英语课题开题报告

时间：2021-03-06 15:38:47 开题报告我要投稿

英语课题开题报告

　　英语是世界上最为通用的语言，对英语的教育也是学校较为重视的一科，对学生未来的发展也有重要的意义。

英语课题开题报告

　　英语课题开题报告篇一

　　《小学英语课堂自由谈话环节的研究》

　　开题报告

　　二0一七年三月

　　一、课题设计论证

　　(一)本课题研究问题的提出

　　1.教育现状

　　对于中国的中小学生来说,英语语言教育是以英语知识教育为基础培养学生运用英语能力的活动,其目的是培养学生运用英语的能力。针对现在小学英语教学日趋走向应试教育的误区，以考试为目的，逐渐失去了语言交际能力这一重要环节的训练和良好习惯的培养，主要进行相关知识的学习和非常机械的句式训练这一现状，

　　小学英语课堂教学中Free talk(自由谈话)这个环节没有从根本上进行语言本质的真正有效性的语言运用能力方面的普及实施，大多数教师还停留在简单机械的句式训练和对话中，没有留给学生自己综合语言和学会真正Free talk(自由谈话)的空间，这样的教学本身就会让学生慢慢失去学习的兴趣，在应试教育的指挥棒下有意识地加重了学生学习的心理负担和学习任务。

　　在现实课堂上我们很少看到学生真正能够放下书本，进入生活情景的自由交流。关于Free talk(自由谈话)环节的研究实施也只是教师中的小众，没有真正普及实施到每一位教师的每一节课堂。

　　2.社会认知现状

　　在当今时下有部分社会人士针对学习英语的变态热潮和民族传统语言文字学习的浅薄，提出取消小学英语学习的主张，作为小学英语教学者的我们，更有责任以身示范告诉国人们：作为一个民族，了解和学习一门外语关系着一个民族整体素质的问题。不是取消就能解决民族语言文字学习薄弱的问题，从实际出发是作为一个民族来说一门外语应该怎样教如何去学的问题。

　　3.问题的提出

　　本课题是我和几位来自一线的教师通过对小学英语课堂教学现状的观察，对语言学科本质的深刻领悟和发自内心的责任感，并本着课题研究内容“从学生中来，到学生中去”的根本原则提出的。通过对教学现状和社会认知的观察和分析，深深感受到小学英语课堂教学中Free talk(自由谈话)环节的教学研究探讨非常急迫和必要，它能促使每一位教学实施者有效地守住小学英语教学阵地，真正还给学生学语言用语言的空间。

　　(二)本课题研究的意义和目的

　　1.研究意义

　　(1)进一步明确英语学科的教育教学目标

　　英语教育作为文化教育,其本质应该是通过让学生认知英语国家的文化,建立其认知、理解、选择和吸取英语国家文化的价值取向和行为模式。因此,从本质上说,中小学的英语教育应属于能力教育,而不是知识教育。

　　(2)坚定语言学科的教育教学观念

　　语言教育不是知识教育，而是语言交流能力的教育。我们要在教学中让学生养成在生活情景中实际语言的能力，而不只是应试的能力。我们要在小学英语课堂教学中，进行Free talk(自由谈话)环节具体有效地实施，并将其坚持到底，以回归语言学习的本质。

　　2.研究目的

　　(1)在教师教学方面，通过研究引导教师走出应试教学的误区，促进教师在课堂上重视自由谈话，自主交流的环节，回归语言学科教学的本质。

　　(2)在学生能力方面，通过研究让学生走出“哑巴英语”的误区，让学生走进语言学习的良性发展阶段，促进全体学生在语言的应用能力方面有明显提高，在口语的反应能力和表达能力等方面得到很大的发展。

　　(三)本课题研究依据

　　1.研究现状

　　关于小学英语课堂Free talk(自由谈话)教学环节的研究，国内主要着眼点在自主性Free talk(自由谈话)方式上的研究讨论，也有相关的有效性的讨论，关于Free talk(自由谈话)环节的真正研究实施也只是教师中的小众，没有真正普及实施到每一位教师的课堂和每一节英语的课堂。

　　2.研究的创新

　　我们想通过本课题的研究，不仅从根本上对小学英语课堂教学形式上要有所影响，更要在内容上进行形式多样地灵活处理，带领学生轻松愉快地进入语言交流的情景中，以真正达到语言学科教学的目的。

　　(四)本课题研究的理论基础和研究主张

　　语言是人们在社会中进行交际的工具。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力，只有这样才能发挥语言的功能。

　　《英语课程标准》修订版呈述“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。它让我们更加全面地认识英语课程的性质和价值。“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法” 新的语言教学标准要求我们要重视语言学习的过程。

　　(五)概念界定和研究主张

　　小学英语课堂中的Free talk(自由谈话)是指在英语课堂中5分钟左右师生、生生的自由谈话，是学生将自己所学语言积累运用到实际交流中去的时间。

　　为此，我们提出了该课题的研究，目的是为了在应试教育的大环境下，促使作为语言教育者的我们，清楚地明白：语言教育不是知识教育，而是语言交流能力的教育。我们要在教学中让学生养成在生活情景中实际语言的能力，而不只是应试的能力。我们要在小学英语课堂教学中，进行Free talk(自由谈话)环节具体有效地实施，并将其坚持到底，以回归语言学习的本质。

