论中学英语句型突破法的实施策略

论中学英语句型突破法的实施策略

　　原《中学英语教学大纲》规定，中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。然而传统英语教学的“填鸭式”，培养的仅是做题的应试高手，造就的只是“中国式的聋哑英语”。本文探讨了中学英语教学中实施句型突破法的必要性、可行性、理论基础及教学措施，为摆脱传统英语教学问题提出了一条由衷的建议。

　　一、实施句型突破法的必要性、可行性

　　“中国学生做题应试十拿九稳，交际对话闭口羞言”，这类关于英语学习者的言论我们常有所闻。中国学生历来善于参加国内外的各种书面考试，是公认的做题高手，但是使用英语进行交际对话的能力却远远低于他们的考试能力，这是什么原因呢？究其实质，这是归因于中国传统教学的“填鸭式”。我们对这种传统教学模式早已耳闻目染，即：教师习惯于在讲台上个人主导讲解，不停地传授语言知识，学生习惯于不停地听与记。整个课堂偏重于教，而忽视了关键环节——学。这使得学生自己练习使用英语的机会趋近于无。这种模式导致了传统英语教学法的千篇一律，学生很难真正保持对英语学习的兴趣，他们的潜力无法挖掘，课堂气氛也沉闷乏味，势必造就“中国式的聋哑英语”。

　　随着我国对外开放的深入及加入世贸组织（WTO）后国际间的交流合作日益增多，激烈竞争的社会和高素质高水平人才的迫切需要给我们的英语教学提出了更高的要求和挑战。

　　游泳是游出来的，英语只有说出来才是真正属于自己的！在中学英语教学中采用句型突破法，能在学生中全面树立自信，克服恐惧害羞心理，并疯狂积累语言材料，全面突破英语发音、口语、语法、阅读和写作难关，为以后学习打下扎实基础，培养社会迫切需要的英语人才，实现英语教学的可持续。

　　二、句型突破法的理论基础

　　语言是在话题、语境和情景中使用的，语言是用来交际的，以海姆斯（Hymes）的观点来说，交际能力不仅是指能运用语法规则造出符合语法的句子，更重要的是知道在什么时机、什么场合、对什么对象说这些句子。听说能力在实际对话交流中是至关重要的，仅靠课堂的讲授与阅读是不够的，学生还须有机会运用英语进行交流实践。语言能力是交际能力的基础，没有语言能力就没有交际能力，更不用谈“素质教育”。一个人要想说英语，用英语进行交际，必须要能用语音、语法、词汇这些语言知识读懂或听懂别人的英语句子，说出或写出自己想要表达的意思，否则就无法交际。这几方面相互制约，缺一不可。

　　（一）句型中心论

　　由于语音、语法、词汇和英语的听说读写这四项基本能力是相互制约、相辅相成的，学生在英语学习中常有一种心理压力，觉得语法规则太多，词汇意义太活，课文篇幅太长，记忆吃力，理解、表达困难，思路茫然，出现“满天繁星，头晕目眩”问题，不知英语学习从何下手。殊不知，熟练掌握英语句型是英语学习的根本要求。达不到熟练，学完就忘，说不出来，一切都谈不上。

　　在学习中，单词熟练，可单位太小，看书、开口说话照样难；课文熟练固然好，可课文熟练无异是难上加难。唯有句型句子，不仅是我们对话交流的基本单位，而且还是我们阅读写作的基本单位。以句型为中心、句子为单位疯狂地操练，抓住了语言的核心结构，更符合突出重点和精华的教学基本要求，既降低了难度，节约了时间，又容易熟练至脱口而出，达到语言的自由化。句型，顾名思义，是从口语和书面语无数实际句子中概括出来的句子模型模式。句型是代表性的、常用的，就犹如数学公式，句型的数量是有限的，而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的，这就是句型的“魔力”。无怪乎有人说，句型是伟大的，拥有了句型就拥有了一切。只要我们拥有句型，举一反三，疯狂地操练，疯狂“私有化”，学英语的听、说、读、写难关便会迎刃而解。

