关于师德师风的论文

论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲,就能纲举目张,提纲挈领,掌握全篇论文的基本骨架,使论文的结构完整统一;就能分清层次,明确重点,周密地谋篇布局,使总论点和分论点有机地统一起来;也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料,决定取舍,最大限度地发挥资料的作用。

关于师德师风的论文1

  中共中央about加强主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出,全面加强主义道德建设,“当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点”。笔者认为,在当前所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制,行业不正之风无“行”不入,渴求理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下,把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容,对规范师德行为,提高师德水平和端正教育行业风气,具有重大的现实意义。

  本文拟从教育伦学范畴和师德行为的角度,对教育公正作肤浅论述。

  一、教育公正是师德的重要范畴

  公正是人类的始终追求。在教育关系中实现公正,历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥着述的传统领域。就我国而论,从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起,也有两千多年的悠久历史。但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正?人们总是一语带过,包括现在已出版的众多伦理学辞书,均未列入条目正面予以阐释。

  据笔者对中外有关公正思想史资料的审视认为,公正是指一种关系状态。尽管人们对公正的领悟,感觉和判断在不同时代、不同人群中会有不同,但构成“公正”的“要素”却为人们所公认。即:“平等”是公正的基本原则;“相同的情况同样对待”是公正的示例(也称“公式”);现实的“价值取向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教育公正,就是公正的根本要求在教育关系或教育过程中的实现。

  教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教育公正,是指教育关系中的公正。其基本内容,诸如教育制度的公正、教育立法与司法的公正,教育资源配置的公平合理,每个人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正,则是指教育活动中的公正。其中,教师(泛指教师,教育职员和教学论文辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生,是教育公正的最基本内容。

  教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中,用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反映师德的主要特征,体现一定对教师的根本要求,是教师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴,能在教师内心形成一种公正的价值信念,一种明确的公正的正义要求,能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导,影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正,师德建设中不可忽视教育公正。

  二、教育公正的内容和要求

  教育公正作为教师的一种美德,根源于教师教育劳动这种特定的利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求既有较强的继承性、稳定性,但同时又受到现实历史条件、教育制度、教育职业劳动目的和道德价值取向等多种因素的制约。

  在以私有制为基础的中,尽管有不少教师具有不论学生出生贫富、一律公正平等对待善良愿望,但由于教育制度不利于

  劳动者阶级的子弟,教育劳动的目的是培养统治阶级需要的人才,因而教师的公正始终受到限制。

关于师德师风的论文2

  随着经济全球化的不断发展,中国社会市场经济体制的转型在带给我们国民经济飞速发展的同时,也带来了转型期特有的“成长中的烦恼”.特定的经济模式,都会有“配套”的价值观体系、社会道德标准,转型意味着社会价值体系的转变。市场经济体制下对个人利益的尊重、对金钱的追求等,对我们优秀的传统道德规范产生了极大打冲击,给民众的精神生活造成了巨大的影响。个别教师抵挡不住诱惑,出现了师德下滑、师风不纯等现象。当前形势下,进一步推动高校师德师风建设,必须要结合转型期的社会特征,准确把握师德师风的理念,在充分考虑教师个体发展的前提下,完善制度建设,营造良好氛围。

  一、准确把握时代背景下的师德师风理念

  具有中国特色的社会主义市场经济模式,既体现了市场经济的核心发展要素,又融合了中国社会的特殊国情需要。因此,转型期的师德师风建设,一方面要遵守市场经济运行规则,尊重个体价值,坚持“以学生为本”,重视和关爱学生,平等对待学生,让教师成为学生的良师益友; 另一方要坚持以社会主义核心价值体系统领高校师德师风建设,以马克思主义为指导思想,深入开展中国特色社会主义共同理想、爱国主义教育,将社会主义荣辱观,作为教师师德师风教育的基本要求,引导教师提高思想政治素质,树立正确的职业理想,遵守师德师风规范要求,从而建立一支适应我国高校教育要求的教师队伍。

  二、不断完善师德师风制度建设

  1、健全规章制度,依法治校,明确师德师风建设的制度依据法制规章,是市场经济模式下,社会运行的基本准则依据,高校师德师风的建设,首先要制定和完善有关教育法规,实现“有法可依”.当前教育相关法律的规定,仍存在对教师权利义务规定不合理,对教师行为规范要求模糊等现象,必须首先完善教师管理相关法规。其次,要将师德师风教育考核机制纳入学校管理工作体系中,逐步建立科学的教师业务考评制度,将师德师风考核与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩,并存入个人档案,实现宏观法律调整与微观高校制度运转并行的“两手抓”.

