,学术浮躁。教师属于专业性技术职务,需潜心钻研才能精通业务。如果心态浮躁,不甘寂寞,势必造成急功近利、治学失范。育人意识不强、奉献精神不够、科学作风不实等问题由此产生。如果教师对于自己的人生就没有明确的目标和崇高的追求,不肯花心思气力来提高专业修为和业务水平,是不会教出优质学生的。在这个意义上,教师需要点清高,洁身自好,抵御流俗侵蚀,才能增强教师对于信仰的坚定和对于远大理想的追求。上世纪20-30年代如同蔡元培、胡适、陈寅恽鲁迅等大师级名师,正就因为有那么几分清高,特立独行,才能成为一代宗师、一代著名教育家。

  四、将校训与师德建设结合起来建设良好校风

  高等院校要履行教书育人的神圣使命,完成培养具有高尚情操、创新精神和实践能力的高级专门人才,承担起发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设的重任,就要通过倡导校训加强师德建设来完成自己的使命。

  (一)校训与师德建设最终要透过校风展现出来

  无论是师德风采还是校训精神,都要通过教师

  的行为、语言以及环境氛围等外在因素作为载体展现出来。校风一所学校师生员工所共同具有的理想、志向、愿望和行为等多种因素的综合表现。校风是校园之魂,是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围,一种无声的命令,一种精神状态和行为风尚,一种无形的精神力量,是学校社会信誉的外在表现。优良校风是要通过学校每个人的思想品德、行为表现、工作作风、学习态度、生活习惯以及衣着仪表等因素展现出来。无论是教师还是学生,领导还是职工,都是校风建设的一分子。优良校风起着美化人们心灵的作用,是提高师生员工素质的催化剂,是提高教育教学质量的重要手段,是培养合格人才的重要保障。

  (二)倡导“诚信奋斗和严谨求真”是我院校风建设的当务之急

  我院作为新建地方高等院校正处于发展的关键时期,与知名学府相比,我们在校园建设、师资力量以及学校历史文化等诸多方面还有很大差距,学校的发展还面临着很多现实的困难。在这种情况下,弘扬奋斗精神,狠抓严谨、求真的学风教风建设更加重要。只有全体师生,齐心协力,以主人翁的姿态,为学院的发展而奋斗,学院才有不断进步的动力。发展的同时也要注意避免盲目追求指标,浮夸浮躁的风气,时时刻刻以严谨求真的治学态度为根本,扎扎实实地提高教学质量,最终形成自己的办学特色,形成自己的品牌效应。在学院处于当前发展的关键时期,校训所倡导的“诚信奋斗为人,严谨求真为学”的精神理念更具有现实的实践意义。“诚实、信用、奋斗、严格、谨慎、求真”是我院校风的核心要求。没有了这六个词,学校一切都将流于表面形式。提倡并将这六个词落实的到师生心理和行动中,是我院校风建设当前的紧迫任务。

  1.注重师德建设的核心作用,把师德建设作为校风建设的关键,在教师中切实贯彻“诚信奋斗和严谨求真”的校训精神。首先,我们要以“诚信奋斗为人,严谨求真为学”为师德建设的主要目标,培养教师为人、为学的高尚风范。使教师能全身心投入教学科研工作,热爱教育,热爱学生,成为具有较高教学水平、深厚学术造诣、深受学生爱戴和同行公认的优秀教师。其次,将师德建设作为校风建设的重点,并将师德纳入评价体系,将其作为对教师工作评价的指标之一。第三,建立奖惩机制,评选“师德标兵”给予一系列优惠奖励,同时对违反教师职业道德者及时黄牌警告直至令其调离。培养出具备校训精神,具有良好师德风尚的教师队伍,使其在校风建设中发挥主导作用。

  2.突出学风建设的关键作用,把学风建设作为校风建设的根本问题。学生的根本任务在于学习,学风建设是校风建设的关键。首先,加强学生校训精神的培养,利用各种形式,对学生进行校训教育,使学生真正理解校训内涵,并以此为指导,树立自己的理想信念。学院要引导广大学生将主要精力放在学习上,坚定信念,志存高远,掌握专业知识,注重实践能力,崇尚创新精神,勤奋学习,积极进取其次,加强诚信考试教育,以考风正学风。通过改进考试考核方法,采取灵活多样的方式进行考核。第三,利用素质学分教育,改变传统单一的评价标准,综合评价学生素质,引导学生形成正确的价值观,踏实的学习精神和诚信的做人态度。