　　(六)本课题研究的对象与措施

　　1.在教师方面的措施

　　(1)在教师态度方面：和谐、融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。

　　Free talk(自由谈话)的目的是“说”。所以,教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系,课堂上要善于调动学生的情绪和热情,努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥,只要学生能开口说,就应对学生加以鼓励和表扬,这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。对于学生在对话中出现的语法错误,教师不能立即严厉地指出,应考虑到学生的情感因素,从而采取一些变通的方法让学生接受并加以改正。

　　(2)在教学准备方面：课前布置话题，给学生充分准备的时间。

　　教师在课前布置好Free talk(自由谈话)的话题,让学生有充足的时间去收集与话题相关的资料或者语言信息,准备课上发言。这样Free talk环节学生们就会有话可讲,有事可说。

　　(3)在教师内容设计方面：高效利用Free talk(自由谈话)环节，设计各种语言活动，创设真实说话情景。

　　《新课程标准》明确指出小学英语教育要以语言交际为中心,以培养学生的交际能力为最终目的。所以,英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题,如中外文化习俗、娱乐、传统节日、饮食等,并加以延伸和拓展,鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。

　　2.在学生方面的措施

　　(1)建立自信心和训练运用语言交际的能力

　　对于一名小学生来说，让他们学习语言，学会用所学语言交流，需要很大的勇气和信心，我们要给予他们建立勇气和信心的时间和空间，有一次说的机会，既增强了他们的自信心,也给了他们准备下一次Free talk(自由谈话)语言材料的动力,从而形成了一种良性循环。当然,他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此,通过它不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛,同时也在潜移默化中训练了学生自主学习英语及运

　　用语言进行交际的能力,使学生真正能把学到的语言学以致用。

　　(2)养成学习语言的良好习惯和培养综合运用英语的能力

　　小学英语课堂中的Free talk(自由谈话)是指在英语课堂中5分钟左右师生、生生的自由谈话，是学生将自己所学语言积累运用到实际交流中去的时间。因此，教师应该高效地运用Free talk(自由谈话)引导各种语言活动,创设真实说话情景,从而启发学生的思维，然后逐步放手让学生自由地说话，最终有效地训练和培养学生综合运用英语的能力。

　　(3)有效培养听说能力。

　　学生边讲边练,边学边用,使所学的语言材料经常不断地在运用中得到巩固和提高。在小学英语教学中开展自由对话,既培养了学生的听说能力,又避免了“哑巴英语”的产生。学生学得轻松实在,使不同智力层次的学生都能获得成功感,是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法。

　　小学阶段学生学的语用内容相对比较少，如果要进行Free talk(自由谈话)，我们应该给他们一定的提示词和句式，让他们逐渐学会Free talk(自由谈话)，再大胆Free talk(自由谈话)，最后不用提示，放下教材真正能在生活情景中交流。我们在内容设计上应当考虑到形式的多样性,使学生有足够的选择,以利于个性化的发展,同时不同层次的学生都将各有所得, 促使全体学生在语言的应用能力方面有明显提高，在口语的反应能力和表达能力等方面得到很大的发展，使全体学生在语用方面都得到提高。

　　3.在研究形式方面

　　(1)课堂教学活动形式研究

　　(2)教学研究讨论活动

　　(3)调查访问分析收集，形成材料研究

　　(4)组织参加各种与研究有关的兴趣竞赛等活动

　　(5)组织开展形式多样的相关课题研讨活动

　　(七)本课题预期的研究步骤

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　　(八)本课题的预期研究效果

　　1.教师发展方面

　　在教育教学观念上，让教师更进一步明确了语言学科的功能和目标;在语言学科的教育教学方法上，有更好更高的提升。

　　2.学生发展方面

　　养成学习语言的良好习惯，培养综合运用英语的能力，在语言运用能力方面有很大的提高。

　　3.课堂教学活动方面

　　有力地抓住语言学科的主旨，进一步丰富活跃课堂，有效提高学习兴趣。

　　二、完成课题的条件和保证

　　研究人员水平：主要研究人员来自县小学英语教学第一线的省县级骨干教师，都进行过市县级课题的研究，拥有了良好的课题研究能力，是本课题进行有效研究的强力保障。

　　学校财物方面：学校行政有着大力鼓励和支持课题研究的历史，所以在财力物力方面一定会尽力投入来保障课题研究的顺利有效的进程。

　　时间方面：不管是学习，还是研究活动，学校行政都会全力支持。

　　三、本课题组的构成及分工

　　(一)本课题组的主研人员构成

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　　(二)本课题组的分工

　　1.本课题组的物质和经济保障

　　本课题是在学校领导的大力支持与帮助下提出并立项的，本课题组的物质和经济保障由校长方林负责。

　　2.本课题组的具体研究实施

　　本课题组研究过程的资料收集整理和研究实施由王义、毛绘、宋廷春、吕敏芳和教研室杨洁老师负责。

　　3.本课题组的指导和上级相关资料的提供

　　本课题组的指导和上级相关资料的提供由县教研室白建繁主任、杨洁老师和教科室主任倪云武负责。

　　四、主要参考文献

　　英语课题开题报告篇二

　　“传统初中英语教学的继承与创新”

