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思政理论课多媒体教学的实践
论文关键词:思政理论课教学 多媒体技术 建议
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论文摘要:思政理论课教师若能正确恰当地运用多媒体教学手段，将会给教学带来新的生机和活力，有利于促进和优化教学过程，提高教学质量和效率。本文就思政理论课多媒体教学的相关问题进行了分析。
近些年来，高校教学方法与手段改革的一个突出表现，就是多媒体技术在教学中得到了广泛运用，而且收到了明显的效果。实践表明，思政理论课教师若能正确、恰当地运用多媒体教学手段，将会给教学带来新的生机和活力，有利于促进和优化教学过程，提高教学质量和效率。本文就思政理论课运用多媒体教学手段的相关问题谈几点认识和建议。
一、思政理论课教学手段现代化是教育教学改革的必然要求
现代化教学手段是利用现代科学技术制作的储存和传递教学信息的工具和媒体，在现代教学实践和未来教育发展中具有革命性和创造性的作用。自从幻灯、电影、电视机发明以来，特别是20世纪后期计算机的问世和迅速发展，并在教学领域推广应用，直接为教学手段的现代化提供了技术支撑。随着社会步入信息时代，以计算机为载体的现代化教学系统应运而生，如:多媒体体语言教学系统、多媒体投影系统、多媒体教学平台、计算机网络系统等。尤其是计算机网络的应用，在空间、时间、信息上为人们采用现代化的教学手段提供了更为广阔的天地。“空中大学”、“网络大学”已广泛出现，远程教育系统在世界范围内正在蓬勃发展。我们所处的时代最大的特点是每天都有大量新的知识出现，而利用计算机网络是了解这些新知识最简捷、最有效的途径。因此，采用现代教育媒体辅助教学，是信息时代背景下教学改革的必然选择。
长期以来，思政课作为高校对大学生进行党的思想理论和方针政策教育、弘扬社会主义和爱国主义主旋律、培养社会主义“四有”新人的重要渠道，发挥了不可替代的重要作用。然而，思政课的教学方式、方法、手段却显得单一和陈旧，严重影响了大学生对思政课的学习和接受。从以往的教学问卷调查和学生座谈来看，大学生对思政课教学的满意度不高，甚至有不少大学生对思政课的教学颇有微词。具体而言，在整体教学效果方面，在如何引起学生对思政课的兴趣方面，在具体的教学方法和手段的运用方面，学生对教学的评价都不令人乐观。这其中当然有教师自身的素质、思政课的内容特点等原因，但也不可忽视长期存在的单调、落后的教学方式和方法的影响。换句话说，思政课的教学模式也要与时俱进，和变革时代、信息时代的发展相适应，和当代大学生的思想、求知特点相适应;要充分认识大学生要求改革传统教学模式的迫切性，满足广大师生热切要求采用多媒体技术进行思政课教学的愿望。这是高校思政课教学手段现代化的动力所在。
目前教学的一个突出特点是提倡互动，而计算机多媒体技术的融人，可以很好地实现教学的多维互动，构建一种“逼真”的教学环境。采用现代化多媒体手段教学，有利于在教学中形成教师为主导、学生为主体、师生互动的良好氛围。在这样的课堂中，教师和学生都是积极主动的，教师引导学生进人知识、资料、信息的海洋，促使学生主动探索、主动学习和思考，真正成为教学过程的主体。运用多媒体技术手段进行教学的突出作用在于:(1)有利于提高教学质量，增强教学实效。因为现代化教学手段具有直观性和形象性的特点，有极强的表现力和穿透力，可以使抽象的理论观点形象化，并且适应具有不同思维特点学生的需要，达到集中精力学习，深入理解和掌握所学知识的目的。(2)有利于调动学生的学习兴趣，提高教学效率。现代化教学手段有文字、图形、影像、动画等，具有清晰、动感等特点，学生能充分获得听觉和视觉上的享受，使教师原本冗长、单调的教学活动变得引人人胜和充满魅力。应当说，多媒体教学手段的运用，有利于使师生在比较轻松愉悦的环境中完成思政课教与学的任务。