  3.加强校园文化建设,以环境育校风。校园文化是校训的外在表现,建设校园文化是培育校风的有效方式。首先,建设人文景观,通过绿化、美化、雕塑、奇石等实物,打造校园文化品牌,彰显校训精神,是以环境培育校风的有效方法。其次,组织高水平的学术报告和学术讲座,聘请专家学者师德楷模讲授治学经历,人生感悟。第三,开展以“感悟校训”为主的校园系列文化活动,加强学生社团建设,加强业余文化创建活动,整体提升校园文化氛围,使校训精神在潜移默化中对教师进行提醒,对学生进行教育。

  参考文献:

  [1]魏鸣主编,高等教育大众化时代的宣传思想工作——浙江大学宁波理工学院的探索与实践,浙江大学出版社,xx年版.

  [2]姚冰著,教育家论教书育人,河北人民出版社,xx年版.

  [3]陈宁著,师德建设:多视角分析与构建,首读师范大学,xx年版.

  [4]浦卫忠周敏著,高校师德建设理论与实践,北京理工大学,xx年版.

  [5]黄旭张文质著,格言.校训和学校文化,福建教育出版社,xx年版.

  [6]杨贤金石凤妍著,师德新论(以德治教与师德建设新世纪版),江苏教育出版社,xx年版.

  [7]檀传宝著,走向新师德:师德现状与教师专业道德建设研究,北京师范大学出版社,xx年版.

  加强教师师德师风论文 篇11

  教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。育人者育心,育心者必自育”,教师队伍建设的核心是师德建设。

  一、热爱学生,是师德的核心内容。

  当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起和谐、友爱的师生关系, 一位师德高尚的老师,不只是爱少数学生,而是爱每一个学生,爱全体学生,尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

  二、 尊重家长,是师德修养的重要体现。

  父母是儿童的第一位和永久的教师,他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家,有着相同的理想观念,并朝着一个方向行动。在创造人的工作上,两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长,引导家长了解、参与、监督学校的教育工作,才能充分发挥家长的监督教育作用,使学校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍,他们中间很多人的素质并不低于教师,教师只有放下架子,经常虚心地听取家长的批评和建议,才能调动家长参与学校教育教学的积极性,不断改进自己的工作。

  三、乐教勤业,是师德规范的最高境界。

  通过师德学习,我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才,二是收获学生真挚的感情,三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念,指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐,潜心钻研学与教的规律,在教育教学的过程中,细细地体会着教书育人带给我的乐趣。

  四、以身作则,是师德的唯一典范。

  教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服囗服,把你当成良师益友。

  为了培养更多更优秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的岗位,备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动,而是成了我展示个人才能的舞台。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神,只有乐教勤业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力,总而言之,通过师德学习,我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。

  我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识,规范自己的行为,随着时代的前进,不断地更新自我,以身作则,率先垂范,真正做到育人先育已。

  教师是人类灵魂的工程师,学校应该是一片圣洁的土壤。我校始终把师德师风建设作为一项重要的工作来抓。为了使教师们深刻认识到师德的重要性,知道什么样的教师才是适应时代发展的合格教师,并且时刻用教师的道德职业规范来约束自我,从自我修养、道德品质、教学教风上处处以身作则。如今,老师们爱岗敬业、团结协作、遵纪守法、乐于奉献,用他们过硬的自身修养展示了新时代教师的师德风尚。

  加强教师师德师风论文 篇12

  长期以来,我校努力从细处落实,向深处做久,以扎扎实实的措施加强和改进师德师风建设。用涵化教育丰富的文化内涵,引领教师修身、养性,从教、治校;用新的《中小学教师职业道德规范》规范教师的言行举止、处世为人;用典型的师表,成熟的经验,丰满的个案,引导教师坚守为师之道。

  倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神,全面提高教师的师德素养。把师德和绩效工资挂钩,引领每位教师拥有师者的尊严,学人的风范,纯真的童心。

