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精心设计游戏 提高教学效益
[摘要] 英语学习,兴趣为先。在英语课堂教学中恰当地运用游戏,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是提高教学效益的有效方法。[关键词] 游戏 课堂教学 提高效益
众所周知，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种强烈的探知欲。中学生好奇心强、渴望成功，但意志力不强，而游戏的趣味性特点恰好能促进学习动机的形成，并使之不断地得到巩固。
因此，对课堂的投入必须以个人的兴趣为主。
怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂的魅力？本人认为应该有以下几点：
1、遵循规律，激发学习动机。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：初一某课导入时：
T: Hello, boys and girls. Let’s play a game, OK?
Ss: OK!
T: Now, can you guess. What’s in my hand?
S1: Is it a crayon?
T: No, it isn’t.
S2: A pencil sharpener?
T: No, it isn’t.
S3: A key ?
T: Open it and see. Yes. It’s a key. You’re a clever boy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
2、寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，而中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。课堂上还可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bingo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。 3、创设意境，培养创新能力。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。因此，老师要准备好游戏，活用游戏。老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能让学生积极参与。对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法，做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。如我在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声的读出单词。操练时间久了之后，学生不再出错，游戏也就没有了它的乐趣。我在将这一游戏改为老师读单词时，会出现大声大声小声的情况，学生要将单词读为小声小声大声。这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命。
4、加强沟通，培养交际能力。
在游戏教学中，教师要有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。游戏教学作为一种教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。
在游戏教学中，能发展学生的多种智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。因此，我们每位英语教师应该使它发挥出最大的功效，并对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。
[参考文献]
[1] 人民共和国教育部主管,华东师范大学主办《中小学英语教学与研究》，《中小学英语教学与研究》编辑部出版，3(2004)
[2] 教育部基础教育司英语课程标准研制组《英语课程标准解读》. 北京: 师范大学出版社，2002
[3] 实用中学课堂教学方法大系编委会《中学英语课堂教学方法》. 内蒙古：内蒙古大学出版社，1999
[4] 钟启泉、吕良环.《外语课程与教学论》. 浙江：浙江教育出版社，2002
[5] 张东瑞《提高英语口语的方法初探》湖北广播电视大学学报, 2007,(09)
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