  2、严格教师准入制度,把好入口关完善现有的教师招聘制度,将应聘人员的职业道德考核纳入体系中。一个人的学历、学识可以在后期的成长中进行提升,但是道德水平的提高不能一蹴而就。专业知识水平、业务水平高的人员,并不一定师德师风水平高,也就不一定适合从事教师岗位。在高校教师招聘工作中,应当在业务考核的同时,通过政审、心理评估等手段,对应聘人员的思想品德进行评价,并实施师德师风考核一票否决制。

  3、完善师德师风监管部门职能大多高校现在已经设置师德师风监管部门,对于师德师风不良现象也提供了举报的方式、途径。但是,反观这类监管部门,其工作职能中监督控制的多,宣传疏导的少; 处分处理的多,教育引导的少。高校应本着思想教育为主,行政处分为辅的原则,将监管部门的工作重心进行转移,定期组织学习、实践活动,联合相关部门,指导各部门师德师风建设工作,促进学校整体工作的快速发展。

  三、深入开展社会主义廉政文化建设,推动廉政文化的传播

  廉政教育,作为高校师德师风建设最重要的内容之一,是高校学生思想教育、行政管理等工作有序开展的基本保障。高校要深刻认识到廉政文化建设在推动社会主义文化大发展大繁荣中的重要性、必要性; 充分发挥廉政文化建设在提升高等教育质量、促进高校科学发展中的基础作用。一方面,作为中国社会的文化传播重要阵地,高校要充分发挥马列部门的理论研究优势,开展中国特色社会主义核心价值体系研究,为学校、社会提供理论教育资源; 另一方面,要在全校教职工中开展点面结合的廉洁教育,在做好基础教育的同时,根据不同部门、岗位,开展针对性廉洁教育,做好各岗位的廉政风险防控体系。

  四、积极营造高校师德师风建设的良好氛围

  1、加强宣传,培养教师学习的自觉性转型期社会发展的利益驱动下,部分教师只重视科研和专业知识的水平,忽视了师德师风的修养。高校一方面要在全校范围内开展师德师风氛围宣传,如教室内、办公室内、走廊内,在占据校内主流意识宣传阵地的同时,也为教职工的“自查自省”提供侧面支持; 另一方面,要充分利用校内各种活动,如教师节、纪念一二九活动等特殊节日或纪念日,宣传师德师风教育,将思想教育寓于活动实践,促使教师自觉接受教育。

  2、挖掘典型,树立榜样,弘扬先进,激励后进榜样的力量是无穷的,榜样的事迹,往往会成为普通民众的学习道路。在教学过程中,同样有一批思想品德高尚、教学成绩优异的代表人物,他们用自己的行动,诠释着新时期的师德师风建设要求。对于榜样事迹的宣传,国内各高校一直都坚持学习,但并不是学习就能取得成效。在此需要注意,榜样的筛选中,除了可以选择国内优秀典型代表外,更要深入挖掘身边的典型,注重校内优秀教师的评选及事迹宣传,增强榜样行为的可学习性。

  转型期的高校师德师风建设问题研究,是高校发展的需要,是高等教育发展的需要,也是中国社会顺利实现转型的需要。对所产生问题进行理论分析,探求根源,寻找制度缺陷,从而弥补不足,营造良好环境氛围,才能更好的应对我国当前社会转型期所带来的“烦恼”.

  参考文献:

  [1] 姚亮。中国社会转型期的社会风险及特征分析 [EB/OL].