  立足校本,以规范的制度约束教师

  必要的制度是保证行为规范的有力措施,制度约束容易使人走向规范、走向文明,为了使师德师风建设有序行进,我校从完善制度,建立监督和评价体系入手,提升教师自律水平。

  完善师德师风建设的有关制度

  省市县先后出台了师德师风建设的有关条例,我校在此基础上,立足校本,制订出能解决本校师德师风中出现问题的细则,对违反师德条例的教师,根据其情节轻重给予相应的处罚。处罚的配套制度有戒勉谈话制、公开场合检讨制、停课反思制、一票否决制。

  对情节严重,造成恶劣影响的,取消评优晋级资格,乃至给予纪律处分。尤其是有偿家教,学校多次向教师严正声明:只要不进行申报,家中有一个学生家教,并向家长收取费用的,均视为有偿家教;凡是因有偿家教而被检举,一经查实一律调离实小集团。每学期初,按照学校“学生座位编排规定”,各班级在家长代表的共同参与下,排定好学生座位,并上交席次表,从而有力遏制了教师以权谋私等行为的发生,增加了学生座位安排的透明度。

  建立全方位师德监督和评价体系

  为了增强师德师风建设的力度,提高学校办学行为的透明度,学校在校门口安装了校长信箱,校园网站上设立了校长电子信箱、留言栏,在家长会上,公布了校长热线,每学期都要开展学生评老师、家长评老师、家长评学校、老师评老师的评议活动。聘请县人大、县政协、县物价局、检察局的领导为我校行风监督员,请他们定期听取学校行风建设的情况报告,并对学校的行风建设工作进行评议、指导。此外,学校成立了督察小组,经常性地检查各职能部门、教师有无违规行为,做到有举必查,查实必处。近年来,我校在县明察暗访中无一例违反师德行风的人和事。

  提高广大教师的自律水平

  为了进一步提高广大教师的师德修养,使师德建设再上新台阶,实现教师从他律向自律过渡,学校和全校教工签订师德承诺书,所有教师在家长会上向家长庄重承诺:坚持学习,不染指不良活动;廉洁从教,不接受家长礼请;关爱学生,不歧视体罚学生;敬业精业,不碌碌无为;追求理想,不虚度时光等。要求每个教师做到“一意识”、“两自觉”、“三主动”、“四严禁”。“一意识”即树立“我是一名纯洁高尚的实小老师”的意识。“两自觉”即:自觉遵守各种规章制度;

  自觉做到服务在前、顾全大局、勤奋工作、安居乐教。“三主动”即:主动学习,争做学习型、研究型教师;主动加强师德修养,争做师德标兵;主动规范教育教学行为,服务学生、服务社会,争做群众满意、家长放心的教师表率。“四严禁”即:严禁为学生统一订购或暗示学生订购教辅资料;严禁体罚和变相体罚学生;严禁在工作时间饮酒、酒后进入课堂;严禁搞有偿家教和收受家长礼金、有价证券。

  以人为本,以有效的学习提升教师

  知为行之始。要想让教师成为遵纪守法的模范,就必须加强学习,通晓法律知识,提高人文素质,为师德建设打下良好的基础。

  学习法律法规,提高法制意识

  学校编印了《师德师风建设文件汇编》,收集了《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》及教育部门相关的文件,通过组织全体教师反复学习,深入领会,身体力行,让这些知识融入全体同志的血液,并成为平时行动的指南,塑造实小教师“热心爱校,文明执教,优质施教,廉洁从教”的品牌形象。

  学习文化知识,提高人文素养。一是鼓励阅读

  每学期,除了规定教师阅读20本以上的教育刊物,2本以上教育专著外,鼓励教师通过读书拓宽知识面,丰富自己的知识结构层面。定期开展读书汇报会、读书沙龙等活动。二是专家引路。利用校级名师、骨干教师引导青年教师自主成长、互动成长。采用“走出去、请进来”的方式,让青年教师们与大师们亲密接触,去感受他们先进的教学理念,良好的人文素养,高超的教学艺术,使他们的思想得到净化,理论得到提升,视野得到开阔。三是搭建擂台。

