浅谈如何提高 课堂教学质量

浅谈如何提高 课堂教学质量

        西南大学张庆林教授在《高效率教学》一书中，专门讨论了高效率教学的问题。他提出的教学效率的公式是：教学效率=（学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成良好的非智力因素）÷（学生投入的学习时间×学生的脑力负担）。这个公式我们可以这样理解：如果分子不变，分母越大，效率就越低，分母越小，效率越高；如果分母不变，分子越大，效率越高，分子越小，效率越低。作为教者，要提高教学效率，就必须提高课堂教学质量。那么该如何来提高课堂教学质量？结合笔者多年的教学经验，主要是做好以下几个方面。
        一、了解学生，熟悉教材
        特级教师邓彤说：“教学设计之前必须充分考虑到学生学习课本的原有基础和现有困难两个方面；而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点，尊重学生的个性差异并根据其特点确定适当的学习方案，此之谓现代心理学背景下的“因材施教”。“理想的教学设计应该以学生现状为起点，同时又以学生的发展为终点。为学生量身制定的教学方案将是最有价值最为科学的方案。” 因此了解学生是我们教者备课的首要条件，学生在课堂中是学习主体，我们教者只有充分了解学生的知识结构和学习方法，在备课中作好充分的准备，在课堂上才能有的放矢。
        二、重视引起学生学习的兴趣
        爱因斯坦也说过：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。因此不管采用哪种办法，最主要的是引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，课堂教学中我们可以采用以下几点来引起学生的兴趣。
        1. 使用幽默的语言
        原苏联教育家米?斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。据不完全统计，百分之八十的学生喜欢教者幽默的风格，而在课堂上多使用一些幽默的语言，绘声绘色的更能调动学生听课的兴趣。 
   
        2. 充分利用教材
        教材中列举很多直观性的图片、趣味性的故事及名人趣事，在课堂教学中可尽量发挥它们的效用来引起学生的兴趣，还可适当介绍一些与化学有关的高科技信息。      3. 利用化学实验的趣味性
        实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。
        4. 重视课堂上发生的小插曲
        在整个教学中不可能每一节课都那么流畅，那么好理解，当遇到内容比较枯燥、抽象、难理解时，学生的注意力就会开小差，必定影响学生的学习效率，降低教学质量，这时候我们可以利用或者制造课堂小插曲来引起学生的有意注意。如突然降低声音或者停顿一下等。 
        三、合理设计课堂的提问
        在课堂教学中了解学生学习情况最好的方法就是提问，在适当的时候提问，不仅能了解学生学习情况，还能加强学生的注意力，但提问要恰到好处，问题太简单了或太难了都不能引起学生的注意，起不到应有的效用。只有根据学生的情况合理设计出提问的内容，提问不同层次的学生，才能让全体学生都参与进来，体现学生的主体地位。
        四、注重练习、作业的布置
        《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”练习是学生对所学知识的巩固，围绕课堂内容适当设计一些习题给学生是非常必要的，这不但能巩固学生所学知识，还可以反馈学生对所学知识的掌握情况，帮助学生更有效的学习。 

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