如何利用小组合作进行教学
教学是一件非常快乐的事情，在教学中我一直以一种快乐的心态去教学生，用我的快乐学习来感染学生。在保证课堂实效性的基础上，我把学校提倡的三段五环节和四四四小组合作有机结合起来，探索出了一条具有特色的具体有效的教学模式，现根据多年的教学经验浅谈以下几点：一、课前四备，准备充分
1、备导学案。备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。我们组实施导学案，并进行三级备课：首先是主备人提前备课，在写学案前先将课本、教参、同步训练等材料认真阅读、认真钻研，根据学生的实际情况确定教学目标，确定教学的重点难点，合理科学地安排好教学内容；其他人也要研究教材，在集体教研时讨论修改，进行二次备课；主备人再根据大家的修改意见打印出定稿，发到每个人手中，每个教师再根据个人风格、班级特色进行三级备课。
2、熟悉学生，了解学生。为了搞好教学工作，教师首先要对学生进行全面的了解，根据学生的学习情况和学习需求进行备课，既要照顾到全面，又要培优。
3、备教法。在教学过程中，老师要通过灵活多样的教法提高学生的积极性、主动性，提高课堂效率。
4、掌握正确的练习方法。教师要根据学生的实际情况，精心选择和设计课堂练习，要做到当堂训练、当堂反馈，每个练习要有针对性、实效性。
二、课中：学案导学，问题引领
1、任务驱动，自主预习。让学生按照教学目标，在导学提纲的指导下看书、自学学案导学，自主解决学案上的问题，找出自己的疑难问题，并标注出来。
2、预习展示，合作探究。保护、激励和鼓励学生主动参与展示的`积极性，要充分地调动学生，使学生在轻松、愉快的环境中展示自己，并在学生展示过程中，引导学生寻找暴露出的问题，变“学会”为“会学”，“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯。然后再根据学生自学的情况和提出的疑难问题进行下一步的“教”。
3、问题引领，点拨升华。围绕学生提出的问题和暴露的问题，抓住问题拓宽、挖掘，引导学生思考、领悟，在“导”字上下功夫，把握“三讲三不讲”：“三讲”即讲课堂中反馈出来的学生还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
4、课堂小结，消化吸收。每节课利用三五分钟，让学生总结、消化本节知识，整理导学案，整理课堂笔记，进行知识建构，整理经典题目。
5、当堂训练，反馈提高。强化课内当堂训练，提高反馈矫正实效性，充分了解学情，科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
三、课后：学生巩固，教师反思
1、学生作业巩固。家庭作业是课堂的延伸，让学生学画知识结构图，精选习题巩固今天所学的知识，符合艾宾浩斯遗忘曲线。每次可挑选一至两道能力提高题供优等生选作，在面向全体的基础上进行尖子生培养。 2、教师课后反思。教师要在一定的教育教学理论的指导下，根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两个方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终促进教师学会教学、学生学会学习。
四、开发课程资源，激发学生兴趣，培养持久的学习动力
利用多媒体课件进行教学，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助。课堂上合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，通过多媒体让学生接触尽量多的资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂活跃性的有效途径之一。
五、利用小组做得比较好的方面
1、作业的检查与订正。每天的作业由小组长检查，收齐并把个人完成情况汇报给小班长，课代表再进行汇总向老师汇报，并根据检查情况层层考核。对于当堂训练和家庭作业的订正，可充分发挥小组长的作用，在小组长的带领下解决，组内解决不了的疑难问题再在班内交流解决。
2、难题的讨论。对于学生的疑难问题，让学生先进行组内讨论，组内解决不了的再组织班内讨论。当个别学生探究有困难时，及时给予帮助，主动参与其中探究；当学生能独立解决问题时把机会给学生让他们充分表达自己的思想。
3、展示交流。展示分个人展示和小组展示，或者预习展示、疑难问题展示等。对学生的评价，除了问题的解答是否正确、论述是否合理、操作是否规范，还要对学生的学习态度是否端正、声音是否洪亮、回答是否积极等都作出评价。
六、通过小组教学存在的问题
1、小组内交流不能做到全体参与，总有部分同学成为旁观者。
2、小组交流时课堂纪律有时比较乱，个别学生说闲话，需要老师整顿纪律。
3、小组长的作用还没有发挥好，需要进一步培养。
总之，小组合作意在通过合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀品质的合作方式的形成不是一朝一夕就能实现的，需要我们长期的熏陶、不懈的追求和探索。