增强课堂的有效性
【摘 要】随着河南省新课改实施力度的加大，英语课堂教学改革不断深入，在精彩纷呈、多姿多彩的英语课堂教学环节中，课堂教学的有效性尤显重要。课堂教学有效性之关键是平时教学中要结合学生实情，给学生以语言实践，突出课堂高效。【关键词】课堂教学；有效性；新思想
课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动，使学生有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点，是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展，自信心降低，焦虑感增强，学习动机淡化等负面影响。“低效课堂”还忽略了学生的主体地位， 课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化，技能无从提高。结合平时教学、教研实际，笔者总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法。 1．突出语言实践，彰显课堂精讲 教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求，在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以生为本。教学活动的设计也要以学生为主体，充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念，转变角色，转变功能。
从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的`系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。教师要树立英语教学联系学生学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。
2．教学进度服从教学效果，课堂注重学有所获 在实际教学中，很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生没有掌握。长期这样教学，使学生丧失了思考和交际的能力。实际上，老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子走路一样，让孩子在做中学。 教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。要提升高中英语课堂教学的有效性，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学有所获。英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复领悟。教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。在课堂教学过程中，教师应在乎的不是你教了多少，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少，掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习的。共同坚持“知识过手落实”和“知识在学生身上的内化”，一步一个脚印，这样教学效果才能经得检验。 新课标要求教师会用教材来进行教学，做好对教材以及教学资源的整合。因此，教师要敢于打破传统，尝试新思想、新方法，以提高英语课堂教学的有效性。 3．及时进行课后反思，加强教学经验总结 一个教师成长的过程一定是经验加反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施，提高课堂教学效率。 综上所述，新课改下我们英语教学工作者应提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。教师拥有的不再是只有“一桶水”，而应该是“自来水”，还必须是高质量的水，必须教会学生自己取水。
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