　　（二）李阳老师的“一三五”训练理论

　　学英语，根本要求就是要做到熟练掌握，这也就是要做的脱口而出，达到语言的自动化，使之形成技巧，彻底“私有化”，而大量具有一定速度的反复操练能保证把句型熟练，使用自动化。为此，现今风靡全球的“疯狂英语”（CrazyEnglish）的创始者和英语推广家李阳老师提出了深呼吸“一三五”训练理论。

　　深呼吸“一口气”训练法是指使用胸腔、口腔和喉腔共同发音，在深呼吸后一口气内读尽量多的句子、段落。这样经过一段时间的训练后，原先需要三、四口气才能读完的句子段落和短文，可以“面不改色心不跳”地一口气轻松读完。“三最口腔肌肉”训练法是指“以最大声、最快速、最清晰”这“三最”反复操练句型句子及短文，与深呼气“一口气”训练法相结合，最终实现句型句子及短文的脱口而出，达到语言的自动化。“五大发音秘诀”是指：长元音和双元音夸张饱满；短元音收小腹，短促有力；连音；略音和咬舌头。这“五大发音秘诀”基本上解决了中国式发音的苦恼，而快速进入地道发音的佳境。

　　三、中学英语教学中句型突破法的实施

　　（一）营造良好的课堂氛围，使学生敢于说，大胆地说

　　课堂是教学双边活动进行的大舞台，对课堂氛围的营造能创造最佳的学习环境，易产生一种亲和力，使学生减少焦虑不安甚至恐惧的心理情绪，创造放松和舒适的环境，从而使师生关系变得轻松、真实、自然，并由此产生一种好心情。在这种好心情中学生能大声地说，大胆地练。

　　1.克服学生恐惧心理，培养学习兴趣

　　大部分中学生上英语课时不敢或不愿开口说英语，主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。在教学中，以句型为中心、句子为单位，结合李阳老师深呼吸“一口气”训练法和“三最口腔肌肉”训练法疯狂地操练，可使学生忘记羞怯和恐惧，大胆地参与教学活动，不断提高其运用语言的能力。教学中我曾大声教给学生这句话“Don’tbeshy,justtry!”当我充满自信，充满激情大声带读时，我发现学生就像一面镜子反应着我的一言一行。他们似乎忘记了恐惧，忘记了羞怯而毫无顾忌地跟我大声说英语。

　　以后只要出现学生恐惧的场合，他们就会脱口而出“Don’tbeshy,justtry!”

　　2.建立良好的师生关系

　　一个永远对学生充满自信心的教师，一个全班笑语盈盈的课堂，是教学成功的条件和表现。教师对于学生既是良师又是益友，教师要敢于向传统的高高在上的教师形象挑战，放下架子走下圣坛与学生平等相处，消除师生彼此间的戒备而大胆地操练句型，大胆地开展对话交流。

　　3.语言幽默风趣，多表扬、激励

　　教学语言是师生间相互沟通的媒介。抑扬顿挫、幽默风趣的教学语言不仅能使学生克服恐惧心理，活跃课堂气氛，使学生大胆地说练英语，而且能使其牢记所讲的知识。如教“tuykey”(火鸡)这一单词时，把它和“tuykey”（土耳其）联系起来，一句“Turkeyisabigturkey.”(土耳其是一个大大的火鸡)会令所有学生兴趣盎然，印象深刻。再如教“Canada”（加拿大），问一句“Canada是不是加起来拿大的？”使学生明白“加拿大”只是“Canada”的译音而已。兴趣是最好的老师，表扬是最好的催化剂。教师在教学中要善于发现他们的优点和进步，看到点滴进步都要给予充分的肯定。当学生发表意见出现错误时。教师要做到先不是纠正错误，而是亲切地给予鼓励，调动其积极性。反之，如果处理不当，易导致其自卑心理而造成今后的障碍。

　　（二）以句型为中心，全面突破英语

　　1.以句型为中心，句子为单位，疯狂突破发音关

　　英语教学中发音是第一关。在四十八个音标当中单元音和双元音计二十个，辅音二十八个。李阳老师的“五大发音秘诀”进步概括了英语的发音特点。传统的教学强调的是每个音标的发音部位及翻译方法，学生往往发不准。

　　但是我们以几个简单的句子，通过疯狂地操练即可轻松攻克发音，如下面三个句子：（1）Imadealittlemistake.