  让教师们在“我的教育故事”中感受到初为人师的幸福,在“论文宣讲会”中感受事业的博大精深,在“精品展示课”中感受到探航的喜悦。各种活动的开展,提升全体教师的业务能力和人文素养,从而使他们远离陋习,淡泊明志,向教育的理想迈进。

  润物无声,以丰富的活动激励教师

  在行风建设中,我们十分重视开展丰富多彩的活动,通过文明、健康向上的活动吸引人、凝聚人、磨炼人、提高人、激励人,让老师们在活动中提高行风建设的质量。

  开展主题活动,规范职业行为

  以活动为抓手,深入持久地开展了“创文明校园,树师表形象”,“正行风,扬师德,廉洁从教,为人师表”、“敬业爱生,教书育人”,“让校园充满爱”等为主要内容的师德主题教育活动。

  围绕“爱生敬业”等论题开展了专题演讲。组织教师认真学习并剖析近年来教育系统发生的违纪违法案件,从中吸取深刻的教训。结合学习和贯彻《中小学教师职业道德规范》《中小学教师日常行为规范》,把对教师个体的师德培养与塑造优秀教师群体形象的建设紧密结合起来,为教育行风的建设奠定坚实的基础。

  突出榜样引领,锻造崇高师德

  邀请优秀老教师张久芳、李益民举行先进事迹报告会,举行以“最美教师”等主题演讲比赛活动,锻造崇高的师德。近年来,我校又涌现出了朱以秀、夏守娟、树成松、王萍、嵇晓娴等省、市、县优秀教育工作者、师德标兵、最美教师,我们抓住这些师德师风的先进典型,倡导大家学习,充分发挥身边人和事的教育引导作用,增强教职员工爱岗敬业、无私奉献的主动性和创造性,激励每位教师学习和赶超身边的先进典型,做到关心爱护每一位学生,热心接待每一位家长,精心上好每一节课,尽心做好每一件工作。

  师德师风建设是一项长久的工程,在今后的工作中,我们将进一步更新观念,转变职能,改进作风,规范服务,塑崇高师德形象,办人民满意的教育。

  加强教师师德师风论文 篇13

  摘 要:随着我国经济的不断高速发展,人民的生活水平越来越高,大家的思想观念也由以前的对物质生活的重视转变为对精神生活的重视,因此教育行业成为广大市民关注的一个重点。教育要从娃娃抓起。现在很多孩子在很小的时候就步入了幼儿园,在幼儿园中孩子受到的教育是在为以后的生活奠基,因此,对幼儿园教师的师德师风建设十分重要。

  关键词:幼儿教师;师德师风;动手能力

  幼儿教师是幼儿人生路上的领路人,是幼儿学习上的指导者,尤其对于幼儿教师来说这份责任更为重大,因为幼儿园的孩子在心智方面还没有完全发展健全,很多事情都得依赖教师的指导,因此加强幼儿教师的师德师风建设,有效提升幼儿教师的素养,帮助幼儿获得更好的发展是十分有必要的。

  一、言传身教,给幼儿做好榜样

  教师是幼儿的一面镜子。教师的行为都会在幼儿的行为过程中反映出来,因为幼儿园的孩子年龄还小,对于很多事都不懂,大多数时候都会严格按照教师的教导要求,因此在这个过程中教师要加强自身的道德修养,以言传身教的方法给幼儿做好榜样,让他们在教师身上感受到积极的正能量,学到有利于身心发展的知识与技能。

  例如,在平常的生活中,为了让幼儿养成热爱劳动的好习惯,教师可以和幼儿一起参与到幼儿园环境保护的互动当中,带上垃圾袋去把地上的小纸屑都捡起来,将要枯死的树苗再?惨槐樗?,或是让教室的玻璃变得更干净……所有这些活动教师都可以让孩子一起参与。在参与的过程中,教师要亲力亲为给学生做好榜样,同时在这个过程中教师可以给幼儿宣扬热爱劳动、保护环境的意识。比如,大家一起承担劳动的话每个人所做事情其实很少。今年栽种的树苗等以后长大了就会枝繁叶茂,教师应以自己的实际行动有效地引导幼儿,使得学生在教师潜移默化的影响下能够养成良好的习惯和素养。