　　课题研究开题报告

　　云阳县小江中学课题组

　　执笔 **

　　各位领导、各位专家、各位代表、老师们：

　　大家好!非常高兴代表课题组来做重庆市第六届基础教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告，请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改意见。我的报告分以下五个部分:

　　一、课题研究的背景、意义和价值

　　二、课题研究的主要内容

　　三、课题研究的预期目的

　　四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

　　五、课题研究的成果

　　一、课题研究的背景、意义和价值

　　在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分，需要我们去继承;同时，结合素质教育，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方

　　面进行创新---在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。

　　二、课题研究的主要内容

　　(一)传统初中英语教学的优势与继承

　　传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。

　　①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新知识，新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。

　　②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中，教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，教师是课堂的主体，教师主体能够及时的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去，而不需要等到整个整个教育教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教育理论。

　　③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。我们现今素质教育下的英语教学，要培养学生的听说读写的能力，朗读，背诵与记忆的能力仍然是一个很重要的基本功。

　　在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教

　　学中需要学习和借鉴的。我们应该努力挖掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教育办得有声有色。

　　(二)传统英语教学方法创新

　　传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人;从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，轻全面素质提高;传统英语教学模式的最大弊端，是教与学都为一个目的--对付考试，教师重知识轻能力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相矛盾的。

　　传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。

　　李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的`角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看，素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。实施初中英语教学的创新教法

　　实践，我们准备从以下方面入手。

　　1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教育实践。我们准备在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教育实践。

　　①多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。

　　“好的开始是成功的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。

　　②多变的教学方法

　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法

　　③开放性的课堂提问

　　培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充分调动学生积极的思维，为课堂的教学作好铺垫。

　　④生活化的作业

　　创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化，课堂生活化, 课后作业同样需要生活化。

　　2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践。 ①词汇教学的创新教法的教育实践

　　英语词汇教学的重要性随着我国新课标的实施，英语教学

　　重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。

　　现有的词汇教学法存在的问题在词汇教学中，大多数教师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，交流自己的情感，这就是为什么学生的英语运用能力低下原因之一。

　　同时，学生词汇学习的目标不明、方法不当，浪费了宝贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知如何运用。

　　现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。教师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，达到温故知新、熟能生巧的效果。

　　②听说教学的创新教法的教育实践

　　听说的重要性创新教育下，英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更注重听，说的教学方式，最终达到使学生们在使用语言的过程中更有效的掌握语言目的。

　　听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语能力得不到有效的训练。许多学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，如果我们学生仍然听不懂，说不出，中国在参与世界竞争中，也必将丧失许多宝贵的机会。

　　对于所面临的学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，掌握学生的认知规律，创新出一些循序渐进的方法，来提高学生的听说能力。

　　③读写教学的创新教法的教育实践

　　三、课题研究的预期目的

　　通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否定，它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素质英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。

　　四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

　　(一)课题研究的理论依据

　　①多元智能理论

　　②建构主义理论

　　③素质教育理论

　　(二)课题研究的主要方法

　　① 将文献研究法和行动研究法作为主要方法贯穿于整个课题研究过程中，同时辅之以数据分析法。在研究过程中始终坚持专家与课题组教师相结合，理论与实践相结合，研究与推广相结合。使整个研究过程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。

　　② 将经验总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究过程中经验总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究过程中,随时观察、收集、记录教师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和收集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行经验交流，对其功课例组织撰写总结或论文，及时推广研究成果。

　　③将实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的研究方法加以运用。在进行创新教法的教育实践这个板块上，实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很重要的办法。

　　(三)课题研究实施步骤

　　本课题的研究步骤总体上是按照“前期准备——课题开题——制订方案——按步实施——中期评估——反馈评价——调整方案——继续实施——全面总结”的基本程序进行，研究与推广贯串于整个过程之中。

　　1、准备酝酿阶段(2009年3-5月)

　　利用周末及平常休息时间，再次钻研《大纲》，吃透教材;学习《中小学英语教学与研究》，并树立创新的素质观，找出实验的依据，再而建立课题组，设计研究课题，并向上级申报课题。

　　2、课题开题(2009年10月)

　　根据上级批复确定课题，并进行课题开题。

　　3、制定课题初期方案，并进行反复论证(2009年10月-2009年11月)

　　4、实验尝试阶段(2009年11月-2010年1月)

　　按照实验方案进行实验。并分阶段小结，调整和改进实验方案。

　　5、中期评估并调整方案(2010年1月-2010年6月) 对前期研究进行评估总结，并及时修整方案。

　　6、继续实施(2010年7月-2011年4月)