  [2] 黄永。高校教师职业道德建设现状分析与意义 [J].黑龙江科技信息,20xx. 1

  [3] 韩泽春、王秋生。社会主义核心价值体系视域下的高校师德师风建设 [J].新疆师范大学学报 ( 哲学社会科学版) ,20xx. 3

  [4] 赵培举。加强师德师风建设 培养高素质教师队伍 [J].中国高等教育,20xx. Z2

关于师德师风的论文3

  一、建设高校师德师风评价体系建设势在必行

  高校教师由于从业人员层次多、学历多样化、人才队伍良莠不齐、评价标准不统一,对高校中具有高尚师德、爱岗敬业、无私奉献的教师没有准确的界定,对责任心不强、功利心过重、责任感淡薄的教师没有统一的要求。这些都影响了教师教学与科研工作的热情,打消了具备良好师德教师的积极性。

  二、当前高校师德师风评价体系建设的现状及不足

  1.评价体系的科学性不强

  由于高校的办学特色不同、层次不同、类型不同,对于教师师德师风的要求也相应不同,但高校建立师德师风评价体系时没有充分考虑这些差异,照搬照抄其他学校的评价体系,创新度不高。评价体系的科学性不强造成了评价结果的偏差性。

  2.评价机制的单一性制约了教师师德师风评价的开展

  目前,我国高校教师师德师风评价往往一把尺子量,具有单一性,对于不同职务、不同岗位、不同学历的教师采用相同的评价机制,所得出的结果就不能准确地反映教师差异性,从而影响评价结果的准确性。

  3.评价体系中的主观性评价影响了评价结果的准确性

  当前很多高校的教师师德师风评价体系主要包括四大部分:自我评价、领导评价、同行评价和学生评价。这种评价机制的缺点在于:教师往往不能客观地评价自己的工作与思想状况,自我评价流于形式;领导为了将来能够顺利开展工作,不轻易对教师进行“挑错、纠错”;同事之间一般顾及到同行关系,不能真正地按照评分标准对教师进行评价;学生对教师的认同标准不统一,往往教学认真严谨、对学生要求严格的教师反而考核结果较差,这些评价的主观性影响了评价结果的准确性。

  4.评价结果的运用度不高

  虽然高校每年都对教师进行师德师风评价,但过于注重评价过程,而忽视了评价结果的运用。在教师职务晋升、评奖评优等方面没有真正发挥评价作用,没有体现考核结果的价值,造成了师德师风评价流于形式。

  三、对高校师德师风评价体系建设的建议

  1.需要进一步树立正确的评价理念

  评价理念贯穿于师德师风评价体系的全过程,直接影响着评价体系的构建与运行。学校的管理部门在设计与构建师德师风评价体系时,必须树立正确的评价理念,将现代化人才评价理念和先进的教师评价理念融入到高校教师评价工作中,要客观、公正、科学地评价教师,在保证评价结果准确性的同时建立长效考核机制。

  2.调整评价内容,保证评价体系的全面性

  高校建立教师师德师风评价体系时,首先,要严格遵照《高等学校教师职业道德规范》,兼顾教师在人才培养、思想品质素养、教学与学科建设、科学研究、社会服务等多方面的要求与贡献,将“德、能、勤、绩、廉”作为教师的综合评价标准;其次,评价体系要考虑到教师的差异性,充分结合教师队伍结构特点、教师职务差异、教师岗位差异等因素设立不同考核指标;再次,评价体系要保持长期性与连续性,要结合当前的新情况及时修订,不断充实、完善考核指标;最后,要尽量杜绝过于空洞的考核指标造成的评价结果同一性,保证考核结果的客观性。

  3.保证评价方式的多样化,避免评价体系的主观性

  高校在进行教师师德师风评价时,既要兼顾教师个人、领导、同事、学生的评价主体作用,又要考虑到教师的个人特点和岗位特点,针对不同类型、不同岗位、不同特点的教师设定不同的评价项目。既要全面要求,又要兼顾差异,采取灵活与多样的评价方式,变一次性评价为发展性评价,考虑评价结果的纵向比较和横向比较,尽量避免评价体系的主观性。

  4.明确评价的奖惩机制

  为了将高校教师师德师风评价体系的作用真正发挥出来,必须建立、明确与评价体系相对应的奖惩机制,将教师师德师风评价结果真正运用到与教师工作和个人发展密切相关的环节中,明确高尚的师德师风是教师能获得各种荣誉称号的前提和基础,提高教师对师德的自觉关注度。对师德师风评价结果不合格人员,在职务晋升、评奖评优时实行“一票否决”。奖励评价结果优秀的教师,惩处评价结果不合格的教师,增强教师的责任意识和忧患意识。

  5.将教师师德师风评价结果及时公布,加强公共监督与个人自律的有机结合

  高校在对教师师德师风的评价结束后,应将评价结果及时整理,建立有关档案,借助互联网、宣传栏、政务平台等多种方式及时公布结果。不仅帮助教师及时了解自身不足,有利于更好地改进和提高自身师德水平,更有利于学生及社会公众监督评价结果,更好地了解学校教师的职业道德素养和师德师风水平,更好地发挥教师师德师风评价的作用。

关于加强教师师德师风论文

标签:其他类论文 时间:2018-02-22
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  师德师风对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物的真善美的能力,是否有良好的道德行为习惯。以下是小编精心准备的关于加强教师师德师风论文,大家可以参考以下内容哦!