  二、关爱幼儿,让幼儿在幼儿园里健康快乐成长

  爱是教育灵魂,没有爱就没有教育。因此,幼儿教师在教学的过程中应该始终将爱这个主体贯穿其中。因为,幼儿园的孩子普遍年龄还小,很多孩子进入幼儿园可能是第一次离开父母,会有诸多的不舍和小情绪,为了让孩子在幼儿园能开心愉快地进行学习生活,教师应该多给予孩子关爱和温暖,让他们感觉学校和家一样温馨,教师和父母一样好。

  例如,除了平时的课堂教学以外,教师还可以在幼儿吃饭、睡午觉的事情上多给予关心,认真观察每一位幼儿的状态,如果发现幼儿有不适应的地方,可以多和幼儿交流谈话,对幼儿进行开导,或是多多陪伴幼儿,让他不会因为父母不在身边而感到落寞,多拉近幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的距离,让每一位孩子都能抱着健康愉快的心态在幼儿园里进行快乐学习和生活。

  三、公平教学,对幼儿一视同仁

  在以前的教育中,我们发现很多幼儿教师在教学中会夹杂着个人的私人情感,比如喜欢某个小孩就对某个小孩特别好,或是因为一些其他原因导致在教学中没有公正地对待每一位孩子,这些行为是应该坚决抵制的。教师的职责是教书育人,因此,在教学过程中教师应该谨记自己的使命,不能因为私人情感而影响教学质量,要努力的提成公正、公平教学,在教学中照顾到每一位孩子。

  例如,在教学中教师不能接受家长馈赠的礼品,也不能对调皮捣蛋的孩子进行体罚,因为教师是一个高尚的职业,每一位处于教育行业的教师都应该深深为这份职业而感到自豪,用廉政文化来要求自己,用自身的力量去进化环境。每一位孩子都应该是天使,在教师的眼里没有好坏之分,教师要用最公平、公正的态度去对待这些孩子,让校园环境更为美好,让孩子的发展更为完善。教师和每一位幼儿都能成为朋友。

  四、注重学习,促进幼儿的全面发展

  幼儿园是一个让孩子学习的地方,除了知识上的学习,还有一些基本能力的学习,相对于九年义务教育中知识的教学,似乎幼儿园教学的内容更多。在幼儿园的教学过程中,幼儿教师要教授学生学习基础知识,还要教授学生如何穿衣吃饭,怎样认识色彩,开发学生的脑力,锻炼学生的动手能力,等等。

  例如,在平时的教学中教师既要教幼儿了解一些基础的知识,还要带领学生做游戏,培养学生的协作意识,锻炼学生的身体素质,还要帮助学生学习一些才艺,像唱歌、画画、舞蹈等,教师应该注重幼儿每一个方面的发展,在每一方面的教学上都要倾尽全力,争取让幼儿在幼儿园的生活当中能获得最大的学习能力,有效地促进学生的全面发展,为学生以后的学习生活打下良好的基础。

  总之,幼儿教师的师德师风建设十分重要,教师师德的好坏将会直接影响学生的发展,因此身为教师就应该时刻谨记自己教书育人的职责,更好地提升自己,在教学中给学生做出好榜样,让学生获得良好发展。

  参考文献:

  [1]童宏亮,亓兰真.转型期幼儿教师师德建设的四层境界[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015.

  [2]吕晓红.新时期幼儿园师德工作的思考与实践[J].现代教育科学(小学教师),2011(4).

  加强教师师德师风论文 篇14

  高校教育的规模不断的得到扩大,这也加剧了青年教师在这一过程中的数量增长,使得教师队伍整体呈现出年轻化的态势。 从当前高校青年教师的师德师风建设来看,还存有诸多的问题,这对高校的教师队伍整体良好风气有着严重影响,所以解决这些问题就成了重要的任务。