　　（2）Greatmindsthinkalike.

　　（3）Lest’tgettogetheragainsoon.

　　第（1）个句子重点训练[ei]的发音，第（2）个句子重点练习[ai]的发音，而第（3）个句子重点训练短元音[e]。“久熟不如常练。”通过最大声、最快速、最清晰疯狂反复操练类似句子，我们可轻松摆脱中国式的发音，说一口纯正地道的英语。

　　2.以句型为中心，疯狂积累，全面突破英语

　　英语中句型数量是有限的，但它有无穷的生命力。它可衍化或生成无限句子，从而达到举一反三的效果。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们只有积累了大量的语言素材，疯狂地操练至脱口而出变成自己的东西后，才有可能实现语言知识材料向语言能力的飞跃。实践证明，大量脱口而出句型句子及短文与大量替换练习的结合，乃是对于一切各不相同条件的英语教学的普遍有效方法。

　　在中学英语教学中，教师要善于总结归纳，紧扣教材，从每课句子中提炼出基本句型。如按其功用我们可分为：问候、提意见、邀请、道歉等句型，通过对这类句型的疯狂地操练，疯狂积累，突破口语、听力。另外我们按语法特点可分为：动名词作主语、主语从句、动词不定式及类似hadbetter固定搭配等句型。英语中的语法据统计不过200来条，通过对这些句型的反复疯狂地操练至语言的自动化，我们会发现学英语变成了简单的体力劳动。试想在我们的学生彻底私有化这些具有实践指导意义的大量句型，说得比外国人还要快后，口语、听力、语法、阅读和写作自然迎刃而解，考试又何以畏惧？

　　（三）句型突破法在教学中遇到的问题及解决措施

　　1.教师问题

　　目前有相当多的中学尤其是乡村中学英语专业教师缺乏，英语水平不高，教学能力不强。“要给学生一杯水，教师不能只有半桶水。”教师要热爱英语教学，热爱学生，不断学习，努力提高自身英语水平和教学能力，以适应句型为中心，全面提高英语能力的需要。

　　2.句型操练形式单一问题

　　句型从根本上既是模仿、套用和活用的典型造句套路，但在实际英语教学中常有把句型只作为语法列句，以分析和记诵为主，忽视真正句型操练的情况。学生只会死背、重复句型公式和例句，导致课堂枯燥乏味。针对这种问题，教师要结合机械操练与意义操练两种方式，不仅作简单的重复、替换练习，还可在情景中以问答方式进行。尽量做到以句型为中心，操练形式多样化。

　　3.顾此失彼问题

　　句型操练能把全体学生吸引进来，使其积极活动。但由于每个学生的英语水平存在差异，操练中易出现顾此失彼的问题。教师要了解学生，注意照顾全面，采用多样化的操练形式，因材施教，如让好学生先操练或进行复杂操练，让差点的学生后操练或进行简单操练，这对于增强差生的自信和自尊心，激发其兴趣和积极性很有帮助。

　　四、结论

　　在中学英语教学中以句型为中心句子为单位采用句型突破，能使整个授课过程变得轻松愉快，能使学生找到成就感，学英语兴趣盎然。就犹如驱车前行，教师不再是传统教学中亲自拉着马车赶路的劳力，而是鞭策激励着马自行前进的车把式。教师成为了学生群体中的一分子，与学生共学习同探索，品味学习的成功与喜悦。因此大大缩短了师生间的距离，减少了相互间的隔阂，增强了彼此间的信任，使学生有足够的机会和勇气唤醒自身潜力，从而使教师教得轻松，学生学得乐意。

　　在教学中要充分发挥句型的威力，这要求教师紧扣教材，吃透教材，尽心组织教学，最大限度地调动学生的积极性。要做到这一点，教师要有过硬的英语基本功和更高的教学艺术！

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