论学校文化\教育对体育行为的影响

论学校文化\教育对体育行为的影响

　　论文关键词：校园体育文化；学校教育；体育行为
　　论文摘要：本文以学生对体育的认识和实践参与程度为基点，从体育认知、体育活动的价值取向、体育活动参与程度、学校教育体制以及校园体育文化氛围等几方面探讨了校园文化与教育对中学生体育行为的影响，旨在为中学生良好体育行为的形成提供理论指导和参考依据。
　　
　　校园文化是指一个学校广泛开展的具有普遍性、重复出现的一种集体的实践活动。而校园体育文化又是校园文化活动主要内容之一，它是学校体育教育的一种特定的文化氛围与校园环境，以师生共同参与为主体，以身体活动为基本手段、以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，以校园精神为特征的一种群体文化；同时又是师生共建的一种校园文化氛围。它以体育教学、体育活动、体育竞赛、体育场（馆）、体育环境、器材设备、体育文化宣传等形式来反映、传播校园精神和物质文明。学校教育是指个人在学校里接受有计划性的指导，有系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念；也是决定个人社会化水平和性质，影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
　　一、研究对象与研究方法
　　1、研究对象
　　以宜宾县区几所初中和高中学生为研究对象，并随机抽取其中的部分学生和教师进行调查和访谈。
　　2、研究方法
　　（1）文献资料法：根据研究目标和内容，参阅CNKI全文数据库和清华同方及万方数据库中关于学校文化、教育对学生体育行为的影响等方面的文章20余篇及相关著作。
　　（2）实地访谈法：访问宜宾县几所中学初中和高中的学生和教师，就有关问题进行了访谈、了解、征询意见。
　　二、研究结论与分析
　　1、体育认知
　　由于有的学校比较特殊，属于初、高中为一体的高完中学。从访谈中发现很大部分初中学生对体育的认知程度很低，大部分学生都只是从体育锻炼身体，增强体质表面上的意义认识。大部分学生单纯将体育理解为娱乐、运动或者是脱离人身心发展的其他教育，仅仅为了发展力量和肌肉的运动；其中小部分能够主动参加体育活动。而高中生有小部分学生认为体育是以身体运动为基本手段促进人们身心健康发展，提高人们的生活质量和生命质量；其中大部分学生会主动参加体育活动。由此可见，能够认识到体育本质的，绝大多数学生都能够有积极主动的体育行为，反而对体育还停留在表面认识的同学，则只有小部分有积极主动的体育行为。
　　2、影响中学生体育认知的因素
　　一是关于学生获取体育知识的渠道，研究发现，中学学生虽然兴趣广泛、求新求异，但是却对体育文化知识知道甚少。就学生参与的课堂教学获取知识是远远不够的，学生希望获得体育知识呈多元化，与我们平常传授的知识内容有差距，这就要求学校应加大校园体育知识的宣传力度，给学生提供更为广泛的体育知识信息来源，为学生在各个方面更好地充实自己。
　　二是学生参与体育锻炼的态度和行为，研究发现，中学部分学生认为参与体育锻炼有助于身体素质的提高、有利于学生心理的调节、促进学生之间的交流、人际关系的改善，但有部分学生认为体育锻炼纯粹是浪费时间、影响学习，因此他们不愿意主动参与体育锻炼。正是因为他们对体育锻炼的错误态度影响了他们对体育的认知。在不同的体育态度认知影响下有的学生积极参加体育锻炼，但有的学生却很少参与体育运动，尤其是女同学参与体育锻炼的人数甚少。
　　3、体育活动价值对学生体育行为的影响
　　体育活动价值观是人们以自身需要为尺度来评价本育存在和发展的根本观点，是对体育整体化的评价或价值取向，它是直接影响着人们是否参与体育活动的核心问题。体育的价值表现在健身价值、娱乐价值、医疗价值、教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值、政治价值、经济价值、军事价值、科学价值。所有学生都懂得体育的健身价值，大部分的初中学生知道体育的娱乐价值，高中一半的学生知道体育的教育价值，少数知道体育的其他价值，可见学生对体育价值的认识是不完整的。在学校中只有很少部分学生能够自觉地采用一些方式进行体育活动。由此可见，对体育价值认识的不完整也是影响学生体育行为的很重要的一种因素。
　　4、学生参与体育活动的程度
　　学生参与体育锻炼包括参加体育课的学习以及课外体育活动，大部分初中学生参与体育活动积极性很强，他们认为体育锻炼十分重要；除了“三课两操”参与运动以外，还充分利用课间、课外时间参与运动。而高中大部分的男同学能够运用课外时间积极参与体育活动，参与时间相对较长、活动频率也比较高，然而大部分女学生却没有参与体育的意识，只有少数的女同学能积极参与活动，而且活动时间较短、活动频率也比较低。经常参加学校组织的体育竞赛活动的男女生人数比例失调，通常初中年级比例持平，高中年级女学生参与数很少。
　　5、影响中学生参与体育活动的因素
　　一是学校的课程设置。学校对课程设置存在一定因素：义务教育阶段学校应该严格执行“三课两操”、每天锻炼1小时的课程标准；高中阶段实施素质教育。而学校的实际教学主要是以围绕“体制达标”或“应试性高考”项目进行教学，课程以减半形式执行课程改革，学校制度的不重视使得教师教学态度消极、出现被动组织教学活动；从而使学生练习单一，对其它有兴趣项目的练习是可望而不可及。
　　二是学校教育指导思想。长期的“应试性教育”、“高考指挥棒”思想下重文化教育的方式忽视了对学生各种能力的培养，使学生课下自我锻炼的能力差，参与体育活动的兴趣不浓。
　　三是学校的体育场地和设施。学校的体育场地和设施缺乏；教学楼之间的空地有的连一个乒乓台设施都没有，场地面积很小不利于课间校园体育文化活动的开展；学生每次运动都需要上后操场去，使得学生的锻炼受到严重的限制。
　　四是同伴因素。调查中发现：男、女生因为同伴因素影响体育锻炼的程度差距很大，男同学参加体育活动通常喜欢选择集体性活动,比如篮球、足球等对抗性比较强的项目；通常都会选择男同学做同伴，一般能一起参与活动的女同学很少。特别是女学生因为选择同伴单一，直接影响体育活动参与的程度。
　　6、学校教育体制对体育行为的影响
　　目前国家大力倡导素质教育，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
　　三、结论
　　校园体育文化的内容是对学生进行素质教育的良好载体，校园体育文化的建设过程是对学生进行素质教育的过程。通过体育教学，不仅使学生能够强身健体，还能对学生进行集体主义思想品德教育，培养学生的优良品德。通过开展丰富多样的体育文化活动，不仅使学生感受到动作美、心灵美和行为美，而且还能培养学生正确的审美情趣，使学生感悟到体育本身的竞技性、娱乐性、这对学生身心素质的提高有着重要的意义。体育行为是人类行为方式的一种特殊形式。在受到体育价值观制约的同时又会反过来作用于价值观。随着社会的不断发展学生们的行为方式也将发生巨大的变化。
　　
　　【参考文献】
　　［1］ 卢元镇.体育社会学［M］.北京:高等教育出版社，2001.
　　［2］ 曹丽.试论大学校园体育文化与和谐校园建设［J］.体育世界学术，2008.
　　［3］ 刘丰庆.浅论校园体育文化建设［J］.山西太原；运城学院学报,2006.
　　［4］ 俞林.关于校园文化的思考［M］.吉林教育科学.高教研究,2000.

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