  摘要:“教育大计教师为本,教师大计师德为本”,加强师德师风建设是人民教师执教的永恒的主题。教师只有不断提高自身的道德素养,才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。本文作者依据较长时间的学校教育教学实践经验,对于树立优良的师德师风有一些粗浅的认识和理解。

  关键词:教师;师德师风;执教之本

  “师者,传道授业解惑也”。教师教育学生的主要目的是“传道”,即教授学生做人的道理,其次才是传授知识和技能。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此,教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,做出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。以正师德师风为立教之本,以身作则,洁身自好,以德服人,为孩子树立起楷模的形象,才能保证教书育人的实效。

  一、教育过程中教师人格力量的重要性

  1.师德师风对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物的真善美的能力,是否有良好的道德行为习惯。青少年学生世界观尚未完全形成,正处于可塑性很强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。学校教育,首先应该是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。教师是学生班级的主要组织者及教育引导者,在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人格素质则是人的整体素质的根和主干,它决定着学生素质的发展方向。

关于师德师风论文

标签:其他类论文 时间:2018-02-08
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  教师是知识的化身 是智慧的灵泉 是道德的典范 是人格的楷模 是学子们人生可靠的引路人。关于师德师风论文有哪些?以下是小编为您整理的相关资料,欢迎阅读!

  每个工作岗位都有他存在的意义,那么我们教师存在的意义何在呢,我想只有真正理解了师德师风的含义,才能真正的成为一个对得起自己,对得起学生,对得起社会的教师,在不断的学习和学生交流的过程中,我对于师德师风有了更深的理解。

  “百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。” 那到底什么是师德师风?人们没有一个很严格的定论。一般认为,所谓师德,就是教师的职业道德,教师应该具备的最基本的道德素养,爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,等等,这都是师德;师风,即教师的行为作风。热爱学生,尊重学生,关心学生等等,这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要,因为,教师是学生行动的标杆。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。怎样才能做一名好教师呢?我认为,爱岗敬业,热爱学生,尊重学生,关心学生是我们教师最基本的道德素养。

  我还认为我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益,只有让学生真正的学到知识,让他们将来能够学有所用,才是我们的出发点,这也是我理解的师德,师德的力量在于对学生的付出价值是不是有所升华,有所历练,而我深信,只有把握好这个度,我们每一位教师都会做到,把师德师风的力量传达下去,深入下去,才是重中之重。

  作为一名教师首先要热爱自己的岗位,有强烈的责任心,只有这样你才会真正全身心地投入,认真备课,精心组织每一次讲稿,认真对待每一堂讲课,想方设法把尽可能多的知识传授给学生,完成古人对教师的教书方面的职责要求:传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的,学生如果看到老师这么努力、这么认真,付出这么多来教他们,我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定,不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑,真正起到了示范的作用,这样对学生的学习肯定是相当有利的。

关于师德师风的教育论文

标签:教育毕业论文 时间:2017-08-12
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  导语:你知道教育论文怎么写吗?不会写的朋友们可以参考小编为你整理的关于师德师风的教育论文,希望对你有帮助!

  教育是人类崇高的事业,师德是教育事业的灵魂。人才的培养靠教育,教育的发展靠教师。xx在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“老师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,而且要育好人。各个方面都要为人师表。”面对新时期的挑战,抓好我们教师的师德已成为重要工作之一。

  孔子日:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性,作为班主任,身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是学生心目中最崇高,最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德,以及态度,仪表和行为等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关,一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大为人师表是当好人民教师最基本的要求。

  热爱学生是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为:我当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质是热爱学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心,体察雪上的内心世界,关注他们在学习、生活方面的健康发展,同情学生的痛苦和不幸,与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的老师,不只是爱少数学生,而是爱每一位学生,爱全体学生,尤其是爱护、关心家庭有困难的学生,学习落后的学生、身患疾病的学生。