二、多媒体技术在我校思政理论课教学中的运用
近些年来，特别是思政课实施“05”改革方案以来，广东海洋大学的思政课专任教师和辅导员兼职教师，在学校教务部门和思政部领导的支持下，针对思政课的特点，结合学校精品课建设工作，积极采用现代教学技术手段，逐步实现思政课教学多媒体化。普遍实施思政课多媒体教学，不仅要有大批成套的、较高档次的多媒体“硬件”教学平台，而且要有适合教学需要的课件及其它配套的“软件”材料。为此，思政课教师在思政部的领导下，组成了若干个教学团队，并要求大家在精心备课、制作课件、社会实践环节等方面狠下工夫。譬如由我负责的“思想道德修养与法律基础”这门课程，我们结合校级精品课、省级优质课的建设，积极采用多媒体技术进行教学。在实施过程中，我们在“软件”方面采取了分工合作、集体备课的做法，即在任课教师充分熟悉、全面把握教材的基础上，由参与精品课建设的任课老师分工承担各章任务(基本上是每人一章)，负责教案的编写、多媒体课件的制作和备用资料的搜集等，然后利用教研活动时间或专门会议，由分担任务的诸位老师对该章内容进行“说课”，在此基础上进行集体讨论和反复修改。尤其是对教学课件的制作，教研室要求老师结合课程特点、学校“三能”办学特色的实际与学生所学的专业等，有的放矢地、创造性地开展工作。这样不仅实现了老师个人知识信息资源的共享，而且有利于贯彻教学大纲的精神，有利于保证应有的教学内 容和教学质量。
教学手段的更新，活跃了课堂气氛，使教学内容更加 生动、形象、直观，提高了思想政治理论课的吸引力和教 学质量。从近两年学校组织的学生评教活动与问卷调查来看，目前我校学生愿意上、乐于学思政课的比例明显提高。大学生认为思政课教学形式多样，生动活泼，尤其是多媒体教学手段的运用，使以往枯燥的理论讲解变成了直观形象的思想艺术演义，这种新颖的教学模式对于他们深人学习和理解思政课的思想内涵、价值取向，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观很有帮助。而且从学生的实际表现来看，也令人满意和欣慰。大学生在面对国内、国际复杂形势时，能够冷静理智，明辨是非，表现出崇高的政治责任感;在我国重大自然灾难面前，他们更是能够充分表现出“一方有难、八方支援”的爱国主义精神，踊跃捐款捐物，形成了关心他人、积极向上的人生价值取向。
三、思政课运用多媒体技术教学应注意的几个问题
多媒体技术作为现代信息技术的综合体现，在高校思政课教学中的运用受到广大师生的青睐，产生了明显的效果。然而，任何事物都有两面性，我们要善于把握好事物的度，避免走极端，以利于充分发挥应有的功效。在思政课教学中使用多媒体技术，有一些值得注意的问题，这里择其要者加以讨论，希望引起相关领导和诸位同仁的注意。
1.课件内容要遵循教学大纲，不要游离教材太远。教学常识告诉我们，教学大纲和教材是备课与课堂讲授的基本依据，遵循教学大纲和注重教材依据是近现代教育和教学法对老师的基本要求。那么，在运用多媒体技术实施教学的条件下，我们还要不要以教学大纲和教材为基本依据进行课件制作、备课和讲授呢?我认为答案应该是肯定的。道理很简单，如果不顾教学大纲和教材内容体系，由各个任课老师自由操作，各行其是，教学工作就很难管理，教学秩序就无法控制，教学目标就难以达到。尤其是思政理论课，还有政治教育目标和政治纪律的问题，假如众多的思政课老师都不遵循教学大纲和教材，都按照个人的想法和喜好编制教案、课件，那么，大学的政治课堂上很可能会出现难以想象的局面。如此一来，可能显得很自由，很生动活泼，可是，党和国家的主流意识形态却难以在社会主义大学讲堂上得到体现，对大学生进行思想道德和理想信念等方面的教育就会落空。其实，有些老师在自己的课件中夹杂大量的所谓“新鲜材料”，用其它学科的东西对思政课实施过多的“包装”，看似独具匠心，但由于教学内容严重游离于大纲教材，使学生听起来摸不着头脑，学不到应有的东西，并不被学生认可。此种情况已在最新的学生座谈会上反映出来，应当引起我们足够的重视。