  1、高校青年教师师德师风建设重要性及现状分析

  (一)高校青年教师师德师风建设重要性分析

  高校的青年教师在当前的规模相对较大,所以加强对青年教师的师德师风的建设工作就显得非常重要。师德师风主要是高校教职工从事教学及管理等教育活动过程中形成的稳定道德观念及品质等,其集中体现了教师职业道德及学术治学风气和培养高素质人才的基础[1].高校的青年教师是教育工作组织者及实施者,对人才的培养过程中起着重要的主导作用,所以对高校的青年教师师德师风建设工作得到加强,是对教师本身的成长也对高校的健康发展有了保障。有利于提升高校的教师队伍整体素质,以及高校人才培养的质量和形成良好社会道德风尚,对促进高校的内涵式发展有着重要的意义。

  (二)高校青年教师师德师风建设现状分析

  从现阶段高校青年教师的师德师风建设的状况来看,还在各方面存在问题有待解决,主要体现在一些青年教师对教学没有充分的重视,而对科研比较重视,敬业意识方面有待进一步强化。 还有些青年教师由于本职工作的收入相对较低,受到生活压力影响,对第二职业比较重视,这样就削减了本职工作的时间精力,失去了教育的责任感及事业心。 另外就是高校部分青年教师的理念信念淡化, 在价值标准方面出现了失衡的现状,比较倾向于物质享受和个人利益,缺乏向上的道德情操。

  而在实际的教学科研层面没有严谨的态度,并缺乏创新能力,在受到新思潮的影响下,一些高校青年教师对教学科研的心态比较浮躁,业务上没有达到精深并在科学求实的精神态度上相对比较缺乏。 从工作及生活层面来看,在团队精神以及协作精神方面相对较弱,部分的青年教师为人师表的意识相对比较淡薄。 而对于师生间的交流以及育人意识方面都相对缺乏。

  2、高校青年教师师德师风问题成因及优化策略

  (一)高校青年教师师德师风问题成因分析

  高校青年教师师德师风问题的成因是受到多方面因素影响所致, 其中在社会转型的影响因素上就对高校青年教师师德师风带来了很大的冲击,还有就是信息时代的到来,对传统教师权威造成了很大的影响。 另外在市场经济的功利取向方面对师德师风的养成也造成了影响, 使得教育经济化对育人的本质忽略了,这对高校青年教师的实用主义倾向造成了很大的负面影响。

  再有就是高校青年教师的师德师风建设机制还没有得到有效完善,以及在建设过程中产生了误导。 主要体现在高校师德师风培训的形式化以及评价体系不良导向,管理的行政色彩对师德师风的养成造成的影响,在考核奖惩机制方面较为乏力以及部分的青年教师在自我修养层面的意识不强等。

  (二)高校青年教师师德师风建设优化策略

  对高校青年教师师德师风建设的优化策略实施要能够从多方面进行, 要能够从青年教师师德师风的环境上进行加强,形成尊师重教的良好社会风气,并在校园文化氛围方面进行积极健康的营造。在校园文化的导向基础上以及激励调试功能作用下,使校园文化氛围得到积极向上的营造,从而充分将校园文化对青年教师的成长功能得以体现。还要能对充分发挥青年教师潜能工作的环境进行努力的营造,在这一方面就要深化学校的人事分配制度的改革,把师资配置机制最大化的优化。

  要能对高校青年教师的师德师风规范进行明确化,高校在这一过程中要能够引导青年教师对自身的作风仪表加强重视,从而塑造良好的作风形成。对青年教师的健康心理进行有效培养,引导其能够运用正确有效压力管理方法舒缓青年教师负面情绪,为高校的青年教师的师德修养打下坚实的基础,还要对我国的优秀师德传统进行弘扬。

  要能够在高校青年教师的师德师风培训机制方面进一步得到完善,在规范学习教育层面进一步加强,搞好新教师的岗前培训工作,将入口关得以严格的把好。 在培训的内容上进行完善建立,主要就是对青年教师的思想政治素质及教师的职业理想等方面加强培训。 对科学的评价机制进行完善构建,主要是建立对高校青年教师的师德师风建设的考核体系,重点对教师的职业道德状况进行考核,构建公平的激励机制。

  3、结语

  总而言之, 对高校青年教师的师德师风建设工作进行加强,最为重要的是要将其和晋升以及考核相挂钩,加强规范青年教师的职业道德实践行动,只有从多方面采取措施才能够最大化的强化高校青年教师师德师风建设的有效性。由于本文的篇幅限制,不能进一步深化探究,希望借此能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。

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