2.课件内容要“精”而“实”，不可盲目追求多样和好看。制作思想政治理论课件，其出发点和归宿在于优化教学过程，培养学生的创新思维和个性，以利于他们提高思想道德修养和综合政治素质。因此，老师在制作一个课件之前，应认真把握教学目标和教学重点难点，并了解学生的学习情形，力求做到有的放矢，不可把每一项教学内容都固化为课件，在课堂上大量演示庞杂的内容，由“人灌”变成“机灌”。目前，由于多媒体教学的素材库尚未建成，老师在制作课件时往往要费时费力地搜集图片、动画、音像资料，甚至将一些与教材不大沾边的素材勉强拿来使用。然而，过多地、不加甄别地使用多媒体素材图解或演示教学内容，学生不仅会感到视觉疲劳，而且会产生堆砌、杂乱、肤浅的感觉。因此，一定要结合课程实际、围绕教学内容精选素材，即使有些素材是非常精彩的也要忍痛割爱，否则可能会冲淡主题，影响学生听课和教学效果。
在教学实践中，确有一些老师片面追求所谓的现代感和时尚性，将课件做得花里胡哨，在课堂上尽情展示华而不实的东西，明显忽略思政课的严谨性和严肃性。这些做法既没有注重发挥老师主导、学生主体的作用，又没有切实利用多媒体教学的功能。所以，课件内容的制作一定要做到精而实，注重实效。要知道，课件制作时髦、复杂并不一定效果就好，事实上有时会适得其反。制作课件要针对教材内容的特点，突出重点，突破难点，将社会上的热点、焦点问题与学生身边发生的问题及时引入课件，提高学生的思维、判断和认知能力。换言之，既要充分把老师的思路和意图表达出来，又要恰到好处，使课件真正符合思政课教学要求，体现思政课教学目的。
3.课件制作要讲究艺术性，使学生在艺术审美中受到启迪和教育。要制作高质量的多媒体课件，需要在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在背景颜色和布局，字体和字型的选择，图像、动画和影像的制作艺术质量，按钮和提示文字同整个课件的风格是否一致等方面。思政课的多媒体教学过程是一项复杂的具有较高技艺含量的活动，是老师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。学生在艺术和谐的情景中激发起情感，才能受到感染学生，陶冶情操，启发美感，使思想情感更加丰富。当然，思政课多媒体课件的艺术性不可流于形式，不要盲目追求外在的华丽，其艺术表现形式也许就在于朴实、简练而有创意。关键是要有老师的引导和点拨，将课件的艺术性传递给学生，让学生在学习中产生审美的冲动，获得美的享受，并在审美中加深对思想政治理论的理解，激发要求学习的欲望。
4.要把运用多媒体技术和其他多种教学方法结合起来。有人认为，多媒体课件技术作为一种教学手段，其定位应该是在“辅助”二字上。我十分认同这一看法。在运用多媒体技术进行教学的条件下，电脑、课件、老师、学生共同组成了一个教学整体。那么此时谁是这一教学整体的主要因素?不言而喻，仍然是老师和学生。这就是说，现代教育媒体功能的发挥不可能替代老师的主导作用。只要承认了这一点，我们在教学中就不会忽视老师“讲”的重要性，就不会忽视其他教学方法的运用。在可以想见的时空里，以老师讲授为主、以其他方法为辅的教学模式是难以被否定的。而这个“为辅”，除了多媒体技术手段之外，还有案例分析法、课堂讨论法、参与体验法、社会实践法等。这些方法绝不应该被忽视或废弃，而是应当与多媒体教学手段融汇结合，共同形成老师“讲”的有力支撑。只有这样，我们才能充分发挥现代教育媒体的作用，着力改进思政课的教学方式方法，为培养更多的中国特色社会主义建设人才贡献力量。
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